COMPETENCIAS BБSICAS EN CC. SOCIALES, GEOGRAFНA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE

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COMPETENCIAS BÁSICAS EN CC. SOCIALES,
GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE
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COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

• Dominar la descripción, narración, disertación
  expositiva, argumentación
• Vocabulario específico básico que forme parte del
  lenguaje habitual del alumnado
• Vocabulario específico con un valor funcional en
  el aprendizaje de la materia

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TEXTO

• La Estación del Norte tenía por los años
  treinta del pasado siglo y hasta muy avanzado
  éste un andén minúsculo, de no más de cien metros
  de largo y unos diez apenas de ancho. Estaba
  situada a mitad de camino entre el presente y el
  futuro de aquel pueblo asturiano, entre las dos
  coordinadas del destino de aquellas gentes el
  vapor y la electricidad, el pasado agrícola y la
  más avanzada modernidad, rayando ya en la
  posmodernidad industrial. Aquel cuchitril menudo
  subió inesperadamente de alcurnia debido a darse
  en Ustium el cambio de máquinas de tracción
  eléctrica para el ascenso de 62 kilómetros al
  Puerto de Pajares.
• El futuro industrializador estaba ya insinuado
  arquitectónicamente a doscientos metros de la
  diminuta estación, bajando en dirección a Oviedo
  Los Motores, las partes por el todo, se llamaba
  en Ustium a la suntuosa casa de máquinas
  eléctricas, entre el Pontarrión por debajo y Los
  Tapios y Villar por encima. Ese complejo
  arquitectónico era el signo del futuro. El
  presente quedaba estigmatizado nada más pasar el
  túnel viniendo de Pola de Lena la toma de agua
  para las máquinas de vapor, que lució siempre
  vieja y destartalada, un engendro desfachado, sin
  infancia y sin juventud. Chorreando siempre
  restos de un líquido de color dudoso colgaba
  aquella enorme manguera, como si un decrépito
  vejestorio exhibiera a la vergüenza pública
  debilidades sin control de su miembro
  incontinente.
• Los timoneles eléctricos rumbo a Los Motores
  miraban compasivos la Mansura de agua al pasar
  raudos junto a ella como se mira a los viejos,
  con la mueca arrogante de lo moderno frente a la
  decadencia. A lo que aquella triste tullida tuvo
  que enfrentarse no fue a la modernidad, sino a su
  sucesora rozagante, tan refinada, despiadada y
  sin miramientos.
• La posmodernidad!. Entró ella triunfal en
  Ustium, acuchillando en dos al pueblo, rasgando
  los aires con silbido estridente, el de las
  locomotoras sin hornos ni fogoneros, sin humos ni
  carbonillas, movidas por el invisible fluido de
  alta tensión que se decía cabalgar, como los
  jinetes del Apocalipsis, sobre miles de postes a
  ambos lados de la vía. Cuentan que dijo Alfonso
  XIII, cuando vino a inaugurarla el 1 de Enero de
  1925, que los costos para esos sesenta y dos
  kilómetros habían sido tan grandes como si los
  rieles fueran de oro.
• En Ustium comenzaba el tendido eléctrico para la
  ardua subida del Puerto de Pajares. Al equipo
  responsable de la hazaña se le dotó de una
  artística residencia que convirtió a la estación
  del Norte, a apenas doscientos metros, en la
  pobretona de la casa con su sala de facturación,
  almacén de equipajes, la expendeduría de
  billetes, las oficinas del jefe y del factor y
  los servicios higiénicos. Tenían estos a la
  entrada rótulos en mayúsculas con distinción
  entre HOMBRES y MUJERES, sin sofisticación de
  caballeros y señoras una representación más,
  anacrónica y vergonzante, del pasado frente al
  progreso y a la posmodernidad, que entró en
  Ustium a salto de mata, sin modernidad por
  delante, un engendro con abuela y sin madre, un
  desafuero de la naturaleza.
• En Ustium paraban los trenes por lo menos un
  cuarto de hora, una detención del tráfico tan
  larga como en las grandes urbes, una camisa de
  demasiadas varas para la talla pigmea del
  pueblín. A partir de las ocho de la tarde y en el
  período de entreguerras, circular por el andén
  único era tarea de simios. Medio Ustium
  deambulaba por él en grupos o al menos en
  parejas. Al escaso ancho del andén lo dividieron
  mentalmente en dos tramos, uno para los que iban
  y otro para los que volvían. El muelle de la
  estación era lugar de reunión social allí se
  lucía el último traje o cuando menos la última
  bufanda, el último collar, la corbata de moda,
  los zapatos nuevos, la sonrisa más estudiada
  allá iban los hambrientos de amores a la búsqueda
  sin reparos del novio o de la novia. Aquel andén
  único se tornó, en un pueblo sin centros de
  diversiones la gran ocasión, como los domingos en
  la iglesia, de admirar de cerca las ofertas del
  otro sexo.
• Se convirtió asimismo en la estafeta de correos
  más rápida y segura de Ustium. Para que se
  respetara a alguien el derecho a acercarse al
  convoy, cortando los ires y venires de los
  paseantes, bastaba con alzar en la mano las
  cartas que se iban a echar al Correo de Madrid
  anclado al borde por quince minutos. El
  vagón-estafeta ostentaba la fisura de un gran
  buzón para recibir envíos de toda clase y se veía
  a través de las ventanillas a los empleados de
  Correos pegando precintos y, estampilla en mano,
  matando a Franco en efigie.
• Las dos Españas se forjaron en Ustium sin previo
  aviso. La llamada cuestión social, las
  diferencias de ingresos y de cultura, de vivienda
  y de oportunidades de vivir con dignidad,
  entraron en Ustium con los rieles del ferrocarril
  y se metastasiaron en innúmeros tentáculos de vía
  estrecha que serpeaban por las laderas del Lena y
  del Aller y se adentraban en los entresuelos de
  la tierra, arrancándole al fondo vegetales
  enterrados desde la prehistoria del planeta.
  Cadáveres de aquellos cementerios hechos trizas
  con barrenos y piquetas, serpeaban en vagones
  hasta la raquítica estación, para ser desde allí
  catapultados al mundo.
• Al exterior solo se veían salir de las
  bocaminas, entre Moreda y Caborana, en los planos
  a desnivel de Sovilla y Bustiello, entre Santa
  Cruz y Carabaazo, rostros ennegrecidos, que
  recordaban a los esclavos africanos emergiendo de
  las bodegas del vapor General Armero para
  respirar en cubierta los aires plomizos del
  Caribe, entre Guantánamo y La Habana. Los
  esclavos cuya venta fue el origen de la inmensa
  fortuna de los que se adueñaron de Ustium y se
  entrometieron en su destino, de los marqueses de
  Comillas. Lo que no se veía aún eran el polvillo
  mortal que, sutil y despiadado, después de
  millares de siglos en los intestinos de la
  tierra, iba a inocularse, maligno y tenaz, en los
  pulmones de los mineros, con ansia de
  convertirlos en pedruscos.
• La transformación de Ustium, de pueblo
  agricultor en emporio industrial, se hizo deprisa
  y corriendo, fue malpensada o tal vez ni siquiera
  pensada. Quiso la suerte maligna que nuestro
  pueblo se dividiera en dos para siempre. Un
  tajonazo que lo hirió de muerte.
• Y mientras Ustium se partía en dos, en las dos
  Españas de las que habla Antonio Machado, otros
  dos que llegaban a Ustium, separados por la
  orografía, se juntaban, se casaban,se hacían uno
  en Ustium. Los actores de la parte más erótica de
  nuestra historia fueron una pareja agreste y
  juguetona. Se abrazaron jubilosamente, ciento
  cincuenta metros de la entrada al pueblo, entre
  Ustium y Sovill. Al puro borde de la carretera en
  cuesta, sin ruborizarse ante las miradas de
  peatones curiosos o de asiduos al Cañul
  Llugarín, se escanció placentero Aller en Lena,
  abandonaron ambos su lecho de solteros y se
  escurrieron al tálamo nupcial, con la elegante
  sencillez con la que saben hacerlo los ríos.
  Aller y Lena perdieron al entrar en Ustium, con
  la virginidad, sus nombres de galán de villa y
  de moza casadera. Se fundieron en el título de
  casorio de El Caudal, un matrimonio de corta
  vida, penado por la orografía a desembocar en el
  Nalón, el río madre astur, a la altura de Las
  Segadas.
• Supuesto artículo publicado en 1970 en La Nueva
  España por el cura de Ujo. Tiene un error. El
  escritor comienza La Estación del Norte tenía
  por los años treinta del pasado siglo y hasta muy
  avanzado éste un andén minúsculo, de no más de
  cien metros de largo y unos diez apenas de
  ancho. La referencia la hace cuando escribe la
  novela y por tanto si fue escrito en 1970 los
  años treinta son la década de 1830 y en Ujo y en
  España no había aún ferrocarril. El texto está
  extraído de las páginas 49-52 del libro La
  Memoria y el silencio de José Manuel Ruiz
  Marcos. Editorial LARIA. Interesante novela sobre
  la tragedia de la Revolución de 1934, la Guerra
  Civil mezclada con una dosis de amor que hace de
  ella una lectura rápida, fácil, conectado con el
  lector desde el primer momento. Interesante para
  el PLEI.

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Qué podemos trabajar a partir del texto?

• Identificación de metáforas en artículo
• Estilo del artículo
• Texto literario / artículo de prensa
• Búsqueda de vocabulario específico relacionado
  con hechos históricos implícitos y explíticos en
  el documento
• Definición de conceptos clave previa
  identificación
• Descripción, disertación, argumentación, coloquio
  sobre un hecho dentro de este contexto
• Entrevista a personas que hayan vivido la
  postguerra española y elaboración de una noticia?
  Debate

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• Completa este texto
• Las líneas imaginarias que se trazan del polo
  norte a polo sur reciben el nombre de__________y
  las líneas imaginarias que se trazan alrededor de
  la Tierra se denominan________________________.
  La más importante de las líneas en sentido
  norte-sur se conoce por el nombre___________y la
  más importante alrededor de la Tierra se
  llama________

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• Con los siguientes conceptos redacta un texto
• placa tectónica, llanura, talud continental,
  ría, plataforma continental, dorsal oceánica,
  fosa marina, escudo, montaña, valle, depresión,
  meseta, río, glaciar, llanura abisal
• Elaboración de un trabajo de investigación sobre
  una industria centenaria
• Se trabajarán los siguientes apartados
  localización geográfica, fuentes de energía,
  materias primas, medios de transporte, capital,
  mano de obra, medios de transporte, mercado,
  repercusiones medioambientales, situación actual

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• COMPETENCIA MATEMÁTICA
• Operaciones sencillas con magnitudes,
  porcentajes, proporciones
• Nociones de estadística básica
• Uso de escalas numéricas y gráficas
• Sistemas de referencia o reconocimiento de formas
  geométricas
• Criterios de medición
• Codificación numérica de informaciones y su
  representación gráfica

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EJEMPLOS

• a-En el mapa 125.000 calcula la distancia entre
  dos puntos que distan 5 cm
• b-Representa mediante la escala gráfica la
  distancia del ejercicio anterior
• c- Cuál es la longitud de un punto en el que son
  las 18 horas cuando en el meridiano cero son las
  14h 35 ?. Esa longitud está al este o al oeste
  del meridiano cero?. Razona tu respuesta
• d- Partiendo de San Salvador de Oviedo para
  llegar a Villaviciosa los peregrinos tienen que
  recorrer un largo camino. Tomando como referencia
  el mapa a escala 1 50.000 o en su defecto a
  escala 1 25.000. El viaje de regreso parte de
  Villaviciosa y finaliza en Burdeos. Resuelve
• Cuántos kms han recorrido?
• Expresa esa longitud en millas terrestres
• A qué velocidad en nudos crees que iría el
  barco?.
• Cuántas millas marinas han recorrido?
• Cuántos días han empleado?
• A cuántos kilogramos equivalía una maquila?

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• COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
  CON EL MUNDO FÍSICO
• Percepción y conocimiento del espacio en que se
  desarrolla la actividad humana
• Comprensión del espacio en que tienen lugar los
  hechos sociales y la propia vida del alumno
• Procedimientos de orientación, localización,
  observación e interpretación de los espacios,
  paisajes, reales o representados
• Conocimiento de la interacción hombre-medio y la
  organización del territorio resultante
• Analizar la acción de los seres humanos en la
  utilización del espacio y de sus recursos
• Habilidades para asegurar la protección y el
  cuidado del medio ambiente

10
(No Transcript)
11
(No Transcript)
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• TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA
  DIGITAL
• Destrezas relativas a la obtención y comprensión
  de información
• Búsqueda, obtención y tratamiento de información
  procedente de la observación de la realidad, de
  fuentes escritas, gráficas, audiovisuales tanto
  si se hace a través de soporte escrito o
  multimedia
• Establecer criterios objetivos y pertinentes para
  seleccionar la información
• Relación y comparación de fuentes de información
• Integración y análisis de la información de forma
  crítica
• Conocimiento e interpretación de lenguajes
  icónicos, simbólicos y de representación a partir
  del lenguaje cartográfico y de la imagen

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• Relación de páginas web por ejemplo
  www.sadei.es / www.ine.es ..
• Hemerotecas de la prensa (soporte escrito,
  soporte informático)
• Archivos? archivo municipal (padrón de
  habitantes)
• Manejo de programas informáticos del tipo word,
  excel, power point, paint, fotoshop
• Dominio de la fotografía tanto analógica como
  digital
• Empleo del scanner
• Trabajo con programas del tipo Vn/c o Netop
  School
• Ejemplo Elaborar un trabajo de investigación
  sobre la vida y los puestos desempeñados por el
  arzobispo don Fernando Valdés-Salas, arzobispo de
  Sevilla e Inquisidor General. El trabajo se puede
  hacer en formato word, power point, comic. (ver
  ejemplo de bases)

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• Con los datos del Documento elabora
• a.- una pirámide de población, calculando
  previamente los porcentajes de cada grupo de edad
• b.- un diagrama circular de radio constante y
  ángulo variable calculando el porcentaje de
  jóvenes, adultos y viejos
• NOTA Las gráficas deben llevarse a cabo
  trabajando el programa Excel.
• Fuentes
• www.ine.es
• www.sadei.es
• www.lne.es
• Encuestas
• Entrevistas
• Lecturas
• Bibliografía específica
• Imágenes
• Cartografía

Documento 3 G. EDAD HOMBRES MUJERES
TOTAL 0-4 16.439 15.032
31.741 5-9 17.060 16.039
33.099 10-14 20.693 19.748 40.441 15-19
27.956 26.289 54.245 20-24 37.256
36.309 73.565 25-29 43.433 42.076
85.509 30-34 40.366 39.700
80.509 35-39 40.185 40.453
80.638 40-44 41.507 42.622
84.129 45-49 39.919 41.343
81.262 50-54 37.100 37.840
74.940 55-59 32.868 35.288
68.156 60-64 23.713 25.082
49.515 65-69 29.082 33.834
62.916 70-74 27.986 35.599
63.585 75-79 20. 832
30.222 51.054 80-84 12.114
21.782 33.898 85 y
7.436 19.188 26.624 TOTAL
515.945 559.436
1.075.381 Fuente La Nueva España Nacidos en
2003 3.693 (H) y 3.507 (M) TOTAL
7.200 Defunciones en 2003 6.529 (H) y 6.173 (M)
TOTAL 12.702 Mortalidad Infantil en 2003 15 (H)
y 19 (M) TOTAL 34 Matrimonios en 2003 4.999
Inmigrantes 13.975 Emigrantes 9.650 Incluye
las muertes ocurridas en nuestra región de
personas con residencia fuera de Asturias.
Fuente SADEI
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• COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
• Comprensión de la realidad social, actual,
  histórica para desenvolverse socialmente
• Entender los rasgos de las sociedad actuales
• Crear sentimientos comunes que favorecen la
  convivencia
• Desarrollar la capacidad de empatía mediante la
  comprensión de las acciones humanas
• Ejercicio del diálogo constructivo
• Realización de debates para expresar las propias
  ideas y escuchar y respetar las de los demás
• Acercamiento crítico a diferentes realidades
  sociales, actuales o históricas
• Elaboración y asimilación crítica de opiniones y
  argumentaciones sobre las realidades sociales e
  históricas

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• Qué clase social se deduce de este cartel?.
• Describe la vivienda de acuerdo con esta
  representación plástica
• Qué equipamientos tenían estas viviendas?
• Para que haya en una ciudad viviendas de este
  tipo hay que partir de dos infraestructuras
  necesarias. Cuáles?
• En las ciudades dónde se construían estas
  viviendas?
• Fíjate en los sanitarios. Qué lo que te llama la
  atención?
• A qué época histórica hace referencia?. Qué
  información histórica puedes deducir a través de
  este cartel?
• La sociedad retratada en este panel aún sigue
  vigente?
• La vivienda refleja la posición social,
  económica, política de sus inquilinos?. Razona tu
  respuesta.
• En tu ciudad qué tipos de viviendas hay. Enumera
  su localización y sus características principales

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• Texto 1 ... Viví muy mal la guerra, con
  mucho miedo. Mi padre se negó a marchar de Salas.
  Decía que fuera lo que Dios quisiera y que
  hicieran lo que quisieran que él no se iba a ir.
  Mi padre era carpintero, tenía labranza, vacas y
  una tienda. Vivíamos entonces bien. No tuvimos
  muchas dificultades y no pasamos hambre aunque
  sólo tuvimos falta de café, azúcar, aceite, que
  después conseguimos por estraperlo. Durante la
  guerra requisaron a mi padre la madera para hacer
  las cajas de los que fusilaban, teniendo que
  hacer él mismo las cajas gratis. Los fascistas
  mataron a mi tía, dos hijos de ellas. Un tío
  murió en el frente del Ebro.Antes de que
  estallara la guerra había un entierro rojo, y yo
  quería ir porque iban todas mis amigas, pero yo
  no conocía al muerto de nada. Y le dije a mi
  madre que quería ir al entierro y me dijo. bajas
  a la carpintería y le preguntas a tu padre. Yo
  bajé y se lo pregunté y me contestó que no había
  perdido nada allí. Me pasé toda la tarde llorando
  por no poder haber ido. Al estallar la guerra a
  las mujeres y chavalas que habían ido al
  entierro, los fascistas les raparon a todas la
  cabeza. Una vez mi padre tuvo que pagar una multa
  de 100 pesetas por simpatizar y votar al Frente
  Popular, que era el partido político establecido
  legalmente en aquel momento. Fui al banco a
  buscar el dinero y después a Orden Público allí
  un capitán de la Guardia Civil me preguntó y le
  respondí. Me dijo que mi padre era una bella
  persona pero que mi madre y yo teníamos malos
  informes por haber asistido a un entierro rojo,
  que era mentira porque mi padre no me había
  autorizado. Conservo el recibo del pago de la
  multa que dice Se autoriza a Javier Fernández
  Cosmea para sacar 1000 pesetas del banco para
  pagar una multa por simpatizar y votar al Frente
  Popular
• Fuente Entrevista a R.F.V. realizada por C.G.S y
  publicada en Aguaribo-El País de los Estudiantes,
  Abril 2007
• Cuestiones
• a- Clasificación. Naturaleza del texto.
• b- El texto refleja la ideología de la
  entrevistada?. Razona tu respuesta.
• c- Identifica en el texto hechos cuyo desarrollo
  tuvo lugar en la Segunda República, en la Guerra
  Civil y en la postguerra.
• d- Cómo eran las relaciones familiares
  padres-madres-hijos?.
• e- Crees que el relato del texto puede
  extenderse al resto de Asturias y de España?.
  Razona tu respuesta con ejemplos que conozcas.
• f- Qué causas pueden explicar la situación que
  refleja la entrevista?.
• g- Era el gobierno de España en aquel momento
  legal?.
• h- Hubo en nuestro país otras ocasiones en las
  que se pretendía imponer el régimen político al
  que alude el documento?.
• i- Crees que es lícito multar a una persona por
  ser votante de un partido determinado. De igual
  modo puede justificarse estar fichado por asistir
  a un entierro no religioso?.

• La Campona, 19 de febrero de 1939
• Sr. D. L.A.G.
• Querido hijo contesto a tus tres cartas de 27
  de enero, 31 y la del 11 de este mes y excuso
  decirte que me alegro de tu salud por aquí todos
  estamos buenos. Tus fatigas pasarías antes de
  llegar a los Pirineos pero que satisfacción más
  grande sentirás al llegar de los primeros a
  Tarragona, Barcelona y al límite de Francia de
  esa Francia que tanto daño viene haciendo a
  España toda la vida y en esta guerra más que
  nunca. Pienso que en lo sucesivo no han de jugar
  con España esos malos vecinos. Que Dios te traiga
  sano y que esta guerra se acabe es lo que deseo.
  Si tuviera cuarenta años sería un voluntario
  gustosísimo a las órdenes del general más
  valiente del mundo, Franco. Que Dios conserve su
  preciosa vida lo debemos pedir todos los
  españoles.
• Fuente Carta de D. J.Mª. A. a su hijo D. L.A.G
• Cuestiones
• a- Clasificación. Naturaleza del texto.
• b- El texto refleja la ideología del redactor?.
  Razona tu respuesta.
• c- En qué fase se encuentra el desarrollo de la
  Guerra Civil en España y en Asturias?. Toma como
  referencia el documento.
• d- Qué opinión tiene el autor de Francia?. Por
  qué?.
• e- Qué consecuencias puedes deducir que se han
  producido en Asturias tras la lectura de la
  carta?.
• f- Crees que tuvo algún sentido la Guerra Civil
  en España?.
• g- Consideras justo el alzamiento de los
  nacionales?.
• i- Para el autor del documento los nacionales
  son rebeldes o no?

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• COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
• Caracterización de estilos, artistas u objetos
  que forman parte del patrimonio cultural
• Destrezas de observación y de comprensión de
  aquellos elementos técnicos imprescindibles para
  el análisis de las manifestaciones artísticas
• Habilidades perceptivas y de sensibilización
  hacia el patrimonio histórico-artístico
  valorándolo, respetándolo e interesándose por su
  conservación

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Estación de El Vasco en Oviedo
a- Tipo de edificio b- En qué contexto
histórico se construye el edificio?. Estilo y
siglo c- Qué materiales se emplean?. Distingue
entre materiales tradicionales y nuevos
materiales. Por qué aparecen estos últimos?. d-
Describe las fotografías inferiores e- Qué crees
que ha ocurrido y por qué? f- Justificas lo que
se ha hecho con este edificio?. Aporta argumentos
a favor o en contra
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a- Qué tienen en común todas las imágenes? b-
Se representan todas bajo la misma manifestación
plástica?. Si la respuesta es negativa explica
cada una c- Cuándo surgió el desnudo
femenino? d- Asocia cada imagen con su
denominación, autor si es posible, y estilo
artístico e- Todas las imágenes tienen el mismo
significado?
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• COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
• Tener una visión estratégica de los problemas
• Saber prever y adaptarse a los cambios que se
  producen con una visión positiva
• Buscar explicaciones multicausales
• Predicción de efectos de los fenómenos sociales
• Recogida, clasificación y análisis de la
  información obtenida por diversos medios
• Estrategias para pensar, organizar, memorizar y
  recuperar información resúmenes, esquemas o
  mapas conceptuales

• AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
• Desarrollo de iniciativas de planificación y
  ejecución
• Procesos de toma de decisiones
• Idear, planificar, elaborar, analizar y revisar
  un trabajo
• Comparar los objetivos previstos con los
  alcanzados
• Extraer conclusiones

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Habana 30 de noviembre 1895 Mis
queridos Padres esta es manifestandoles que
recibí su muy atenta Carta el 26 del Presente y
por hello veo siguen buenos de lo mucho que me
alegro yo sigo bueno igualmente el Sobrino Andrés
a Dios Gracias pues enterado del contenido de la
suya con respecto a las Fincas yo creo visto la
poca utilidad o ninguna que dan pues sería mejor
tomase ustez un Criado y una Criada que sean
buenos a la criada dolores yo le doy 20 duros al
año y en las mismas condiciones que ustez la
tenía antes y un criado por 25 duros al año y
Buelve ustez a trabajar las Fincas todas es decir
que yo no quiero que ustez Trabaje sino que ustez
a la mira de lo que trabajan los criados y Cuando
aya mucho trabajo mete ustez algun Jornalero todo
esto lo pago yo sino tiene ningun Ganado para el
Trabajo me manda a decir el dinero que necesita
para comprarlo Tocante a mi hermana Rosa me quede
parado al ver lo Puercos y Sucios que an sido
para ustedes el averle Cobrado yntereses por el
dinero del Dote nunca e creido de mi hermana Rosa
que ella tubiese a ese Comportamiento tan bajo
para sus Padres pues le azbierto a ustez que no
quiero que llebe ni un terrón de Tierra mas ni
Prado ni nada con esta misma fecha le pongo yo
una Carta cuya Carta no le agradara mucho a ella
pues el mismo día que recibí su Carta recibí una
del Primo Antonio de la Modrera y al mismo Tiempo
me mandó el Retrato de la hija Cristina la que
estuvo en esa Casa el verano pasado al mismo
tiempo me da pormenores de ustedes sin mas por
hoy muchos Recuerdos al Primos Luis de la modrera
y toda su familia y Justo de Fresnedo y toda su
familia y ustedes Recibiran el corazon de este
hijo que con Saluz verlos desea. Santos Menendez
Con la documentación fotográfica y los documentos
escritos redacta un trabajo que llevará por
tema Los movimientos migratorios en España
desde 1900 a nuestros días
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• TRABAJO
• DE
• INVESTIGACIÓN
• Mapa del Principado de Asturias- itinerarios a
  Santiago de Compostela-
• Diario del Camino entre Oviedo y Santiago
• Recursos Culturales del Camino de Santiago
  primitivo

• TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
• Elige un concejo o comarca del Principado de
  Asturias para realizar un estudio del medio
  natural. El trabajo debe seguir este esquema y se
  puede hacer individualmente o en grupo como
  máximo de tres miembros
• Elaboración de un mapa tomando como referencia
  los mapas topográficos 150.000, 125.000,
  15.000. El mapa debe estar orientado añadiendo
  los concejos o parroquias limítrofes.
• Cálculo de la superficie aproximada.
• Situar en el documento cartográfico los montes,
  colinas, ríos, arroyos así como aquellos
  topónimos que se consideren significativos.
• Muestra de las rocas que afloran en la superficie
  objeto de estudio.
• Características del relieve altura, formas de
  modelado, estructuras pliegues, fallas-
• Río/s principal/es y afluentes. Nacimiento,
  pueblos y aldeas que baña, desembocadura.
  Aprovechamiento de los ríos, arroyos, regatos por
  parte del hombre
• Estudio del tipo de clima temperaturas,
  precipitaciones, vientos, insolación, nubosidad.
• Elaboración de un herbario con las principales
  especies vegetales.
• Características de las principales especies
  vegetales.
• Elaboración de una presentación en power point
  con fotografías que recojan el relieve, los ríos,
  la vegetación. La presentación puede incluir
  animaciones, fondo musical.

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Formato de las Actividades

• Relación de la actividad con el Decreto del
  Currículo vigente y la concreción que del mismo
  se haga en el PEC (objetivos de área,
  materia?objetivos específicos de la actividad,
  criterios generales de evaluación? criterios
  específicos de evaluación de la actividad)
• Competencias Básicas? explicitar cómo se trabajan
  a partir de la actividad
• Criterios de calificación
• Niveles de concreción (dificultad)
• Relación de ejercicios

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Cómo se deben plantear las actividades de
acuerdo con las competencias básicas?

• Completar con la palabra/concepto adecuado
• Identificar señalado Verdadero/Falso
• Relacionar conceptos con su definición correcta
• Componer textos a partir de palabras
  clave/conceptos básicos
• Elaborar manualmente y/o empleando las nuevas
  tecnologías de la información-comunicación e
  interpretar todo tipo de gráficas
• Leer e interpretar imágenes, iconos
• Extraer información
• Localizar, situar, señalar
• Investigar sobre un fenómeno geográfico, hecho
  histórico, manifestación artística, potenciando
  la búsqueda y selección de la información con la
  finalidad de redactar un trabajo, una crónica, un
  documental

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De dónde podemos extraer información para
elaborar las actividades?

• Bibliografía específica
• Obras literarias, máxime si se tiene presente la
  importancia que se intenta dar a la lectura a
  través del Plan de Lectura, Escritura e
  Investigación (PLEI en Asturias)
• Prensa
• Archivos públicos, privados, personales
• Fotografía

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PROPUESTA DE ACTIVIDAD SECUNDARIA

• Plantear una actividad de Geografía, Historia,
  Historia del Arte (1º-4º ESO)
• Ejemplo La Catedral de Santiago de Compostela
• Tabla con los objetivos generales, materia y
  específicos
• Tabla con las competencias básicas mostrando cómo
  se trabajan cada una de ellas
• Tabla con los criterios generales de evaluación
• Documentación texto peregrinaciones, planta,
  alzado, detalle del Pórtico de la Gloria, plano
  de la ciudad histórica de Santiago
• Relación de actividades con sus criterios
  específicos de evaluación y el nivel de
  dificultad de la actividad

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PROPUESTA DE ACTIVIDAD PRIMARIA

• Plantear una actividad de Conocimiento del Medio
• Ejemplo El ecosistema fluvial a partir de un río
  cercano al Colegio de Infantil-Primaria
• Tabla con los objetivos generales, materia y
  específicos
• Tabla con las competencias básicas mostrando cómo
  se trabajan cada una de ellas
• Tabla con los criterios generales de evaluación
• Documentación textos (descripciones, poemas),
  fotografías (pesca, canoas, club naútico
  embalses), datos estadísticos, formaciones
  vegetales
• Relación de actividades con sus criterios
  específicos de evaluación y el nivel de
  dificultad de la actividad