Les apports de lenseignement en section europenne pour la langue trangre et la DNL

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Les apports de lenseignement en section
européennepour la langue étrangère et la DNL

• Le point de vue des disciplines scientifiques

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Le point de vue des disciplines scientifiques

• Lenseignement dune discipline scientifique dans
  une langue autre que la langue maternelle des
  élèves nest pas neutre.
• Il peut être un atout pour lapprentissage de la
  langue, mais aussi pour celui de la DNL.

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Lapport spécifique de la DNL

• En séance de DNL, le centre dintérêt est le
  sujet scientifique.
• Les élèves se libèrent plus facilement du
  complexe de limperfection.
• Ils saperçoivent quils peuvent comprendre et se
  faire comprendre avec peu de mots.
• Ils prennent confiance, élément très important
  de la participation à loral.

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Lapport spécifique de la DNL

• La langue prend une dimension plus transversale.
• Elle quitte son statut dobjet scolaire.

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Lapport spécifique de la DNL

• Le vocabulaire senrichit de mots techniques.
• La DNL va entraîner lélève à raisonner en
  anglais, en allemand, en espagnol en utilisant
  abondamment les connecteurs logiques  or, donc,
  car, parce que Recherche de relations de
  causalité, argumentation.

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Lapport spécifique pour lenseignement des
sciences

• Du temps pour apprendre autrement
• Une autre façon dapprendre
• Une approche différente du vocabulaire
• Des différences dorigine culturelle dans la
  communication scientifique

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Du temps pour apprendre autrement

• Mettre à profit ces moments plus centrés sur
  loral pour approfondir les implications sociales
  et éthiques des sujets du programme
• en organisant des débats sur des problèmes
  touchant lenvironnement et le développement
  durable, la santé, la procréation

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Une autre façon dapprendre

• Des documents relatifs à des sujets dactualité,
  concernant des événements marquants ou des
  problèmes de société,
• dans la langue de sa section européenne,
• issus des grandes revues de médiatisation
  scientifique et des sites Internet.
• Lenseignement se place dans un registre
  différent de celui de lenseignement usuel.

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Une approche différente du vocabulaire

• Une particularité du français sa richesse en
  vocabulaire technique usuel, hérité de traditions
  culturelles et professionnelles, conservé et
  accumulé au cours du temps.
• En anglais, en allemand et en espagnol, le
  vocabulaire se construit plus souvent par
  adjonction de préfixes et de suffixes.

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Une approche différente du vocabulaire

• Strawberry / fraise
• Raspberry / framboise
• Blackberry / mûre

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Une approche différente du vocabulaire

• Or, les termes scientifiques sont précisément
  construits de cette façon  cytoplasme, myocarde,
  céphalopode
• Lélève français na pas le réflexe de décomposer
  les termes, quil essaye de mémoriser
  globalement.
• La confrontation à une langue utilisant plus
  systématiquement des mots composés peut aider à
  comprendre le vocabulaire scientifique.

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Des différences dorigine culturelle dans la
communication scientifique

• le style semble plus imagé en anglais quen
  français 
• les images font plus souvent référence à la vie
  quotidienne, à la nature, aux arts, mais aussi à
  la science fiction, aux croyances et à la
  religion en anglais quen français 
• lanthropomorphisme est nettement plus fréquent
  dans Scientific American que dans La Recherche.

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Des différences dans la façon denseigner

•  L'univocité du vocabulaire scientifique n'est
  respectée en anglais qu'à haut niveau. Un seul
  terme anglais correspond donc à plusieurs termes
  français. Des constructions simples (apposition,
  contraction) font apparaître le sens. 

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Des différences dans la façon denseigner

• Cutting / bouture
• to break down / lyser, décomposer
• egg-laying / ovipare
• plant-eating / phytophage

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Des différences dans la façon denseigner

• Le style scientifique est moins impersonnel
  qu'en français et des images ou des
  personnifications viennent encore attirer
  l'attention du destinataire du message. 

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Des différences dans la façon denseigner

• ear drum / tympan
• oyster farmer / ostréiculteur
• "The center of the column never sees the air
  arround" pour expliquer que le centre d'une
  colonne éruptive se refroidit beaucoup moins que
  le tour.

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(No Transcript)