Le BP REA au CFPPA de la Meuse

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Le BP REA au CFPPA de la Meuse

• Les évolutions dun dispositif existant

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BP REA la problématique

• Brevet Professionnel Responsable dExploitation
  Agricole
• Un diplôme de niveau IV du MAAPR (durée moyenne
  1200 H)
• Une validation par UC mise en uvre de
  parcours individualisés
• Un conventionnement régional porté par la CRAL
• Le CFPPA de la Meuse à Bar Le Duc
• 2 filières de formation principales agriculture
  et agro-alimentaire
• Les finalités, les enjeux de lévolution de
  laction
• Maintenir laction et lactivité agricole
• Améliorer ladhésion des apprenants et leur
  réussite (faciliter le sens)
• Capter de nouveaux publics (VAE partielle, ).

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BP REA le public

• Des profils très hétérogènes
• De V à III, dans le domaine agricole ou non
• Des expériences professionnelles variées
• Une autonomie variable
• Dun besoin de guidance à une autonomie
  quasi-totale
• Des objectifs différents
• Installation seul (en diminution),
• Installation en société,
• Mise en place dune activité complémentaire sur
  lexploitation,
• Salariat agricole.
• Des attentes et besoins particuliers
• Proximité de la formation,
• Adaptation au projet individuel,
• Prise en compte de lhétérogénéité face aux
  apprentissages.

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BP REA le contexte

• Les contraintes
• Fonctionnement dans une convention portée
  régionalement,
• Construire, modifier et réaliser la formation en
  même temps.
• Les leviers, les atouts
• Des moyens existants
• CDR et ordinateurs portables,
• plate-forme form_at_gri,
• Des appuis
• participation à différentes expérimentations
  PRIMO sur les FOAD,
• formations dans le cadre de FORE,
• Des premiers essais
• 2 UC mises en uvre en utilisant la plate-forme,
• des apprenants en FOAD.
• Les obstacles
• Adhésion de lensemble de léquipe,
• Coût, temps.

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BP REA la démarche

• Analyse des évolutions
• Les profils des stagiaires et leurs besoins.
• Découpage en phases
• Identification des thèmes de formation en
  sappuyant sur le référentiel professionnel et le
  référentiel dévaluation,
• Détermination de phases de progression.
• Mise en place de groupes de travail par thème en
  binôme
• Pour chaque thème
• Répertorier les situations professionnelles et
  les Objectifs dEvaluation (OI),
• Ecrire la progression pédagogique
• Écrire les séquences, les modalités
  dinterventions,
• les volumes horaires.

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BP REA lorganisation choisie
Séquençage modules entrée compétences
Séquençage maths par capacités clés
Séquençage dans les UC
Séquençage modules entrée compétences
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BP REA les séquençages disciplinaires

• En maths
• Découpage de lensemble des contenus par
  capacités
• Une organisation systématique
• Un document cours ou méthodologie
  support
• Des exercices et corrigés
• Après positionnement et entretien
• Prescription individuelle
• Mise en uvre selon 3 possibilités
• A distance
• En centre avec tutorat disciplinaire
• ou avec accompagnement

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BP REA les séquençages disciplinaires

• En Technique et science
• Travail variable selon les disciplines et les
  formateurs
• Pour tous, description des séquences avec les
  fiches parcours
• Pour certains, création doutils avec Kit
  parcours (logiciel du CNERTA)

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BP REA Lentrée compétences

• Identification des situations professionnelles
  et compétences par thèmes
• Déclinaison dun module par compétence
• Ecriture de séquences pédagogiques
• Jusquà, pour certaines, ladaptation de
  ressources et la mise à disposition via une
  plate-forme
• http//ef-barleduc.educagri.fr

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BP REA les suites

• Evaluer le dispositif (en reprenant les objectifs
  initiaux)
• Développer les partenariats, échanger, valoriser
• Intégration en cours du réseau ERSCE,
• Présentation des outils et du travail réalisé
  aux autres CFPPA lorrains
• Ecrire des modules et séquences de la phase 3
• Améliorer le suivi des parcours individuels
• Mettre en place un système de gestion plus
  simple par lutilisation dun logiciel spécifique
• Renforcer le rôle du formateur référent
  parcours et systématiser les échanges avec le
  coordinateur et léquipe.
• Améliorer les ressources créées par
  lutilisation de logiciels adaptés

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BP REA les effets de 3R

• Au niveau du BP REA
• Une obligation de
• De prise de recul par rapport au travail en
  cours,
• De formalisation du travail mené
• Des pistes damélioration, des critiques
  constructives.
• Au niveau du CFPPA
• Un transfert sur une nouvelle action, le BP IAA
  par UC,
• Une modification en cours du système de gestion
  et suivi des actions. (Mise en place du logiciel
  CIGALE)
• Autres effets
• Un travail régional avec les autres CFPPA sur le
  positionnement et lintégration pour un
  dispositif ouvert de niveau V ou IV,

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BP REA lorganisation choisie
Statut de lexploitation et des personnes,
système dexploitation et ses évolutions,
facteurs de production, activités,
environnement.
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BP REA lorganisation choisie
Etude du foncier et de parcellaire, du travail,
des bâtiments et des matériels
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BP REA lorganisation choisie
Conduite des activités de productions végétales
(choix des activités, implantation, croissance et
fertilisation, protection, récolte,
commercialisation, résultats)
Conduite des activités de productions animales
(choix des activités, santé et hygiène du
troupeau, système fourrager et alimentation,
renouvellement, sélection, croissance,
commercialisation des animaux et des produits
animaux, résultats des activités)
Conduite des activités de transformation et/ou
de commercialisation des produits de
lexploitation
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BP REA lorganisation choisie
Evaluation technique, économique et
financière de lexploitation et possibilité
de développement.
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BP REA lorganisation choisie
Elaboration dun projet pour lexploitation