COLEGIO UNIVERSITARIO DE PSICOPEDAGOGIA EXTENSION-CARABOBO

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COLEGIO UNIVERSITARIO DE PSICOPEDAGOGIAEXTENSION-
CARABOBO
Diagnostico y tratamiento del crecimiento
emocional social I
Profesor Anny Figuera
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Disfunción cerebral

• Es una alteración de la función de una o
  algunas áreas del cerebro. Las manifestaciones
  varían de acuerdo al área que se encuentre
  afectada, si afecta el área intelectual es un
  Compromiso cognitivo, si es en el área
  neuromotriz será un PC, si es el área del
  lenguaje o sensorial ocasionara trastornos de
  lenguaje y el área de la conducta, causa
  hiperactividad. Los síntomas suelen ser similares
  a los que presenta un caso de problemas
  emocionales, pero el diagnóstico diferencial lo
  da la selectividad de las conductas.

Resaltando que la selectividad ES como una serie
de estímulos que compiten pero solo uno acapara
nuestra atención y es ante el que se reacciona.
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• Cualquier niño con P.E puede presentar también
  síntomas como
• Impulsividad, dificultad de aprendizaje,
  intranquilidad sueño intranquilo, problemas
  atencionales. Entre otros
• La selectividad de las conductas, son las
  que nos permiten llegar al diagnóstico
  diferencial.
• El electroencefalograma pudiera arrojar un DC, si
  no lo arroja hay que tomar en cuenta la clínica
  (sintomatología)
• Los antecedentes del caso, su nacimiento y
  evolución durante los 1eros años de vida.
• Es posible que exista un DC con selectividad. Es
  decir que el caso presenta siempre los síntomas
  pero aumentan por un componente emocional.
• En conclusión los cuadros de DC y PE son
  confundibles por presentar los mismos síntomas,
  pero el diagnóstico diferencial lo da la
  selectividad (la frecuencia e intensidad).

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PERSONALIDAD Y EMOCIONALIDAD DEL INDIVIDUO CON
COMPROMISO COGNITIVO
Generalmente se distinguen dos
tipos básicos de procesos psicológicos, los
procesos cognoscitivos o intelectuales
(pensamiento y memoria) y los procesos
emocionales (motivación, ansiedad y emociones
como ira y amor). Existen en muchos casos, que
los efectos secundarios que el retraso tiene
sobre la personalidad y las emociones del
individuo son muchos más serios y constituyen un
obstáculo mucho mayor para una adaptación
efectiva, que los problemas que presentan las
deficientes aptitudes cognoscitivas.
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estudiantes CON COMPROMISO COGNITIVO
La personalidad de cada individuo
la configuran muchas fuerzas y acontecimientos
diversos, desde factores orgánicos, como
predisposición genética o disfunción cerebral,
hasta experiencias de los primeros años de
infancia y el modo en que la sociedad nos trata
en general. La experiencia de los
docentes de educación especial revelan que un
grado elevado de perturbaciones emocionales y
desordenes de carácter, parecen muy propios de
cada persona con compromiso cognitivo.
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Experiencias del individuo con compromiso
cognitivo

• Aislamiento y rechazo social
• Etiquetas
• Tensiones familiares
• Frustración y fracaso
• Disfunción cerebral
• Falta de discernimiento
• Privación cultural

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Rasgos de personalidad del individuo con
compromiso cognitivo

• Los sujetos con compromiso cognitivo
  dan por supuesto que van a fracasar. Esta
  expectativa los suele convertir en evitadores de
  fracasos, más que en buscadores de éxito y
  suelen regirse por motivos externos, apoyándose
  en otras personas y no en sus propias ideas para
  tomar decisiones.
• Las personas con compromiso cognitivo suelen
  desarrollar un sentido general de desamparo, la
  convicción de que no rigen su propio destino.
• Como resultado del aislamiento social, los
  sujetos con compromisos cognitivos suelen tener
  una mayor necesidad de interacción social y
  adoptan estrategias exóticas para mantener lo más
  posible el contacto con los demás personas.

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• La interpretación freudiana del educando con
  compromiso cognitivo tienen un funcionamiento
  deficiente del ego. Retomando que ego (es ego que
  se encarga de comprobar la realidad y de
  armonizar los impulsos innatos, el funcionamiento
  normal del ego es aprender lo referente a la
  realidad, comprender los resultados de las
  propias acciones y aprender a posponer la
  gratificación y a controlar los impulsos.)
• Esto significa que suelen fiarse de mecanismos
  de defensa muy primitivos, por ejemplo, represión
  o negación de la realidad, para reducir su
  ansiedad.

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• Las personas con compromiso cognitivo suelen
  hacer lo indecible para demostrar a los demás y a
  sí mismos que son normales, proceso conocido como
  fingimiento. Así, suelen estacionar un auto viejo
  enfrente de su casa y hacer alarde de él con las
  demás personas, aun cuando ellos mismos ni
  siquiera saben manejar, porque la gente normal
  tiene automoviles.

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•       Cuando se investiga sobre la inteligencia
  emocional, la mayoría de las emociones que sirven
  de ejemplo a los expertos, son emociones
  descontadoras y creemos la identificación,
  reconocimiento, aceptación, expresión y control
  de todas las emociones, porque estoy totalmente
  de acuerdo con el pensamiento de un experto en
  emocionalidad  quien dice La historia de
  nuestra vida, está relatada por la voz de las
  emociones que fuimos sintiendo mientras las
  viviamos. Moraima Nuñez Lara

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•       Existen algunas técnicas para la
  evaluación del ejercicio de la inteligencia
  emocional, una de ellas se llama Análisis
  Caracterial y su contenido es
     

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• PRUEBA DE ANÁLISIS CARACTERIAL
• Objetivo
• Evaluar Carácter (expresiones caracteriales
  y su frecuencia y veremos comportamentalmente la
  aceptación, expresión y control de sus emociones
  inteligencia emocional), Identidad Personal
  (autoestima emocional) 
• Mecánica
• Observación libre
    
• Pasos  
• 1.-  Observar las expresiones caracteriales
  que presenta el educando en los diferentes
  comportamientos en el aula, en el recreo,
  cantina, filas, actividades especiales y
  extraescolares.
• 2.- Registrar dichos comportamientos en el
  cuadro de análisis caracterial y estimar la
  frecuencia y las situaciones donde se manifiestan
  estos rasgos caracteriales.  

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(No Transcript)
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El mejor ejercicio de la inteligencia
emocional es cuando aceptamos, expresamos y
controlamos nuestras emociones descontadoras en
la frecuencia de ALGUNAS VECES y aceptamos,
expresamos y controlamos nuestras emociones
contadoras en la frecuencia de MUCHAS VECES.

• Y por supuesto hacemos ese mismo
  ejercicio en los encuentros con otros compañeros
  y personas con los que vivimos y convivimos
  (familia). 
•       Si encontramos el ejercicio de estas
  emociones intercambiando la frecuencia de muchas
  veces y algunas veces en emociones contadoras
  y descontadoras, se puede predecir que hay fallas
  en la práctica de esta inteligencia.
•        

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• Para el maestro es muy valioso
  trabajar con esta Técnica ya que ella le ofrece
  también, la oportunidad de evaluar lo positivo de
  un tratamiento cuando cambian los comportamientos
  en los educandos con compromisos emocionales. 
•       Nos causa mucha satisfacción considerar
  que si las emociones contadoras son derechos
  emocionales a ejercitar Muchas Veces, las
  emociones descontadoras son también derechos
  emocionales a ejercitar Algunas Veces. 

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Feliz Día