BULLYING

1
BULLYING
2
(No Transcript)
3
Qué es Bullying?

• Olweus, en 1983 definió este tipo de violencia
  como "conducta de persecución física y/o
  psicológica que realiza un estudiante contra
  otro, al que escoge como víctima de repetidos
  ataques". Es importante destacar que esta
  situación se da dentro de una relación asimétrica
  entre la víctima y el agresor, y el carácter
  repetitivo que presenta en el tiempo.
  Rodríguez Piedra, A.
  2006.

4
ESTADÍSTICAS

• En Chile, se sabe que el bullying, en sus
  distintas formas, afecta a cerca del 55 de los
  escolares chilenos.
• Casi el 92 de los escolares en nuestro país
  cree que hay violencia en los colegios en materia
  sicológica.
• El 82 considera que esta violencia es física.
• El problema es que sólo el 15 de los niños y
  jóvenes les comentan a sus padres de estos
  hechos, muchas veces del que son víctimas.

5

• Los hombres participan preferentemente en
  agresiones de tipo directo (54 versus 34 en las
  mujeres).
• El 24 de los alumnos participan como agresores
  en algún tipo de violencia, por lo menos una vez
  al año.
• Un 8 es víctima constante de agresión.
• CONACE, 2005.

6

• Un estudio de UNICEF en el año 2004, muestra que
  la discriminación en la escuela (ser rechazado,
  mirado en menos, excluido, ridiculizado, etc.),
  está presente en el 31 de los alumnos (jóvenes
  entre 12 y 18 años). De éstos, se sienten más
  discriminados los hombres en general y, los niños
  de ambos sexos entre los 12 y 13 años.

7
La palabra Bullying

• Significa maltrato, acoso escolar
• intimidando, amenazador, intimidación
• entre iguales.
• Maltrato acción violenta y agresiva. Acción u
• omisión de una persona que abusa de su
• poder, provocando a otro un daño que
• amenaza su Integridad psicológica y/o física.

8
Tipos de Bullying
9

• a) Forma directa
• - La física patadas, golpes, etc.
• - La verbal sobrenombres, bromas, etc.
• - La psicológica generalmente acciones que
  
• apuntan a disminuir la autoestima.
• b) Forma indirecta
• -Aislamiento social. (dándose principalmente
• en el sexo femenino. Los hombres
• generalmente utilizan la violencia directa,
• específicamente la física).

10

• Diversos estudios han demostrado diferentes
  prevalencias de este fenómeno, variando entre un
  8 hasta un 40 según las características del
  grupo de escolares estudiados. Dentro de las
  formas de bullying que más utilizan los escolares
  a nivel mundial son los sobrenombres y el
  esparcir rumores sobre un determinado compañero.
• 
  Nansel, T.R., Overpeck, M., Pilla, 2001.

11
No llamaremos Bullying
12

• Situaciones de conflicto o peleas puntuales
  entre iguales. (Necesariamente debe existir
  reiteración)
• Distinguir el maltrato o bullying de conductas
  antisociales o criminales como agresiones con
  armas punzantes o agresiones sexuales.
• Acoso de forma jerárquica (no siendo reiterado).
• Qué otras situaciones escolares no podríamos
  definir como Bullying?

13
Características de los agresores v/s Víctimas.
14
EL AGRESOR

• Liderazgo, de forma negativa.
• Insultan y agreden moralmente a sus pares.
• Se mueven por el abuso de poder.
• Manifiestan deseos de intimidar y dominar.
• Suelen ser estudiantes conflictivos y agresivos.
• Tienen carencias afectivas a nivel familiar.
• Pertenecen a familias disfuncionales (padres
  separados, monoparentales, etc.).
• Suelen desarrollarse en un ambiente hostil,
  carente de aceptación, paz y cariño.

15

• Poseen falta de empatía.
• No piensan que sus actos repercuten en otra
  persona que los siente y padece como un tormento,
  incluso puede llegar a pensar que la víctima se
  lo merece.
• Suelen ser personas con una muy baja autoestima y
  descargan su frustración con los más débiles, o
  al menos a los que ellos perciben como más
  débiles.
• A menudo cuenta mentiras para justificar su
  conducta.
• Este fenómeno se genera entre los 9- 11 años de
  edad.
• Algunos de estos niños/as agresores acabarán
  siendo jóvenes resentidos con la sociedad, en la
  cual pueden terminar incluso delinquiendo.

16

• La agresión puede tomar varias formas
• Físico atacar físicamente a los demás y robar o
  dañar sus pertenencias.
• Verbal insultar, contestar al profesor y
  comentarios despectivos.
• Indirecto o social propagar rumores, excluir a
  alguien del grupo social, incitar a otros a
  maltratar a alguien.

17

• El agresor suele tener un grupo de apoyo
  incondicional que refuerza su conducta, mientras
  que la víctima se encuentra aislado e incluso se
  le ignora, cuando no se le rechaza abiertamente.

18
LA VÍCTIMA

• Suele ser la de un niño identificado como débil.
• Inseguro.
• Bajo nivel de autoestima.
• Se caracterizan por falta de competencia social,
  la cual se refleja en una carencia de
  asertividad es decir, dificultad para saber
  comunicar sus necesidades.
• Generalmente es un niño sobreprotegido en el
  ámbito familiar.

19

• La agresión se puede potenciar por la fragilidad
  del Yo, en la víctima.
• Debemos considerar la forma de ver la vida por
  parte de la víctima, expectativas, base familiar
  (por lo que escucha, lo que ve, etc.), por la
  imagen de mundo se le presenta al niño/a y por
  las herramientas que se le facilitan en su
  entorno.
• Es importante mencionar, que las víctimas pueden
  ser estudiantes con Déficit atencional sin
  hiperactividad.

20

• A pesar de todo lo expuesto cualquier
  estudiante que no tenga el amparo de sus
  compañeros, puede acabar siendo víctima de
  maltrato. Cualquier razón es suficiente para
  convertirse en víctima
• Rasgos físicos.
• Forma de vestir .
• Capacidad intelectual.
• Orientación sexual.
• Raza.
• Religión.
• Etc.

21
Consecuencias Afectivas, Sociales y Cognitivas
22

• Puede llevar a una cierta insensibilización, por
  parte del agresor.
• Los espectadores de los casos de maltrato en la
  escuela miran hacia otro lado, lo que hace que
  lleguen a creerse que el fuerte tiene poder, y
  que es justo que así sea o que se meten con ese
  niño porque es un matón.

23

• Quien sufre maltrato, suele sentirse solo,
  infeliz y atemorizado, perdiendo la confianza en
  sí mismo y en los demás.
• Produce un elevado estrés psíquico, con graves
  repercusiones que desembocan en fracaso escolar,
  miedos físicos y psicológicos.
• Anulación de la personalidad e identidad del
  niño/a, llegándose en casos extremos a tendencias
  suicidas y depresiones.
• Fracaso escolar y ansiedad anticipatoria.

24
Qué papel juega La Escuela?
25

• Los profesores, y el personal no docente de los
  centros educativos, al pasar mucho tiempo en
  contacto con el alumnado pueden detectar
  situaciones reales o indicios de bullying.
• Es necesario detectar y tomar medidas en las
  primeras etapas de la aparición de este
  comportamiento, para actuar con antelación a que
  el problema sea excesivamente grave e
  irreversible.

26

• Los profesores tienen el deber de observar,
  detectar y actuar en situaciones de matonaje
  escolar, y deben esforzarse en ello, tomando
  medidas en pro de la acción anti-Bullying, siendo
  conscientes de las consecuencias en las victimas.
• Es necesaria la colaboración de toda la
  comunidad educativa profesores, padres, equipo
  directivo y la propia administración educativa en
  la creación de protocolos legales y mecanismo de
  actuación en este tipo de casos.

27
Cómo podemos combatir y prevenir el Bullying?
28

• Las maneras de combatirlo es intentar que los
  propios escolares reflexionen sobre esta
  situación y tengan un juicio crítico sobre ella.
• Concientizar a los docentes, estudiantes y
  familia.
• Trabajo y/o programas transversales
  anti-bullying, considerando el establecimiento,
  la familia y el grupo estudiantil.
• Generar cambios significativos en el ambiente
  escolar, por medio de trabajo interdisciplinario.

29

• Generar instancias de conversaciones y trabajos
  grupales, dentro del curso.
• Desarrollar conciencia de la importancia del
  vinculo profesor-estudiante (respeto y afecto).

30
ACTIVIDAD PRÁCTICA
31
(No Transcript)
32
MUCHAS GRACIAS!