Diapositiva 1

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Escuela de padres
Expectativas, motivación, autoconcepto y
autoestima
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Motivación

• EN QUE CONSISTE?
• Es una atracción hacia un objetivo que supone
  una acción por parte del niño-adolescente y
  permite aceptar el esfuerzo requerido para
  conseguir ese objetivo. La motivación está
  compuesta de necesidades, deseos, tensiones,
  incomodidades y expectativas. Constituye un paso
  previo al aprendizaje y es el motor del mismo.

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TIPOS DE MOTIVACIÓN

• Motivación extrínseca se basa en procedimientos
  externos al alumno alabanzas, reproches, premios
  castigos, etc No tienen relación natural con la
  tarea, sino que son una estimulación artificial
• Motivación intrínseca Se da una relación natural
  entre la tarea que se espera y el estímulo. El
  motivo para estudiar nace de una necesidad
  interior

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Recomendación de las motivaciones intrínsecas

• Suelen enlazar con valores de nivel superior al
  de divertirse o el tener una cosa.
• Responden a convicciones propias, por lo que
  mantienen el interés en el tiempo.
• Todos los estudiantes con éxito académico
  manifiesta dosis mayores de motivaciones
  intrínsecas.

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EJEMPLOS PRÁCTICOS

• No totalmente, pero las motivaciones de los
  niños, de cara a los estudios, deben ser en su
  mayoría de tipo intrínseco.
• Es aconsejable preocuparse por sus tareas
  escolares, facilitarles el estudio y ayudarles.
  Si hay éxito, mostrarles nuestra alegría y si no,
  pedirles más esfuerzo.
• Un ambiente en casa que sea estable, organizado,
  ayuda al éxito. Se debe hacer ver que no todo
  necesita un premio material

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EJEMPLOS PRÁCTICOS

• Para favorecer una motivación intrínseca hay que
  presentar el estudio como un trabajo con sentido.
• Informar acerca de qué se espera del niño/a en el
  trabajo escolar
• Explicar de vez en cuando el por qué de
  determinadas tareas
• Ayudar a que se propongan metas relacionadas con
  el estudio.
• Fomentar la superación continua de sí mismo.
• Aplicar lo que estudian a situaciones prácticas.
• Valorar las ideas propias sobre cómo organizar el
  trabajo
• De vez en cuando, como premio al esfuerzo, que no
  al resultado, se puede ofrecer al alumno algún
  motivo externo, siempre relacionado con la tarea
  que se le exige.

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AUTOESTIMA

• DEFINICIÓN
• Conjunto de actitudes que un alumno tiene hacia
  si mismo, valor que nos damos en función de
  nuestras habilidades, capacidades, pensamientos
  etc se va desarrollando a lo largo de la vida
  dependiendo de experiencias personales tanto
  positivas como negativas.
• Lo aprendemos de nuestro alrededor mediante
• La valoración que nos hacemos de nosotros mismos
• La opinión que creemos que tienen los demás de
  nosotros.

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ELEMENTOS DE LA AUTOESTIMA

• El autoconcepto que es la consciencia que cada
  persona tiene de sí misma y de sus capacidades.
• El aprecio o la actitud que puede ser positiva o
  negativa, que se tiene hacia uno mismo.

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AUTOESTIMA

• La gran importancia de tener una buena autoestima
  radica en que nuestras decisiones, nuestra manera
  de sentir, de ver las cosas, de enfrentarnos a
  ellas, de decidir están influenciadas por
  nuestra autoestima
• La autoestima se va desarrollando a lo largo de
  la vida y se va formando en función de nuestras
  experiencias vitales y de cómo cada persona vive
  esas experiencias de una manera subjetiva.

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Alta autoestima

• Las personas con autoestima alta se siente
  valorado, se siente importante, tiene confianza
  en su propia competencia, sabe tomar decisiones y
  responsabilizarse de las consecuencias que
  pueden conllevar. Aprecia sus valores y los de
  los demás transmitiendo sensación de seguridad,
  confianza y honestidad.
• Esto no significa que todo le vaya a salir bien,
  también implica reconocer sus limitaciones y
  debilidades, sentirse orgullosa de sus
  habilidades y capacidades y tener confianza en sí
  mismo para tomar decisiones. Los fracasos o
  momentos de crisis se vivirán como un reto para
  salir adelante y una oportunidad para el cambio.

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Baja autoestima

• Las personas con baja autoestima se valoran muy
  poco. Son vulnerables ante las críticas de los
  demás, creándose complejos e inseguridades. Se
  ocultan tras un muro de desconfianza y pueden
  aislarse, privándose de la relación con los demás
  y de la ayuda que otras personas puedan
  prestarles.
• Sienten temor, que les impide arriesgarse y
  buscar soluciones ante sus problemas. Los
  sentimientos de inseguridad les llevan a sentir
  envidia y celos de otras personas, y lo viven con
  actitudes de tristeza y abnegación, o con
  ansiedad, agresividad y rencor.

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Desarrollar la autoestima desde la familia grado
adecuado del afecto y vinculación a la familia.

• Fomentar el afecto a través de los distintos
  niveles de comunicación de la familia contacto
  físico, lenguaje gestual y verbal.
• Su hijo, debe sentirse un miembro importante
  dentro de su familia
• Elogiar sin regateos cuando su hijo realice algo
  positivo. Siempre es mejor reconocer el esfuerzo,
  interés y atención que han puesto los niños,
  antes que sus resultados.
• Es fundamental demostrarla nuestro cariño y
  aprecio, alabar y elogiar siempre cualquier
  progreso para que adquiera seguridad en sí mismo.
  Al decirla lo que hace bien la estaremos
  permitiendo discriminar lo que ha sido fruto de
  su esfuerzo para que tienda a repetirlo.
• El modelo de los padres y adultos supone un
  referente fundamental para la formación de la
  propia autoestima en el niño.
• Facilitar experiencias a su hija que ayuden a
  compartir aficiones e intereses.

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Desarrollar la autoestima desde la familia
adquisición y desarrollo de pautas claras.

• Es importante que escuchen a su hijo, sin dar la
  impresión de que se sienten juzgados.
• Por otro lado, hay que cuidar la manera en la que
  se la dicen las cosas. Expresar primero lo que
  nos gusta de ella y luego lo que nos desagrada
  refiriéndonos a hechos concretos y no a
  etiquetas. A la vez, siempre es mejor escucharla
  hasta el final cuando hablan sobre sus
  actividades, amigos, emociones, sin interrumpir
  esto la hará sentir que lo que comunica es
  también importante para el adulto que está con
  ella.
• Estimularla proporcionándole actividades de las
  cuales puedan salir con éxito.
• Enseñarle hábitos básicos de higiene, sueño o
  alimentación e ir disminuyendo nuestra ayuda en
  actividades diarias que ya puede hacer solo. El
  hecho de ir progresivamente incrementando sus
  responsabilidades la proporcionará una mayor
  seguridad, sabrá que otros la consideran capaz de
  resolver tareas y le permitirá tener una mayor
  sensación de valía.

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Desarrollar la autoestima desde la familia
desarrollo de un autoconcepto positivo

• Alabar su opinión e iniciativa en diálogos y el
  interés por comunicarse con los demás. Animadle a
  expresar ideas y permitid que haga las cosas a su
  manera dentro de los límites que se le permiten.
• Fomentad que exprese verbalmente sus afectos y
  sentimientos. Saber identificar una emoción ayuda
  a controlarla y solucionar sus orígenes cuando
  son negativas.
• Es importante que se les respete, se les trate
  con delicadeza, se entiendan sus problemas.
• Destacar aquello positivo que hace muy bien. No
  es tan efectivo el elogio en abstracto, es
  preferible sobre hechos concretos.
• Dejen de ser sopre-protectores. Acepten que en
  ocasiones vale la pagar el precio de pequeños
  errores, a cambio de su maduración en la
  responsabilidad, la libertad y la conciencia de
  sus capacidades.
• No conviene hacer comparaciones con otros niños.
  Siempre es mejor compararle consigo mismo, para
  que vea cómo cada vez le salen mejor las cosas.

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EFECTO PYGMALION

• Modelo de relaciones interpersonales según el
  cual las expectativas, positivas o negativas, de
  una persona influyen realmente en otra persona
  con quien se relaciona. Este modelo ha sido
  comprobado en el comportamiento de niños y
  jóvenes.

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• Si tienen expectativas positivas es probable que
  se consigan resultados positivos.
• Lo mismo sucede con las negativas expectativas
  negativas resultados negativos.
• Los niños y adolescentes, tienden a realizar lo
  que sus pygmaliones positivos o negativos
  esperan de ellos. Cuanto más jóvenes más
  susceptibles son.
• Las expectativas positivas y realistas del
  pygmalion positivo no funcionan por arte de
  magia, sino que potencian lo que está latente en
  el alumno, le motiva y le proporciona mayor
  autoestima con su confianza.