Diffrencier au secondaire, cest possible

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Différencier au secondaire, cest possible !

• Témoignage dune équipe denseignantes

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Plan de latelier

• Présentation du contexte de lexpérimentation
• Expérimentation 2005-2006
• Expérimentation 2006-2007
• Constats bénéfices pour les profs et bénéfices
  pour les élèves
• Conditions gagnantes

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Contexte dexpérimentation

• Lexpérimentation provenait dune
  recherche-action en Montérégie
• 10 équipes-cycles du primaire et du secondaire,
  chacune delles supervisée par une conseillère
  pédagogique
• Problématiques propres à chacune des
  équipes-cycles

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La recherche-action en question

• Définition partagée par lensemble des
  équipes-cycles
• Démarche de différenciation pédagogique partagée
  par lensemble des équipes-cycles
• Site WEB http//vitrine.educationmonteregie.qc.ca
  /
• (choisir projets spéciaux)

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Notre définition de la DP
Action du ou de pédagogue(s) qui, sur la base
dune solide connaissance 1) des
caractéristiques et préalables des élèves 2) de
formules pédagogiques et dinterventions
diversifiées 3) du programme de formation
(objet(s) dapprentissage) et 4) de
lenvironnement dapprentissage, tend(ent) à
harmoniser ces différentes composantes dune
situation pédagogique, et leurs
relations, dans le but de favoriser un
apprentissage optimal.
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Guay et autres (2006) Coopérative régionale de
développement pédagogique, Montérégie
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Expérimentation 2005-2006

• Contexte spécifique de léquipe denseignantes
• Caroline avait un groupe délèves en adaptation
  scolaire (comportement)
• Monique avait trois groupes de français (1ère
  année du cycle)
• Pierre avait 6 groupes de sciences et technologie
  (4 à la 1ère année du cycle et 2 à la deuxième
  année du cycle)
• Sylvie avait deux sous-groupes dintégration des
  matières ( Projet mis en place au niveau local)
• Aucun des enseignants navait de
  connaissances spécifiques en
  différenciation pédagogique

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Contexte généralExpérimentation 2005-2006

• École secondaire ordinaire
• Réalités habituelles du secondaire
• Première année dimplantation du nouveau
  curriculum
• Première année dimplantation des rencontres
  cycles (rencontres pédagogiques et détudes de
  cas)

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Expérimentation 2005-2006

• La motivation et lécriture
• ( Projet planète )

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Guay et autres (2006) Coopérative régionale de
développement pédagogique, Montérégie
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Expérimentation 2006-2007

• Contexte spécifique de léquipe denseignantes
• Sylvie enseigne à quatre groupes dintégration
  des matières
• Monique enseigne à deux groupes de français (
  1ère année du 1er cycle)
• Luce enseigne à trois groupes de français (2 à la
  1ère année du cycle et 1 à la 2e année)
• 20 minutes par neuf jours sont reconnues dans la
  tâche des enseignantes pour participer au projet

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Contexte général

• 2e année dimplantation du nouveau curriculum
• 2e année dimplantation des rencontres-cycles
• Tous les élèves de la 1ère année du cycle sont
  nouveaux à lécole adaptation au secondaire plus
  longue
  
  

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Expérimentation 2006-2007

• Lecture et stratégies

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Guay et autres (2006) Coopérative régionale de
développement pédagogique, Montérégie
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Bénéfices pour les profs

• Une plus grande motivation qui provient de la
  collaboration
• Pour nous, il est maintenant évident quil faut
  placer nos élèves en situation dapprendre avant
  de les placer en situation dêtre évalués
• Plus de concertation et plus de temps consacrés à
  planifier les tâches et lenseignement

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Bénéfices pour les profs

• Ouverture de la part des autres profs
• Rayonnement dans les autres matières
• Les enseignantes souhaitent que leurs élèves
  continuent de profiter des bienfaits de la
  différenciation pédagogique.

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Bénéfices pour les élèves

• Élèves forts (dits performants) heureux en
  différenciation, parce que la différenciation
  pédagogique est profitable pour tous les élèves
• Des actions différenciées aident les élèves à
  apprendre
• Les élèves prennent conscience quils peuvent
  réinvestir leurs apprentissages dans les autres
  matières (transfert)
• Respect des caractéristiques des élèves (donc,
  les élèves sentent moins de pression)

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Conditions gagnantes

• Connaissance du programme et du matériel mis à sa
  disposition
• Bénéficier dun accompagnement en différenciation
  pédagogique
• Solide gestion de classe
• Appartenir à une équipe

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Conditions gagnantes

• Postulat déducabilité
• Choisir librement de sengager dans une démarche
  de différenciation pédagogique (Elle ne devrait
  pas être imposée de lextérieur)

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Les mots de la fin

• Différencier, cest accepter la réalité
• Différencier, cest faire cheminer
• Différencier, cest tenir compte des
• différences parce que les ignorer ne les
• fera pas disparaître