Chapitre 16

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Chapitre 16 La méthode par le
silence (Gattegno)
Objet nature de la langue avant tout
un moyen dexpression personnelle insiste sur
lesprit dune langue et non tout simplement
ses éléments loganisation de la langue vue à la
manière des structuralistes nature de la culture
fait partie intégrante de la langue les
activités de tous les jours
Relation didactique Selection du contentu pas de
programme préétabli il se développe en fonction
des besoins des Ss beaucoup dimportance
accordée au vocabulaire pas de progression
comme telle Organisation du contenu les sons de
L2 sont importants (rapporchements de L1, points
de départ) la mélodie de la phrase une seule
structure présentée à la fois dabord,
structures moins complexes Présentation du
contenu une baguette pour employer avec les
tableaux chaque son est associé à une couleur
montre dans lordre les sons pour donner la
phonétique de chaque mot à apprendre
Relation denseignement interaction E-A en
grande partie, lA reste silencieux nintervient
que pour donner des indices le silence vise à
encourager lautonomie climat de coopération et
de détente Traitement de lerreur les Ss devrait
développer leurs propres moyens de se corriger
inévitables, mais celles qui sont les plus
fréquentes sont des points à travailler
Relation Pédagogique Georges Cuisenaire (maths)
fait recours à des réglettes ou bâtonnets de
couleur et aux tableaux de correspondance vise à
habiliter le S à utiliser la langue comme moyen
dexpression personnelle le S doit apprendre à
apprendre L2 doit contribuer au processus de
développment de la personne S récupère toute son
humanité importance égale accordée aux quatres
habilités, mais loral dabord maîtrise de la
grammaire L2 est un objectif important le
contexte social dutilisation de la langue nest
pas pris en compte situations artificielles
présente une réaction contre la méthode
audio-orale
Sujet Nature de l apprentissage  L2
très différente de L1, donc une approche
naturelle ou directe est en vain  une prise de
conscience silenceuse, suivie dun essai actif 
le silence favorise la concentration, la
vivacité, etc.  à partir de ce qui est déjà
connu chez les S  favorise la découvert par le S
plutôt que limitation ou la répé tition Rôle de
l apprenant doit faire des choix
personnels concernant les producations ils
recourent le plus possible à ce quils
connaissent déjà
Agent Rôle de lenseignant
subordoné à lapprentissage pas un modèle ne
fournit que le strict nécessaire pour favoriser
leur autonomie il contrôle néamoins la plupart
des activités présenter les choses une fois en
recourant à des gestes non verbales Rôle du
matériel didactique tableau de sons-couleurs,
tableau de mots, tableau de correspondances
sons-lettres tout cela pour concentrer
lattention du S sur la langue plutôt que sur
lenseignant
Relation dapprentissage Rôle de L1 les
débutants L1 la traduction est évitée employée
pour que les Ss peuvent sexprimer sur le sujet
de leur apprentissage Activités pédagogiques la
technique de résolution de problème (créatrice)