A quoi sert la p

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A quoi sert la pédagogie ?

• Philippe Meirieu
• Université Lumière-Lyon 2

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Sommaire

• I - Quest-ce que la pédagogie ?
• II - Pourquoi la pédagogie est-elle si critiquée
  ?
• III - Que nous dit vraiment la pédagogie ?
• IV - La pédagogie un don ? une science ? un
  art ?

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I - Quest-ce que la pédagogie ?

• Ce nest pas une  technique de communication 
• Ce nest pas lensemble des discours sur
  léducation (philosophiques, sociologiques,
  psychologiques journalistiques)
• Cest la construction de modèles éducatifs
  tentant darticuler trois pôles 1) un pôle
  axiologique (des valeurs), 2) un pôle
   scientifique  (des connaissances rigoureuses
  sur les phénomènes éducatifs), 3) une pôle
  praxéologique (des outils pour agir en éducation).

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I - Quest-ce que la pédagogie ?

• Cest lensemble des modèles dintelligibilité de
  lentreprise éducative.
• Ces modèles prennent une nouvelle dimension dès
  lors quà partir du 18ème siècle, les pédagogues
  sintéressent à léducation des  inéducables 
  Itard, Pestalozzi.

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I - Quest-ce que la pédagogie ?

• Avec la volonté de nexclure personne du cercle
  de lhumain, les pédagogues affirment
  limportance du  principe déducabilité .
• Mais ils découvrent que ce principe peut
  engendrer de dangereuses dérives sil nest pas
  mis en tension avec le  principe de liberté .

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I - Quest-ce que la pédagogie ?

• La pédagogie peut donc être définie comme
  lensemble des travaux qui tentent de tenir
  ensemble deux affirmations contradictoires
• Tout sujet peut apprendre et grandir.
• Nul ne peut contraindre quiconque à apprendre et
  grandir.
• Il sagit dont dinventer obstinément des
  dispositifs et des médiations qui permettent à
  tout sujet de mettre en œuvre et de développer sa
  liberté dapprendre pour éviter, tout à la fois,
  le fatalisme et la manipulation.

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II - Pourquoi la pédagogie est-elle si critiquée
?

• Parce quelle joue le jeu de la complexité et
  répète inlassablement
• que lapprentissage ne se décrète pas,
• que, pour autant, il ne relève ni des  dons ,
  ni de laléatoire, mais bien de leffort des
  éducateurs pour le rendre possible.
• Parce que la tradition française préfère
  lalacrité de Voltaire à la complexité de
  Rousseau

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II - Pourquoi la pédagogie est-elle si critiquée
?

• Parce que lon ne distingue pas suffisamment les
  différentes manifestations de ce qui se
  revendique de la pédagogie
• Les expérimentations libertaires (Summerhill),
  qui privilégient le principe de liberté.
• Les dispositifs behavioristes (qui privilégient
  le principe déducabilité).
• La vulgate psycho-technologique qui tente de
  juxtaposer un  accompagnement bienveillant  et
  des  techniques de contrôle et dévaluation des
  comportements .
• Le travail pédagogique exigeant qui sefforce
  dassocier dans le même temps TRANSMISSION et
  EMANCIPATION.

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III - Que nous dit vraiment la pédagogie ?

• 1) Un élève napprend que lorsquil est actif
  mais les  méthodes actives  nont rien à voir
  avec un bricolage non-directif elles consistent
  à rendre possible une activité mentale de lélève
  dans une situation dapprentissage (où le sujet
  peut travailler sur des matériaux à partir de
  consignes qui lui permettent deffectuer une
  tâche et, par là, datteindre un objectif quil
  doit pouvoir transférer)

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III - Que nous dit vraiment la pédagogie ?

• 2) Il faut prendre en compte la question du
   désir  Cela ne veut pas dire enfermer lélève
  dans des intérêts préexistants, mais le mobiliser
  sur des savoirs dont on est capable de montrer
  les enjeux. Rendre les savoirs  vivants ,
  montrer quils ont été construits dans une
  aventure des hommes luttant pour leur
  émancipation.

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III - Que nous dit vraiment la pédagogie ?

• 3) Il faut  sadapter aux élèves  et mettre en
  place une  pédagogie différenciée . Mais cela
  ne veut pas dire
• mettre en place des systèmes de conditionnement
  strictement individualisés,
• enfermer les individus dans leurs stratégies
  dapprentissage,
• pratiquer le diagnostic préalable et la
  classification systématique des personnes pour
  leur imposer des  remédiations adaptées 
• Cela signifie quil faut
• ouvrir des perspectives en proposant une palette
  de possibilités,
• accompagner chacun pour quil puisse identifier
  progressivement ce qui lui convient le mieux,
• pratiquer la métacognition.

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III - Que nous dit vraiment la pédagogie ?

• 4) Il ne faut pas réduire un  savoir   à la
  somme des techniques et/ou des compétences
  nécessaires pour le mettre en œuvre Mais
  chercher ce qui  fait projet  dans ce savoir.
  Cest à partir de là quil faut créer des
  situations qui permettent de sinscrire dans
   lintention dapprendre .

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III - Que nous dit vraiment la pédagogie ?

• 5) Il ne faut pas croire, pour autant, que
  lidentification dun  projet  et la volonté de
  le mettre en œuvre exonèrent dapprentissages
  techniques. Lintention dapprendre ne peut se
  concrétiser quaccompagnée dentraînements
  systématiques Pratiquer une  pédagogie de la
  découverte  ninterdit pas, bien au contraire,
  de mettre en place des moments rigoureux de
  formalisation, mentalisation et restitution.

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III - Que nous dit vraiment la pédagogie ?

• 6) Il ne faut pas confondre évaluation et
  notation. Une véritable évaluation pédagogique
  nest pas dabord destinée à situer lindividu
  par rapport aux autres, mais à le faire
  progresser en se donnant des défis à lui-même.
  Cette évaluation pédagogique est lexpression
  dune  exigence solidaire  qui permet
   lalliance  du maître et de lélève.

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III - Que nous dit vraiment la pédagogie ?

• 7) Il ne faut pas confondre  chercher à
  comprendre  un élève et lexcuser
  systématiquement Il faut, en revanche, avoir
  toujours présent à lesprit que
• cest la faute qui exclut et la sanction qui
  intègre
• la parole éducative doit être  tripolaire 
• Comprendre le  moi accidenté ,
• Ne jamais perdre de vue le cadre collectif et ses
  exigences,
• Identifier les ressources permettant au sujet de
  sexhausser au-dessus de toutes les fatalités.

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III - Que nous dit vraiment la pédagogie ?

• 8) La formation à la citoyenneté nest pas la
  mise en place risquée de caricatures de
  démocratie Cest
• lidentification des sujets et des cadres dans
  lesquels lélève peut exprimer son avis,
• la mise en place de rituels permettant de passer
  de la parole pulsionnelle à la parole réfléchie,
• la mise à disposition de ressources permettant
  déclairer progressivement les avis des sujets,
• la distinction, jamais achevée mais qui soit
  sous-tendre tout enseignement entre  le savoir 
  et  le croire .

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III - Que nous dit vraiment la pédagogie ?

• 9) L  humaine condition  requiert que nous
  assumions la TRANSMISSION DUNE CULTURE comme
   monde commun  qui permet aux hommes de se
  relier et de se différencier à la fois Dans
  cette perspective, la culture est ce qui peut
  relier LINTIME à LUNIVERSEL.

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III - Que nous dit vraiment la pédagogie ?

• 10) Assumer lavenir du monde, cest inscrire
  délibérément lEcole dans un projet politique, au
  sens le plus noble du terme permettre aux
  hommes de se constituer en  collectifs 
  capables de débattre du  bien commun 
  organiser des  configurations  plutôt que de
  senfermer dans des  coagulations  fusionnelles.

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IV - La pédagogie un don, une science, un art ?

• La pédagogie nest pas un don même si sa mise en
  œuvre peut être facilitée par des trajectoires et
  expériences personnelles.
• La pédagogie nest pas une science puisquelle
  travaille  avec  des personnes et doit, en
  permanence, faire avec  lautrement que prévu .
• La pédagogie est un  art de faire  qui requiert
  
• des savoirs issus de lhistoire de la pédagogie,
• une réflexivité permettant de juger de
  lopportunité et de la pertinence de leur
  utilisation,
• une créativité collective pour réactualiser en
  permanence le projet qui la fonde

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Conclusion

• Plus que jamais le choix est entre la
  pédagogie et lexclusion.