El conocimiento y el desarrollo del pensamiento

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EL CONOCIMIENTO Y EL PENSAMIENTO HUMANO
Ruiz Limón, Ramón.
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INTRODUCCIÓN
Todo conocimiento ha sido adquirido y conquistado
por algún medio, ya que antes de llegar al
conocimiento es preciso partir de la ignorancia,
seguir un largo proceso y difícil camino para
conquistar el conocimiento.
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La inmensa labor del pensamiento humano, consiste
en un esfuerzo secular para pasar de la
ignorancia al conocimiento científico y técnico.
Gracias a las facultades superiores que el hombre
ha construido tales como el razonamiento
inductivo, deductivo, analógico e hipotético.
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La razón (el raciocinio) ha permitido dar un gran
paso en la comprensión y explicación de los
fenómenos que ocurren en la naturaleza y en la
sociedad.
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Una de las mejores fuerzas que han contribuido al
desarrollo del pensamiento humano, han sido las
necesidades de alimentarse y de buscar como
proveerse de los alimentos necesarios para
recuperar la energía mecánica que proviene de la
energía química que proporcionan los alimentos
tales como la carne, el maíz, el frijol, los
vegetales, etc.
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Una vez que el hombre de la antigüedad logró
cubrir esta primera necesidad, paso a observar su
entorno para aprender y comprender como
funcionaban los fenómenos que se manifestaban en
su entorno.
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Actividades intelectuales que realizaban los
hombres de ciencia en la antigüedad

• Observaciones astronómicas.
• Mezcla de sustancias químicas.
• Identificación de síntomas de enfermedades.

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Los babilonios (2000 A.C.) Nabuconosor II

• Teorema de Pitágoras.
• Resolución de ecuaciones cuadráticas.
• Desarrollo del sistema sexagesimal de medidas
  basado en el número 60.

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El conocimiento en Egipto y Mesopotamia fue sobre
todo de naturaleza práctica, sin excesiva
sistematización (abstracción o pensamiento
formal).
Lograron aprovechar las corrientes del rio Nilo
para regar las tierras y así producir sus propios
alimentos.
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Años después, encontramos En Atenas (Grecia) en
el siglo IV A.C. la filosofía natural jónica y la
ciencia matemática pitagórica llegaron a una
síntesis en la lógica de Platón y Aristóteles
(método deductivo e inductivo).
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El proceso cognitivo o pensamiento de los niños y
jóvenes es inherentemente diferente al de los
adultos.
Los individuos exhiben ciertos patrones de
cognición común y diferenciable en cada periodo
de su desarrollo.
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Piaget demostró que existen diferencias
cualitativas entre el pensamiento infantil y el
pensamiento adulto.
Existen diferencias cualitativas y cuantitativas
en diferentes momentos o etapas de la primera, la
segunda, la tercera infancia y en la adolescencia.
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Las capacidades cognitivas y la inteligencia
(concreta, formal y social) se encuentran
estrechamente ligadas al medio social, físico y
genético del sujeto.
La evolución y adaptación del psiquismo humano se
lleva a cabo gracias a la asimilación y la
acomodación.
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Ambas son capacidades innatas que por factores
genéticos, se van desplegando ante determinados
estímulos en muy determinados etapas o estadios
del desarrollo del pensamiento humano.
El desarrollo de la inteligencia humana se debe a
los intereses, motivos y curiosidades del sujeto.
Pero sobre todo de sus necesidades.
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Los factores que influyen en el desarrollo de la
inteligencia son el medio social, familiar,
físico y genético.
La habilidad sensorio motora, pensamiento
preoperacional, concreto y formal son necesarios
para que se desarrolle la inteligencia (concreta,
abstracta y social) satisfactoriamente.
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En un momento determinado el hombre de la
antigüedad se vio en la necesidad de representar
las condiciones del mundo físico a través de
imágenes y símbolos mentales.
El inicio del lenguaje oral y escrito permitió al
sujeto representar y enunciar objetos físicos
ausentes a través de símbolos.
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Por tanto, el aspecto instrumental cognitivo ha
permitido al hombre, la construcción de
conceptos, procedimientos, técnicas, destrezas,
algoritmos (heurística) fórmulas, métodos,
términos, lenguaje, actitudes, definiciones y
propiedades que han sido de gran importancia para
comprender los fenómenos del mundo físico y
explicar el funcionamiento del mismo.
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El desarrollo de la inteligencia se da gracias a
la presencia de la mediación (pensamiento ideas,
juicios, raciocinios) entre el sujeto cognoscente
y el objeto cognoscible.
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Las funciones básicas deben ser ejercitadas y
potencializadas en los niños, en actividades que
permitan el uso de los procesos formales de
razonamiento inductivo, deductivo, analógico e
hipotético.
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Las facultades superiores son herramientas
cognoscitivas que ayudan a dar un significado a
los conceptos y a la memoria semántica.
Favorece y permite la metacognición y la solución
de problemas. La metacognición es la reflexión
sobre un pensamiento.
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Las funciones superiores en el sujeto se dan
mediante procesos fisiológicos y psicológicos en
las relaciones intrapersonales e interpersonales
Operaciones intelectuales son habilidades
cognitivas que permiten operar sobre la memoria
semántica.
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Los Instrumentos del conocimiento son estructuras
lingüísticas que expresan y condensan el
conocimiento científico. Ayudan a interpretar
situaciones o ideas, mediante la construcción de
juicios, argumentos, provenientes de la
observación de hechos concretos que se
manifiestan en los fenómenos naturales.
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El pensamiento y sus significados nos permiten
modificar comportamientos inapropiados, es decir,
actuar sobre la conducta y la personalidad humana.
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El pensamiento forma parte de la inteligencia,
por lo tanto, el recién nacido en sus primeros
meses de vida debe de ser ayudado y guiado para
potencializar y ejercitar actividades
sensorio-motrices que le permitan formar y
construir las bases o andamiajes de manera
favorable a la etapa del pensamiento
preoperacional.
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El desarrollo del pensamiento humano se inicia
con la etapa sensorio motora, que corresponde a
los 0 meses hasta los dos años. En este tiempo el
infante realiza actividades en donde los órganos
del tacto, el gusto y el oído son muy
importantes para desenvolverse y ponerse en
contacto con las cosas que integran el medio
ambiente (la realidad) y con las personas.
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La inteligencia se desarrolla gracias a los
factores socio-culturales. El medio ambiente
tiene mayor peso en la determinación del
desarrollo intelectual.
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Los Instrumentos del conocimiento son
herramientas intelectuales que permiten conocer y
comprender la realidad física. Por tanto, la
inteligencia humana depende del tipo de
instrumentos del conocimiento que se empleen.
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La capacidad intelectual en un sujeto, evoluciona
gracias al principio de la plasticidad cerebral y
pasa por etapas o estadios (pensamiento
sensoriomotor, preoperacional, concreto y formal)
que se caracterizan por sus instrumentos de
conocimiento.
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Los seres humanos utilizamos nociones como
primeros instrumentos del conocimiento, mediante
los cuales el niño representa y predica de las
cosas que se encuentra en el medio físico en
donde se desenvuelve.
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En qué consiste el aprendizaje o el aprender?
Es un proceso integrado en el que nuevos
conocimientos sobre determinados objetos o
situaciones que se han logrado a través de la
experiencia sensible, se fijan en la memoria del
sujeto y se representan a través de recuerdos. El
mejoramiento de las habilidades sensoriomotrices,
el pensamiento preoperacional, el pensamiento
concreto y formal dependen del medio ambiente, de
la genética y de todos los factores
socio-culturales a los que este expuesto el
sujeto durante su desarrollo.
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El hombre para comunicarse con otras personas,
utiliza el lenguaje (semántica y gramática) como
un conjunto de signos, símbolos y conceptos que
le permiten describir objetos físicos y
situaciones que se presentan en su medio
ambiente, así mismo experiencias propias como de
otras personas con las cuales se ha puesto en
contacto.
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Por tanto, la inteligencia humana se mejora con
el lenguaje, ya que a través de esta herramienta
lingüística, el hombre puede comunicarse con el
mismo y con los demás.
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Palabras clave
Pensamiento, conocimiento, aprendizaje,
habilidades, facultades, destrezas, competencias,
instrumento del conocimiento, razonamiento,
deducción, inducción, analogía, hipótesis,
lenguaje, escritura, comunicación.
Catalina Murillo Salinas
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(No Transcript)