Le redoublement

1
Le redoublement

• Permet-il de résoudre les difficultés rencontrées
  au cours de la scolarité obligatoire ?

2
Des enjeux forts

• Parler de difficulté scolaire, de soutien, de
  redoublement ( maintien), dorientation revient
  à sinterroger sur le parcours de chaque élève.
• Ce parcours ne devrait plus être défini comme une
  suite de décisions prises chaque année par
  lenseignant de la classe.
• La responsabilité du parcours de chaque élève
  relève de léquipe pédagogique entière
• Pour chaque élève qui arrive au CP en difficulté,
  léquipe entière devrait se mobiliser pour éviter
  quil ne soit encore en grande difficulté en fin
  de CM2! Et orienté en SEGPA

3
Comment faire ?

• Les équipes disposent de plusieurs leviers
• Différenciation dans la classe
• PPRE
• Prise en charge RASED
• Dispositif daide personnalisée (soutien dans le
  cadre des 60h de service)
• Stages de remise à niveau CM
• Lensemble de ces dispositifs devrait permettre
  déviter le redoublement

4
Pourquoi éviter le redoublement ?

• Précaution Question qui prête à polémique car
  pratique culturelle profondément ancrée dans le
  système français.
• Avis du HCE (5 mai 2008) sur les nouveaux
  programmes
•  Le Haut Conseil note que le projet de
  programmes reprend les trois cycles de lécole
  primaire. Il souligne toutefois que, si les
  cycles sont appelés à conserver une réalité
  pédagogique forte, les progressions annuelles
  quincluent les programmes pour le français et
  les mathématiques ne peuvent en aucune façon
  constituer une norme, les objectifs
  dapprentissage restant fixés pour la fin du
  cycle. De tels repères annuels, expressément
  présentés comme tels, sont en revanche utiles aux
  professeurs des écoles pour bâtir une progression
  pédagogique et mettre en place précocement les
  soutiens dont certains élèves peuvent avoir
  besoin. 
•  Le Haut Conseil, rappelant que faire redoubler
  un élève en cours de cycle est contraire à la
  notion même de cycle, recommande de proscrire le
  redoublement en fin de CP, de CE2 et de CM1.
  Quant au redoublement en fin de cycle, il devrait
  nêtre prononcé quen dernier recours. 

5
Mais encore ?

• Au-delà des préconisations du HCE
• De nombreuses études ont montré linefficacité du
  redoublement précoce
• Cette pratique a un coût
• Psychologique pour les élèves
• Financier pour lEtat.

6
Les sources

• Avis du Haut Conseil de lEvaluation de lEcole
  (HCéé) n14 de décembre 2004 suite au rapport de
  lIREDU (Paul et Troncin)
• Les apports de la recherche sur limpact du
  redoublement comme moyen de traiter les
  difficultés scolaires au cours de la scolarité
  obligatoire
• En complément de lAvis n13 portant sur
   Traitement de la grande difficulté scolaire au
  collège et à la fin de la scolarité obligatoire 
• Reprise du rapport de la DEP n70 décembre 2004
  (Education formation)  Le redoublement au cours
  de la scolarité obligatoire nouvelles analyses,
  mêmes constats 

7
Une pratique en diminution mais qui reste ancrée
profondément dans le système éducatif français

• Quelques chiffres Rapport OCDE 2008 ? France
  38 de redoublants à 15ans. (moyenne OCDE 13,4)
• Taux de retard à lentrée au collège
• 52 en 1960 dont 18 avec deux années de retard
  ou plus
• 37,3 en 1980 dont 12,5 avec deux années de
  retard ou plus
• 19,5 en 2000 dont 1,2 avec deux années de
  retard ou plus
• Principale raison la politique des cycles
• Lorganisation du système éducatif français
• Un groupe délève reçoit un enseignement
  simultané et doit suivre de façon aussi homogène
  que possible un rythme de progression fondé sur
  une succession de programmes annuels
• Pratique ancrée dans la  mentalité éducative
  française  mais pas universelle de nombreux
  pays organisent la promotion automatique dun
  même groupe tout au long de la scolarité et
  mettent en place des programmes personnalisés
  pour les élèves en difficulté
• Notre système produit une  filiarisation  de la
  scolarité dune génération (enquête PISA 2000).
  Au même âge, en termes de performances, on
  retrouve 2 grands groupes homogènes
• Redoublants à performances particulièrement
  faibles
• Non redoublants correspondant à lélite scolaire
  (meilleures performances de lenquête)

8
Le redoublement est-il une seconde chance pour
les élèves ?

• Contrairement à une idée reçue très répandue chez
  les parents et les enseignants , le redoublement
  nest pas une seconde chance. Il est généralement
  nuisible au point de vue
• Des progrès cognitifs
• De la motivation à légard de lécole
• De lestime de soide lambition
• De lorientation

9
Le redoublement est-il efficace du point de vue
des progrès de lélève ?

• Une étude menée entre début CP et début CE2
  montre que
• A niveau de performances comparables en début de
  CP, les résultats des élèves 2 ou 3 ans plus tard
  sont comparables.
• Un élève faible ayant redoublé le CP nobtient
  pas de meilleurs résultats ou obtient des
  résultats moindres- quun autre ayant le même
  profil mais nayant pas redoublé.
• Ce constat signifie pour lélève la  perte 
  dune année.

10
Le redoublement est-il équitable ?

• Inéquitable car la décision de redoublement
  dépend beaucoup de l évaluation des élèves par
  les enseignants (cf diapositive suivante /
  Education Formations n70 Décembre 2004)
• Lenseignant ajuste ses critères dévaluation au
  niveau de sa classe (un élève peut être considéré
  comme faible dans une classe de bon niveau ou
  inversement ) mais na pas de repères extérieurs
  susceptibles daider à situer le niveau des
  élèves.
• Inéquitable car le redoublement précoce est
  fortement corrélé au mois de naissance
• On redouble dautant plus quon est né en fin
  dannée civile
• Inéquitable car le bilan global montre que des
  différences non justifiées par le niveau des
  élèves existent selon les catégories sociales (au
  détriment des plus défavorisées)
• 47 des enfants dinactifs arrivent en 4ème à
  lheure
• 93 des enfants denseignants ou de cadres
  arrivent en 4ème à lheure

11
Subjectivité du regard de lenseignant

• En 2003, parallèlement à une évaluation standard
  portant sur la compréhension orale et écrite, il
  a été demandé aux enseignants de  noter  sur
  une échelle de 0 à 10, les résultats généraux des
  élèves maintenus en CM2

12
Le redoublement affecte-t-il la motivation et
les comportements des élèves ?

• A niveau de compétence égal, les élèves en retard
  sont moins motivés et se sous-évaluent .
• Le redoublement aurait tendance à décourager les
  élèves dès le plus jeune âge ( au lieu de les
  encourager à travailler comme les arguments en
  faveur du redoublement le prétendent)
• On a mesuré une nette démobilisation des élèves
  de CP qui redoublent par rapport à ceux qui
  passent de  justesse  en CE1
• Largument du  manque de maturité  on y
  apporte une réponse en forçant lenfant  pas
  assez mûr  à fonctionner avec un groupe plus
  jeune que lui!

13
Redoublement et orientation

• Stigmatisation Lenseignant note
  (implicitement) moins bien les élèves ayant déjà
  redoublé (à hauteur de 1 point sur 20)
• Les élèves en retard sont plus souvent orientés
  en filière professionnelle ( faible ambition,
  perception biaisée de leur niveau réel)
• 80 des élèves admis en BEP ont au moins 1 année
  de retard
• 80 des élèves  à lheure  sont orientés en
  2nde contre 30 des élèves  en retard
  différentiel de 50 points de taux daccès à la
  2nde
• A niveau de compétences égaux, les élèves en
  retard, sous notés, moins ambitieux et plus
  souvent orientés en filières professionnelles
  apparaissent comme  triplement pénalisés 

14
Un argument régulièrement entendu

• Un argument fréquemment avancé est que le
  redoublement est nécessaire au bon fonctionnement
  de lécole, car il sert de menace. En labsence
  dune telle incitation, les élèves se relâchent
  et le niveau baisse.
• Si un tel argument était valide, on devrait
  rencontrer un niveau dacquisition des élèves
  plus faible dans les pays qui ont renoncé au
  redoublement.
• Bien au contraire, les pays qui pratiquent la
  promotion automatique (assortie daide
  individualisée) sont en tête des classements
  internationaux (PIRLS et PISA) (Pour Information
  taux de redoublement à 15 ans FINLANDE 2,8.
  COREE 0,5
• Source OCDE 2008)

15
Et le poids sur le système éducatif français ?

• Le redoublement pèse
• Au niveau des évaluations internationales
• Les pays qui pratiquent la promotion automatique
  arrivent en tête (la dispersion de leurs
  résultats est moins élevée quailleurs)
• Les pays qui pratiquent le redoublement affichent
  des résultats moyens plus faibles (la dispersion
  de leurs résultats est très importante)
• Au niveau du budget de léducation
• Chiffrage difficile mais estimation à 2 milliards
  deuros annuels au minimum

16
En conclusion

• Le redoublement à lidentique est à proscrire
• Faire redoubler, même avec un projet personnalisé
  doit rester une mesure exceptionnelle, de dernier
  recours.
• On rend plutôt service à un élève faible en ne le
  faisant pas redoubler
• il ne sera sans doute pas parmi les meilleurs en
  fin de scolarité obligatoire mais il ne sera pas
  moins compétent au contraire- que celui qui a
  redoublé
• Il ne se verra ni marqué ni stigmatisé par un
  retard

17
Et le Directeur dans tout ça ?

• En tant que responsable de la répartition des
  classes dans lécole, il peut
• Proposer la création de cours doubles (CP/CE1
  notamment ou GS/CP en école primaire)
• Proposer le suivi des élèves sur 2 années (on
  garde des cours simples mais on suit une cohorte
  délèves sur deux ans CP? CE1 ou CM1? CM2)
• Il peut également
• Veiller au bon fonctionnement des conseils de
  cycle (repérage des élèves en difficulté, mise en
  place des PPRE, aide personnalisée, stages)
• Veiller à linformation des familles
  (contractualisation et informations)
• Sappuyer sur les dispositifs daccompagnement
  éducatif pour renforcer laction de lécole

18
On ne pourra donc quêtre sensible aux propos de
CRAHAY (1998, p10) Puisquil nexiste pas de
preuve sérieuse de lefficacité du redoublement,
la profession enseignante devrait abandonner
cette pratique comme jadis, les médecins ont
délaissé les saignées et les purges. Merci de
votre attention