Prsentation PowerPoint

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L'aide personnalisée quelques jalons
Inspection de Saint-Dizier Septembre 2008 F.
VAUTROT
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La circulaire départementale

• Rappel 24 heures devant élèves 3 heures en
  moyenne (soit 108 heures/an) par semaine
• 60 heures dA.P. dont 51 devant élèves et 9 de
  préparation
• Dans le groupe scolaire ou RPI
• Décharge de service pour les directeurs en
  proportion du nombre de classes 10h/20h/36h/60h

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La circulaire départementale temps partiel
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 Le maître de chaque classe dresse après avoir
recueilli l'accord des parents ou du représentant
légal, la liste des élèves qui bénéficieront de
l'aide personnalisée organisée pour répondre à
leurs besoins spécifiques, dans la limite de deux
heures par semaine 
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La place de l'aide personnalisée enrichit la
palette des réponses possibles en direction des
élèves en difficulté. Différenciation
pédagogique, MACLE, RASED, PPRE... Si tous ces
dispositifs ne sont pas mis en cohérence, il y a
risque réel de confusion donc d'inefficacité.
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• Quelques conseils généraux
• Verbalisation des stratégies
• Observation des stratégies
• Rôle constructif de l'erreur
• Echange entre élèves comparaison des démarches
• Droit à l'essai souligner les efforts fournis
  (image personnelle de l'élève) tout en posant la
  distance avec la réalisation experte.
• Démarche V.I.P.
• Valoriser
• Interpréter
• Poser un écart
• Pédagogie du projet affiche, lecture préparée,
  maquette, présentation (TICE !)
• Pédagogie coopérative

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Quelques conseils généraux Méthodologie ou
domaines disciplinaires ? Tenter le lien entre
les deux Mémoriser une leçon et apprendre à
mémoriser (procédures de mise en
mémoire) Insister sur le  comment faire , sur
les moyens de la réussite par exemple,
fabriquer soi-même son évaluation, proposer des
réponses correctes justifier, proposer des
réponses erronées dire pourquoi. Et bien sûr
(CP essentiellement) Articulation avec les
apprentissages de la classe.Ré-explication,
reprises, entraînementpour les automatismes
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Des outils

Cahier d'aide personnalisée témoin des
activités conduites Fiche d'aide rédigée en
début d'accompagnement, bilan et synthèse.
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Les TICE Un outil puissant Pour la production
écrite Pour les présentations, montages,
exposés Pour lutilisation des logiciels,
CD-Rom et sites Pour les propositions de travail
de lenseignant Des atouts erreur facilement
corrigée,  neutralité affective  de la machine,
correcteur orthographique et syntaxique à
interroger, synthèse vocale, mémoire des
productions
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Quelques (modestes) pistes

• Lentrée dans le fonctionnement de lécrit
  (GS-CP) et lamélioration des performances en
  lecture - écriture (CP)
• La lecture compréhension
• Lécriture expression et communication
• Le langage communication et syntaxe

• La résolution de problèmes

• La numération et le calcul

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Lentrée dans le fonctionnement de
lécrit Conscience phonologique

• Tous les exercices permettant la prise de
  conscience des syllabes verlan, doublement
  (paparapluie), suite (trois ptits chats, chapeau
  dpaille ) Sinspirer de phono
• Arriver au phonème par comparaison, classement,
  exclusion (intrus)

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Lentrée dans le fonctionnement de lécrit Le
principe alphabétique

• La dictée à ladulte bien comprise cest à dire
  lidée de  donner le spectacle  de lécrit en
  train de se concevoir.
• Observation de la conceptualisation de lécrit
  par les enfants faire écrire comme ils savent,
  comme ils peuvent. Analyser individuellement ou
  dans le petit groupe.
• Le vocabulaire de lécrit lettres, mots,
  chiffres, point

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• Lentrée dans le fonctionnement de lécrit  CP
• Les ateliers de  négociation graphique 
• Les phrases puzzles, les phrases brouillées
• petit délicieuse
• Le chat mange sa pâtée
• petite délicieux
• Anticiper, justifier, argumenter

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Améliorer les performances en lecture Cycle 2 .
Préparer une lecture à haute voix mettre en
évidence les syllabes, les liaisons Le
 syllabogramme  CP Travail systématique
de lecture-écriture de syllabes Travail de
mémorisation des mots-outils liste  lire au
cp  document daccompagnement des programmes.
ma
i
n
tenant
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La lecture compréhension Lanticipation (du
texte qui sera donné le lendemain) Linterprétati
on des textes, discutée dans le petit groupe (le
débat interprétatif) Les images mentales. Un
travail de caractérisation des personnages, des
lieux, des événements frise du temps, images
séquentielles, fiche didentité
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La lecture compréhension Un travail spécifique
en vocabulaire la corolle lexicale enrichie,
rangée, classée, petit à petit par récolte dans
les textes, dans les différents supports. La
médiation du maître entre le texte et
lélève.
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Lécriture expression et communication Les
ateliers décriture Créer une poésie
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Lécriture expression et communication Cycle
2 Les ateliers décriture Créer une poésie.
Jouer sur les rapports forme / écriture, en
discuter
Le bon roi à lenvers A mis sa culotte
Dagobert Le bon saint mon roi Lui dit O
Eloi Votre culotté Est mal majesté Cest vrai
lui dit lendroit Je vais la remettre à le
roi (Pierre ETAIX)
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Lécriture expression et communication Les
ateliers décriture Jouer sur les rapports
forme / écriture, en discuter Histoire sans
paroles , , ? _ ! .
_ , , . _ ,
, . _ , ! 
Ne pas écrire trop gros
Tic-tac Tic-tac Tic-tac Tic-tac Tic-tac Tic-tac
Tic-tac Tic-tac Tic-tac Tic-tac Tic-tac Tic-tac
Tic-tac Tic-tac Tic-tac RRRRRRRiiiiiiiiiiiiiiiii
iiiiiiiiinnnnnnnnnnnnng Tic-tac Tic-tac Tic-tac
Tic-tac Tic-tac Tic-tac Tic-tac Tic-tac Tic-tac
Tic-tac Tic-tac
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Lécriture expression et communication Les
ateliers décriture Le premier mot dans
Saint-Dizier, il y a une rue, dans cette rue, il
y une maison, dans cette maison Tous les
projets décriture, poésie, lettres, contes (en
sappuyant sur les lectures entendues) affiche,
exposé, résumé (les TICE !)
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• Le langage
• Communication syntaxe
• cf les travaux de Ph. Boisseau
• Les albums en littérature adaptée.
• Les albums échos

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La résolution de problème Une discussion sur
les représentations (rôle du langage) Des
solutions individuelles à expertes, à proposer,
à justifier dans le petit groupe Un travail
spécifique sur les énoncés
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• La résolution de problème
• Des manipulations, des mises à distance pas
  toujours possibles dans le groupe classe voir
  les propositions de C. Rajain (Apprentissage du
  nombre cycle 1 et GS) disponible sur le site de
  lInspection
• Exemple

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La Numération Le calcul Voir encore C. Rajain
Situation sur la numération Certains jeux pour
mettre en place les automatismes (J. Fraga) CP
Le travail systématique et progressif de calcul
mental (bande numérique ou équivalent
nécessaire) 63 5 4 passage par le 5 des
doigts 9-6 9-5-1 98 10 7 passage par le
10 17-9 17-101
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Le calcul  une technique opératoire  CP Relié
le travail sur les opérations à la numération de
position 25 17 20 5 10
7 Pourquoi ne pas sappuyer sur le langage
quand cest possible (S. Baruk)
25 17 20 5 10 7
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Nombres et calcul cycle 2 et 3 Les sites
Internet Les jeux de Lulu Thérèse Eveilleau
http//pagesperso-orange.fr/therese.eveilleau/
Un site australien http//nlvm.usu.edu/fr/nav/ca
tegory_g_1_t_1.html
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Vos propositions