Deficiencias en Lectura Ed. 329 Deficiencias en el

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Deficiencias en Lectura

• Ed. 329
• Deficiencias en el Aprendizaje
• Prof. Maritza García González

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Teoría del Andamio

• El aprendizaje de los niños es como un nuevo
  edificio que está temporeramente apoyado en una
  estructura externa mientras la construcción
  progresa. Los padres y los maestros son los
  principales muros de apoyo para que las
  habilidades y el aprendizaje de los niños se
  estimulen y desarrollen al máximo.
• Lev Vigotsky(1978)

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Teoría del Andamio

• Los niños entre las edades de cinco a ocho años
  quieren hacer un buen trabajo y sentirse
  competentes. Cuando no tienen éxito, se sienten
  inferiores y se afecta su autoestima. Los
  maestros deben proveerle enesta etapa
  oportunidades y experiencias alcanzables para que
  ellos puedan sentirse exitosos y sus
  probabilidades de éxito futuro aumenten.
• Erick Erikson (1963)

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Qué es leer ?

• Es una actividad instrumental. No se lee por
  leer, se lee por algo y para algo. Detrás de cada
  lectura debe haber un deseo de conocer, un ansia
  de penetrar en la intimidad de las cosas.
• La lectura es por tanto, una actividada mental
  completa que incluye
• la percepción del símbolo escrito
• el reconocimiento visual de los símbolos con
  palabras
• la relación de la palabra con las ideas y
  sentimientos que contienen
• la rección personal ante el mensaje, para su
  aceptación o rechazo

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El maestro deberá tomar en cuenta

• Nada se adelanta con anticipar y precipitar el
  aprendizaje de la lectura. Antes de enserñar a
  leer, hay que despertar en el niño el deseo de
  leer.

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El proceso que ocurre en el acto de leer
consiste, fundamentalmente en los siguientes
aspectos
Comprensión
Integración, Interiorización o Internalización
Percepción
Análisis estructural y fonético
Reacción
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FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE LECTURA
EMOCIONAL
AMBIENTAL
EDUCACIÓN
INTELIGENCIA

• MADUREZ

• INTEGRACIÓN
• SENSORIAL

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Factores de madurez

• Discriminación visual
• Tendrá problemas en reconocer los símbolos
  escritos al instante, especialmente los que
  difieren unos de otros por simples detalles.
  Puede presentar pobre orientación espacial lo que
  puede resultar en problemas de configuración de
  palabras.
• a o casa cosa caso
• p b d q g mesa esa - mes
• 6 9 18 - 81
• h n r u
• f t J
• v y w

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Otro problema de discriminación visual es que
añaden, omiten o sustituyen letras

• Ejemplos
• va leen vaso van
• bola leen bota
• bola leen pelota
• árbol leen palo
• no se sabe cómo lo hacen, pero hacen este tipo
  de susutitución

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B. Discriminación Auditiva

• Cuando ésta es pobre, el niño no puede
  diferenciar los sonidos de algunas letras aunque
  posea buena audición.
• rama por rema
• casa por gasa
• famos por vamos
• Muestran problemas para identificar sonidos
  iniciales, intermedios o finales.
• piel miel riel
• los lee igual

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C. Combinar e integrar

• Dificultad en combinar sonidos separados.
• b-o-l-a no puede percibirlos
• bo-la en su totalidad
• Hay que decirel bola.
• Por lo general estos niños presentan problemas de
  deletreo.

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D. Lateralidad

• Pueden presentar problemas de lectura al revés.
  (Strefosimbolia)
• 3-E
• 7-L
• sol-los
• E. Direccionalidad
• Dificultad en reconocer letras y palabras en
  secuencia correcta.
• no on
• el le
• Pobres en deletreo. Problemas en comprensión e
  interpretación de lectura. Lectores lentos

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Integración Sensorial

• Para leer hay que hacer asociaciones rápidas
  entre el símbolo escrito, el símbolo oral y el
  significado.

auditivo
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• La adquisición de cada sistema de símbolos
  requiere un gran número de integraciones. Asume
  la habilidada para integrar experiencias,
  diferenciar un símbolo de otro, reconocer su
  significado y retenerlo.