PROGRAMME

1

• PROGRAMME
• ANGLAIS
• LANGUE SECONDE

• Primaire
• 3e - 4e années

• Diaporama R. Cascarano

2
ANGLAIS

• langue dUSAGE
• durant les COURS

3
Les COMPÉTENCES
ANGLAIS
langue dUSAGE

• COMPÉTENCES
• synergiques

3
durant les COURS
4
COMPÉTENCE

• résultat
• dun PROCESSUS __DAPPRENTISSAGE

• dynamique

constitué de CAPACITÉS

5

• Critères de réussite

• Éléments observables mesurables
• dune capacité

6
Compétence No 1
ANGLAIS
langue dUSAGE

• INTERAGIR

oralement
durant les COURS
7
CONTEXTES DE RÉALISATION
ANGLAIS

• avec ses pairs et lenseignant
• dans des situations qui relèvent de la vie de
  la classe
• en utilisant du vocabulaire et _____ des
  expressions simples.
• avec du support visuel abondant banque
  dexpressions, affiches, référentiel...

langue dUSAGE
INTERAGIR oralement
Compétence No 1
durant les COURS
8
SENS - Interaction Orale

• devenir fonctionnel en anglais en classe
• - routine de classe et langage sous-tendant aux
  activités
• tirer profit de ses acquis dans la langue
  française
• comprendre et sexprimer oralement dès le
  début
• vivre la dynamique de linteraction orale
  _____émission/réception, action/réaction,
  compréhension/expression
• stratégies de dépannage et dapprentissage
• rôles de lenseignant modèle et dépanneur.
• Linteraction orale est au coeur de
  lapprentissage.. _ Elle demeure une
  préoccupation constante dans le développement des
  autres compétences.

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INTERAGIR ORALEMENT
habiletés
CAPACITÉ
no 1

• INTÉGRER
• des stratégies

critères de réussite
propres au processus dinteraction orale

• Application de quelques stratégies appropriées

contenu
STRATÉGIES dépannage
STRATÉGIES apprentissage
disciplinaire
10
INTERAGIR ORALEMENT
habiletés
CAPACITÉ
no 2

• RÉAGIR
• de façon
• non verbale

critères de réussite

• manifestation non verbale de sa
  compréhension
• routines de classe, consignes, T.P.R. ,
  vocabulaire, expressions courantes,
  ...

contenu
EXPRESSIONS
VOCABULAIRE
SYNTAXE PHONOLOGIE
STRATÉGIES
disciplinaire
11
INTERAGIR ORALEMENT
habiletés
CAPACITÉ
no 3

• RÉAGIR
• de façon
• verbale

critères de réussite

• utilisation expressions vocabulaire adéquats
• application de quelques règles de syntaxe
• prononciation compréhensible du
  vocabulaire expressions fréquemment utilisés

contenu
EXPRESSIONS
VOCABULAIRE
SYNTAXE PHONOLOGIE
STRATÉGIES
disciplinaire
12
INTERAGIR ORALEMENT
habiletés
CAPACITÉ
no 4

• ENTRETENIR
• linteraction orale

critères de réussite

• utilisation expressions vocabulaire adéquats
  pour initier des messages
• utilisation expressions vocabulaire adéquats
  pour relancer des messages
• application quelques règles syntaxe
• prononciation compréhensible vocabulaire
  expressions fréquemment utilisés

contenu
EXPRESSIONS
VOCABULAIRE
SYNTAXE PHONOLOGIE
STRATÉGIES
disciplinaire
13
ANGLAIS
langue dUSAGE
INTERAGIR
oralement

• RÉAGIR (non verbal)
• RÉAGIR (verbal)
• ENTRETENIR

ÉCOUTER
PARLER
Compétence No 1
durant les COURS
14
contenu

• STRATÉGIES

de DÉPANNAGE

• EXPRESSIONS pour GAGNER du TEMPS
• APPEL daide
• DEMANDE de CLARIFICATION

• dAPPRENTISSAGE

MÉTACOGNITIVES attention dirigée
auto-évaluation
COGNITIVES pratique de la langue
inférence utilisation de ressources
SOCIO-AFFECTIVES coopération.
disciplinaire
15
contenu

• EXPRESSIONS UTILES

Pour fonctionner efficacement en grand groupe
en équipe
AVERTISSEMENTS
ROUTINE de CLASSE
CONSIGNES
CAPACITÉ
OFFRES DAIDE / BESOINS
IDENTIFICATION
SENTIMENTS / INTÉRÊTS
GOÛTS / PRÉFÉRENCES
EXPRESSIONS DE POLITESSE / ACTES SOCIAUX
PERMISSIONS
ACCORD / DÉSACCORD / OPINION
RENSEIGNEMENTS
SUGGESTIONS / INVITATIONS
EXPRESSIONS RELANÇANT LINTERACTION ORALE
EXPRESSIONS FAVORISANT DES ÉCHANGES HARMONIEUX
disciplinaire
16
contenu
VOCABULAIRE

• relié aux verbes daction (physical response)
• relié à lenvironnement immédiat et aux
  thèmes abordés
• alphabet chiffres cardinaux 1-100
  couleurs et formes
• chiffres ordinaux 1st-31st last
• prépositions de localisation (ex. in, on,
  beside, )
• mots dorientation left right
• expressions de temps année, mois, semaine,
  jours/semaine, nombre de minutes
• mots questions WHO, WHAT, WHERE, WHY
• yes/no questions Do you have ? Do you want
  ? _Do_you_like ?

disciplinaire
17
contenu
SYNTAXE

• -ORDRE des MOTS
• dans une phrase simple
  sujet-verbe-complément
• 
  affirmative négative
• place de ladjectif (a big black cat)
• -PLURIEL des noms réguliers (ex. book - books)
• -To BE, to HAVE, verbes dACTIONS fréquemment
  utilisés
• I you, indicatif présent,
  affirmatif négatif
• -Verbes dACTIONS impératif présent,
• 
  affirmatif négatif

disciplinaire
18
contenu
PHONOLOGIE

• -PRONONCIATION

• -INTONATION

• pour les expressions et les questions
• fréquemment utilisées en classe.

disciplinaire
19

• ENRICHISSEMENT

saynètes
improvisation
jeux de rôles
jeux de société
échanges sur des situations problèmes en
lien avec thèmes abordés.
Éléments complémentaires suggestifs
20
INTERAGIR ORALEMENT
cédéroms logiciels interactifs permettant
dentendre pratiquer la langue orale.
sites internet intégrant laudio
magnétophone à cassette pour enregistrer/écouter
entrevues et autres...
caméra vidéo

• Technologies de
• linformation

magnétoscope téléviseur
Éléments complémentaires suggestifs
21
INTERAGIR ORALEMENT

• TRAVAUX_
• PERSONNELS

pratique régulière et autonome déléments
importants vus en classe pour se les approprier
davantage.
réinvestissement de ces éléments dans de
nouveaux contextes lors dun repas, une tâche,
une activité, une promenade à lextérieur, la
pratique dun sport, une annonce publicitaire,
...
Éléments complémentaires suggestifs
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COMPÉTENCES
synergiques
ANGLAIS
langue dUSAGE
1
durant les COURS
23
Compétence No 2
ANGLAIS
langue dUSAGE

• RÉINVESTIR

sa Compréhension
Textes lus et/ou entendus
durant les COURS
24
CONTEXTES DE RÉALISATION
ANGLAIS

• dans des situations découte, de lecture ou
  _découte et lecture combinées
• textes courants ou littéraires
  simples ______abondamment illustrés et
  _____ ______comportant des éléments répétitifs
• après une préparation adéquate
• portant sur des thèmes familiers
• avec du support visuel et
  linguistique
• individuellement ou en interaction
  ______avec ses pairs.

avec ses
pairs
.
RÉINVESTIR sa Compréhension
Textes lus et/ou entendus
durant les COURS
Compétence No 2
25
SENS - Réinvestir sa compréhension

• réinvestir sa compréhension dans une tâche
  signifiante
• utiliser différentes ressources médiatiques
  cédéroms, ________logiciels, vidéo-cassettes,
  cassettes-audio, revues, brochures, livres,
• initier lélève à la culture anglophone
  chansons, histoires, ________comptines, ...
• y trouver des sources de plaisir et de
  divertissement
• stratégies dapprentissage
• rôles de lenseignante/enseignant guide
  et support.
• Réinvestir sa compréhension fait appel aux
  autres compétences interaction orale et
  écriture dans la réalisation de la tâche.

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RÉINVESTIR sa COMPRÉHENSION
habiletés
CAPACITÉ
no 1

• INTÉGRER
• des stratégies

critères de réussite
propres au processus de la compréhension

• Application de quelques stratégies appropriées

contenu
STRATÉGIES métacognitives
STRATÉGIES socio-affectives
STRATÉGIES cognitives
disciplinaire
27
RÉINVESTIR sa COMPRÉHENSION
habiletés
CAPACITÉ
no 2

• COMPRENDRE
• le texte lu et/ou
• entendu

critères de réussite

• manifestation non verbale de sa
  compréhension des éléments importants
• manifestation verbale de sa
  compréhension des éléments importants

contenu
STRATÉGIES
EXPRESSIONS compétence 1
VOCABULAIRE éléments importants
SYNTAXE PHONOLOGIE
disciplinaire
28
RÉINVESTIR sa COMPRÉHENSION
habiletés
CAPACITÉ
no 3

• ACCOMPLIR
• une tâche
• signifiante

critères de réussite

• appréciation personnelle verbale,
  non verbale ou écrite
• utilisation des éléments importants dans
  la réalisation de tâches simples diversifiées

contenu
STRATÉGIES
EXPRESSIONS compétence 1
VOCABULAIRE éléments importants
SYNTAXE PHONOLOGIE
disciplinaire
29
ANGLAIS
langue dUSAGE
RÉINVESTIR
INTÉGRER des STRATÉGIES

• ÉCOUTER

LIRE
Compréhension
durant les COURS
Compétence No 2
30
contenu

• STRATÉGIES
• dAPPRENTISSAGE

MÉTACOGNITIVES
anticipation (que puis-je deviner par le titre,
les illustrations, ) attention (je me
concentre sur les bonnes choses)
auto-évaluation (je fais un retour sur mon
apprentissage)
COGNITIVES
inférence, deviner intelligemment (titres,
mots connus, support visuel) repérage rapide
de linformation utilisation des ressources
(affiches, banque de mots, référentiel, )
SOCIO-AFFECTIVES
coopération (entraide)
disciplinaire
31
contenu

• VOCABULAIRE
• et ÉLÉMENTS IMPORTANTS

MARQUEURS de RELATION (once upon a time, first,
then) DÉTERMINATION du SUJET (personne,
animal, objet, évènement, lieu, intrigue,
séquence des évènements) DESCRIPTION SUCCINCTE
des TRAITS PARTICULIERS du sujet
(personne/personnage, animal, évènement, lieu)
COMPARAISON entre des TRAITS PARTICULIERS du
sujet (personne/personnage, animal, ) et
ceux de lélève VOCABULAIRE relié à
lenvironnement immédiat et aux thèmes
abordés
disciplinaire
32
contenu
SYNTAXE PHONOLOGIE ET ORTHOGRAPHE
SELON LE TYPE DE TÂCHE, se référer aux
contenus disciplinaires des compétences 1 et 3.
disciplinaire
33
lire pour le plaisir

• ENRICHISSEMENT

explorer du matériel
authentique jounaux, revues,
périodiques ,...
raconter des histoires
apprendre des comptines, allitérations,
etc...
écouter des chansons
visionner des histoires et/ou de courts
reportages sur des thèmes abordés.
Éléments complémentaires suggestifs
34
RÉINVESTIR sa COMPRÉHENSION
sites internet adéquats lire
/entendre des histoires courtes simples lire
des cartes de souhaits électroniques rechercher
de linformation écrite et/ou visuelle
cédéroms logiciels appropriés
histoires interactives encyclopédies
dictionnaires visuels exploitation de
thèmes, ...
magnétophone à cassette/ radio écoute
dhistoires (livres-cassettes), reportages ou
productions préparées par dautres élèves

• Technologies de
• linformation

magnétoscope téléviseur films avec
histoires courtes courts reportages
Éléments complémentaires suggestifs
35
regarder la télévision adopter
une ou deux émissions et les regarder
régulièrement (lanticipation permet de mieux
comprendre) regarder dautres émissions ou films

• TRAVAUX_
• PERSONNELS

écouter la radio ou de la musique
lire/écouter des histoires (animées par des
personnes ou sur livres-cassettes, logiciels,
cédéroms)
lire dautres textes (brochures
publicitaires, boîtes et contenants alimentaires,
affiches, consignes de jeux,
dialogues écrits de logiciels et jeux vidéos)
Éléments complémentaires suggestifs
36
COMPÉTENCES
synergiques
ANGLAIS
langue dUSAGE
1
2
durant les COURS
37
ANGLAIS
Compétence No 3
langue dUSAGE

• ÉCRIRE

durant les COURS
38
ANGLAIS
CONTEXTES DE RÉALISATION

• textes simples, courts et bien construits
• dans des situations signifiantes
  _pour lélève
• après une préparation adéquate
• individuellement et avec ses pairs
• en recourant à des ressources diversifiées
  modèles explicites, référentiel, banque de mots,
  affiches, dictionnaire visuel, ...

langue dUSAGE
.
ÉCRIRE
Compétence No 3
durant les COURS
39
SENS - Écrire

• sexprimer par écrit en se souciant de la
  qualité de lécriture
• justesse de lorthographe
• application de quelques règles de syntaxe
• attentes réalistes
• stratégies dapprentissage.
• rôles de lenseignant - préparation, guide
  et support
• Lécriture se développe concurremment aux autres
  compétences.

40
ÉCRIRE
habiletés
CAPACITÉ
no 1

• INTÉGRER
• des stratégies

critères de réussite
propres au processus décriture

• application
• des stratégies
• appropriée s à la situation

contenu
STRATÉGIES métacognitives
STRATÉGIES socio-affectives
STRATÉGIES cognitives
disciplinaire
41
ÉCRIRE
habiletés
CAPACITÉ
no 2

• se PRÉPARER
• à lécriture

critères de réussite

• choix du contenu selon la tâche
• choix des ressources appropriées
• organisation du contenu

contenu
STRATÉGIES
EXPRESSIONS compétence 1
VOCABULAIRE
SYNTAXE
ORTHOGRAPHE
disciplinaire
42
ÉCRIRE
habiletés
CAPACITÉ
no 3

• RÉDIGER
• un BROUILLON

critères de réussite

• production dune ébauche
• utilisation outils de
  référence

contenu
STRATÉGIES
EXPRESSIONS compétence 1
VOCABULAIRE
SYNTAXE
ORTHOGRAPHE
disciplinaire
43
ÉCRIRE
habiletés
CAPACITÉ
no 4

• RÉVISER
• le TEXTE

critères de réussite

• respect des consignes
• utilisatiion vocabulaire adéquat
• justesse de lorthographe
  avec outils de référence
• application quelques règles syntaxe
  outils de référence support de
  lenseignant

contenu
STRATÉGIES
EXPRESSIONS compétence 1
VOCABULAIRE
SYNTAXE
ORTHOGRAPHE
disciplinaire
44
ÉCRIRE
habiletés
CAPACITÉ
no 5

• RÉDIGER
• version FINALE

critères de réussite

• transcription fidèle et
  lisible de tous les
  mots
• présentation appropriée

contenu
STRATÉGIES
EXPRESSIONS compétence 1
VOCABULAIRE
SYNTAXE
ORTHOGRAPHE
disciplinaire
45
ANGLAIS
langue dUSAGE
ÉCRIRE

• PLANIFIER
• RÉDIGER

INTÉGRER des STRATÉGIES
RÉVISER
durant les COURS
Compétence No 3
46
contenu

• STRATÉGIES
• dAPPRENTISSAGE

MÉTACOGNITIVES
planification (Que dois-je faire? Que
pourrai-je écrire? Comment?) auto-régulation
(vérifier et ajuster sa performance au cours de
la réalisation de la
tâche)
COGNITIVES
utiliser des ressources (aide-mémoire,
référentiel, affiches, dictionnaires) prendre
des notes
SOCIO-AFFECTIVES
coopération (entraide)
disciplinaire
47
contenu
VOCABULAIRE
DANS la RÉALISATION de sa PRODUCTION, CHOIX
du VOCABULAIRE relié à lenvironnement
immédiat aux thèmes abordés
disciplinaire
48
contenu
SYNTAXE et ORTHOGRAPHE
SYNTAXE
ordre des mots - phrase simple
affirmative/négative, (sujet verbe complément)
- place de ladjectif pluriel des noms le
possessif (my fathers car) le s terminaison
des verbes, 3e pers. singulier articles (a, an,
the) to be, to have et autres verbes reliés aux
thèmes ou à la tâche à réaliser - indicatif
présent, passé (simple past), futur (will),
affirmatif et négatif - impératif présent,
affirmatif et négatif,
ORTHOGRAPHE
mots utilisés par lélève pour réaliser sa
production
disciplinaire
49
affiches
tableaux thématiques

• ENRICHISSEMENT

bannières
courts textes descriptifs
enrichissement de la banque dexpressions et
de vocabulaire utilisés pour interagir oralement
Éléments complémentaires suggestifs
50
sites internet écriture de cartes de
souhaits électroniques
logiciels de traitement de texte de
publication
courriel
outils de référence disquettes
cédéroms internet

• Technologies de
• linformation

Éléments complémentaires suggestifs
51
compléter un travail ou une activité.

• TRAVAUX_
• PERSONNELS

transcrire à lordinateur ou mettre au
propre un travail.
préparer de courts messages à transmettre
directement ou par courriel (cartes de
souhaits, invitations, ou autres)
Éléments complémentaires suggestifs
52
COMPÉTENCES
synergiques
ANGLAIS
langue dUSAGE
1
2
3
durant les COURS
53

• INTERAGIR
• oralement

ÉCRIRE
54
Thats it FOLKS! (for now anyways)