Rcit de voyage au pays de la Mtacognition

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Récit de voyage au pays de la Métacognition
Incitation aux activités métacognitives en
situation dapprentissage collaboratif
médiatisée Quelle définition et quelle
opérationnalisation du concept de métacognition?

• Laurence Gagnière

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Une image négative du pays de la Métacognition
Une pluralité de concepts Méta
Un préfixe galvaudé
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Un point sur les itinéraires déjà empruntés par
dillustres voyageurs

• Flavell (1976)
• Modélisation des connaissances MC
• ?Identification de 3 familles
• de variables
• Tâche, personnes, stratégies
• 2 dimensions temporelles de
• la conscience de soi
• Expériences MC et connaissances MC

Piaget (1974) Le concept dabstraction
réfléchissante ?comme moteur de la construction
des connaissances
Vygotsky (1976) Rôle des outils
linguistiques ?Accès réflexif sur ses ressources
cognitives

• Brown (1978) Approche de la
• métacognition en situation
• dapprentissage
• ?2 dimensions de la métacognition,
• dont une de régulation de la cognition.
• 3 fonctions principales de cette
• dimension
• Planification, monitoring, vérification

• Les concepts connexes
• Auto-efficacité,
• théorie de lattribution,
• sentiment de savoir
• impuissance acquise

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Un point sur les obstacles rencontrés

• Une définition générale trop large
• Frontière cognition/métacognition
• mal définie
• Pas darticulation des composants
• de la métacognition entre eux

• Une référence aux mécanismes
• de construction dévelopmentale
• de la métacognition
• Une  extraction  du concept
• Pas toujours pertinente

?Une définition très hétérogène
?Une filiation théorique complexe
Remédiations générales du type  apprendre à
apprendre 
Intégration du concept à des théories plus
générales
?2 alternatives aux recherches sur la
métacognition
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2 itinéraires proches du parcours planifié

• Métasavoir
• Stratégique
• Métastratégie de
• production
• Métastratégie
• dauto-régulation

• Métasavoir
• Factuel
• Variable Objectif
• Variable Personne
• Variable Tâche

Activation métacognitive
Préparation, anticipation, contrôle continu et
estimation de la démarche en cours
Feed-back interne pour évaluer valeur Et
efficacité de la démarche
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Carnet de Route (1) Point de départ et point
darrivée

• Dépendantes de la tâche à réaliser
• (Brown, 1978 Huet Mariné, 1998)

• Comme support au processus dapprentissage
• (Noel, Romainville Wolfs, 1995)

• Explicitées
• (Chartier Lautrey, 1992 Allal, 1992)

• Étudiées en rapport avec les phases de résolution
  du
• Problème
• (Davidson, 1994)

• Hiérarchisées
• (Pinard, 1992)

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Carnet de Route (2) Quel parcours théorique?
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Carnet de Route (3) finalité du voyage au pays
de la Métacognition
Activités Métacognitives

• Tâche

?Degré de réflexivité induit par le type de tâche
(Rohkemper, 1989) ? Degré de réflexivité induit
par le type de consigne

• Médiatisation

?Degré de réflexivité induit par le type de
formalisation Exigé (Bräten, 1992 Cohen
Scardamalia, 1998)
?Degré de réflexivité induit par le type
collaboration indépendance/interdépendance des
ressources (Buchs, 2002)

• Collaboration

Apprentissage ?Performances à la tâche
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Carte du pays de la Métacognition
?
Site de la conscience de soi
?
FLAVELL
Monument des interactions sociales
?
Torrent de la réflexivité indirecte
Parc des variables
?
Région des métaconnaissances
BRATEN
Lac  régulation de la Cognition 
?ALLAL
Région socio-culturelle
Région de la métacognition en action
?
BROWN
Région socio-culturelle
Forêt DAVIDSON
?
?
?
PINARD
Région sombre et obscure
Réserve du sentiment de savoir
?
CHARTIER et LAUTREY
Région de Lopérationnalisation Du concept
Gouffre de lattribution
?
? HUET et MARINE
Récifs de lauto-efficacité
? Concepts Historiques ? Curiosités à éviter ?
Auteurs Touristiques Itinéraire envisagé
Mer des expérimentations
Ile de la médiatisation
Ile de la collaboration
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Un premier voyage exploratoire itinéraire adopté
Résolution Tâche
Déterminant situationnel Tâche

• Quelles phases particulières du processus de
  résolution de problème
• la métacognition permet-elle de supporter?
  (Davidson, 1994)

• Existe-il des niveaux dexplicitations
  métacognitives, relativement aux
• effets produits sur le processus de réalisation
  de la tâche? (Pinard, 1992)

• Comment mesurer les effets positifs de
  lincitation procédurale sur le
• processus de résolution de la tâche?

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Un premier voyage exploratoire Présentation des
voyageurs
24 étudiants en 2ème année dIUT à lUniversité
de Savoie
Médiatisée (Portail de luniversité) ?Espace
collaboratif ? Chat/Forum
Collaborative ? Binôme

• Recherche dinformations relative à lanalyse de
  sites de presse en ligne
• Consigne guidant 3 phases de réalisation de la
  tâche
• ? Phase de recherche dinformation
• ? Phase de stockage/classement des informations
• Phase de réalisation du document final
• But Sélectionner 3 ressources relatives à
  lanalyse de la presse en ligne

Variable Indépendante  Incitation procédurale 
intersujet

• 2 modalités pas dIncitation Versus Incitation
• Questionnaire réflexif (quoi, comment, pourquoi)
  relatif aux phases
• de planification et de contrôle des 3 étapes
  stipulées dans la consigne
• et de la mise en place de la collaboration.

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Un premier voyage exploratoire Détails de
litinéraire retenu
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Un premier voyage exploratoire Les sites à
photographier
2 familles de VD
Évaluations du processus dinteraction
(chats)

• Évaluations des produits
• résultant de lactivité des sujets

P1 évaluation des mots-clés et des moteurs de
recherche utilisés (/5)

• Part des interventions à connotation
• métacognitive dans les interactions

P2 évaluation du type de classement effectué
(/5)

• Répartitions des interventions à
• connotation métacognitive selon
• les phases de résolution du problème

P3 évaluation des qualifications des ressources
sélectionnées (/10)
Note globale (/20)

• Répartitions des interventions à
• connotation métacognitive selon
• les étapes de réalisation de la tâche

• Hiérarchisation des interventions à
• connotation métacognitive selon
• leurs effets dans linteraction

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Quels effets attendus de ce premier voyage au
pays de la Métacognition?
Hypothèse Opérationnelle

• Lincitation procédurale devrait favoriser
  lefficacité des sujets à la tâche, soit

Directement, ?Évaluations relatives aux produits
élevées ? Congruence des auto-évaluations avec
les évaluations de lenseignante

• Indirectement,
• ?Augmentations des interventions à
• connotation métacognitive
• Interactions de niveau plus élevé

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Premières impressions Évaluation globale du
voyage
Effet de lincitation procédurale sur
lévaluation globale de la réussite à la tâche
(en )
? Sur-estimation de la réussite à la tâche pour
le G_NMC ? Sous-estimation de la réussite à la
tâche pour le G_MC
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Premières impressions évaluation des différentes
étapes du voyage
Effet de lincitation procédurale sur les
évaluations relatives à chaque sous but (en )

• Évaluation de létape de classement
• qui explique les évaluations globales
• plus élevées dans le G_MC

• Sur-estimation de la réussite à la tâche
• pour le G_NMC et sous-estimation
• pour Le G_MC
• Différence dans lévaluation globale
• pas relative à la qualité du doc final

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Premières impressions Quelle part de
métacognition?
Effet de lincitation procédurale sur la part des
interventions à connotation Métacognitive (en )
G4_MC (LF) non le truc, cest de trouver des
sites qui parlent de la presse en ligne, on veut
pas de sites de journaux  CSR_P1 
G2_NMC (GD)  je propose presse, en ligne,
presse en ligne pour moteurs de recherche 
CSR_P1
Construction active des processus de traitement
et dorganisation des connaissances
(Beradeti-Coletta al, 1995)
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Premières impressions relations avec le pays de
la Résolution de Problème
Répartitions des interventions à connotation
métacognitive selon les phases de résolution du
problème

• Effet de lincitation procédurale sur la
  répartition des
• interventions à connotation métacognitive dans
  toutes les
• phases de résolution du problème

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Premières impressions répartition de la
Métacognition en fonction des différentes étapes
du voyage
Répartitions des interventions à connotation
métacognitive selon Étapes de réalisation de la
tâche (en )

• Effet de lincitation procédurale sur la
  répartition des
• interventions à connotation métacognitive dans
  toutes les
• étapes de réalisation de la tâche
• Résultat en accord avec les évaluations relatives
  à la phase 2

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Premières impressions Quel rôle de lincitation
au voyage sur les effets
Impact de lincitation procédurale sur les effets
des interventions à connotation métacognitive
dans linteraction (en )

• Rapport inversement proportionnel des effets des
  interventions à connotation
• métacognitive dans linteraction
• La dimension collaborative a été favorisée par
  lincitation procédurale

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Obstacles identifiés
1/ consigne trop guidante ?Difficile de faire la
part des interventions à connotation métacognitive
des interventions sans connotation métacognitive
2/ tâche pas adaptée ?Bräten (1991) degré de
difficulté de la tâche doit être ni trop élevé ni
trop faible (automatismes) ?tâche additive, qui
ne nécessite pas une forte synchronisation
cognitive (Valot, 1998)
Gouffre des concepts connexes à la
métacognition ?Tels que la théorie de
lattribution, le sentiment de savoir,
limpuissance acquise, les jugements
dapprentissage
-Cest quoi ces questions à la mord moi
lnud? Ouais, cest archi-stupide 
(G_MC_CN)  Sacré questionnaire, c trop
relu -clair, les questions sont trop abstraites,
pourquoi, comment, sinon pourquoi lol 
(G_MC_TR)
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Quel itinéraire pour un nouveau voyage?
Variation du type de tâche
Pré-expérimentation
Variation du type de support informatique

• Définitions de rôles
• Caractère interdépendant ou dépendant des
  ressources