La formaciуn cientнfica bбsica

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La formación científica básica

• Mtro. Ricardo Valdez González
• Dirección de Ciencias Naturales
• Dirección General de Desarrollo Curricular
• Subsecretaría de Educación Básica

Cd. de Colima, Colima, Febrero, 2007
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No es cierto que sin la ciencia nuestro futuro
sea incierto sin ella, simplemente, no tenemos
futuroRuy Pérez Tamayo
Sidney Harris http//www.sciencecartoonsplus.com/g
allery.htm
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Admiración, rechazo o desinterés?

• La ciencia goza de gran popularidad.
• La ciencia padece hoy una gran impopularidad.
• La ciencia padece hoy un desinterés generalizado.

• En la Cd. de México
• 77 de las personas creen en astrología
• 33 en brujas.
• 54 responde correctamente a la pregunta cuánto
  tarda la tierra en dar una vuelta alrededor del
  sol?
• Reforma, 2001

Del balance entre estas actitudes dependerá el
tipo de país que tendremos
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Un primer ejemplo

• La física es la ciencia que produce bombas
  nucleares.
• Los químicos son dañinos para la salud.
• La biología manipula los organismos y los mezcla
  para crear monstruos.
• La ciencia es un producto humano perfecto,
  aburrido y monótono.
• La ciencia es neutra y está terminada.
• No es rentable elaborar la tecnología perfecta.
• Los científicos son hombres y (pocas) mujeres
  fracasados socialmente con batas blancas,
  gafas, distraidos y en laboratorios.

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Otros ejemplos
No te fijes. Después de mirar por un microscopio
todo el día, cualquier cosa le parece enorme
Bolsa de aire personal
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Otros ejemplos
Empezó con la lactosa, pero ahora es intolerante
!a todo
Quarks. Neutrinos. Mesones. Todas Esas Malditas
partículas son imposibles de observar. Eso me
llevó a beber alcohol. Ahora si las puedo ver
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Pero, qué es la ciencia?
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Métodos de investigación diversos
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Argumenta con base en pruebas
Se hace preguntas
El desarrollo de la cosmología
Creo tener el presentimiento de que es demasiado
pronto para encontrar combustibles fósiles por
aquí
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Registro sus resultados y los publica para que
otros los revisen
Comunica sus ideas con lenguajes específicos
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Si bien esta en progreso constante, tiene
resultados que son estables en el tiempo
Predice eventos futuros Con base en teorías
exitosas
Yo no me preocuparía. Con la deriva continental,
África o América del Sur eventualmente nos
alcanzará
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Trabajo entre grupos de colegas (hombres y
mujeres)
Los científicos intervienen en asuntos públicos
como ciudadanos
Cierre esa puerta. Si alguien escucha lo que
estamos diciendo, estaremos desempleados en 5
minutos
Creo que debes ser un poco más explícito en este
paso
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Y la ciencia en la escuela?
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Ejemplos del pensamiento espontáneo

• Los animales se llaman quebrados si tienen güesos
  como el caballo, la vaca y el perro. Los que se
  llaman interquebrados no tiene güesos.
• Si se pisa un caracol, la cáscara lo mata.
• La mosca es un insesto.
• Hay insectos que tiene horario para picar por
  ejemplo, la chinche pica de noche.
• Los monos tienen sesos de persona.
• Menos mal que los mosquitos no pican a los demás
  mosquitos porque si no habría mucho más fiebre
  amarilla.
• José María Firpo (1976), La mosca es un incesto,
  Calicanto/Arca, Uruguay.

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Ejemplos del pensamiento espontáneo

• El tamaño de los organismos viene determinado por
  el tamaño de sus células.
• El movimiento implica una causa y, cuando es
  necesario, esta causa está localizada dentro del
  cuerpo a modo de fuerza interna que se va
  consumiendo hasta que el objeto se detiene.
• El modelo corpuscular de la materia se utiliza
  muy poco para explicar sus propiedades y cuando
  se utiliza se le atribuyen a las partículas
  propiedades del mundo macroscópico.

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Por qué enseñar ciencias en la educación básica?

• Vivimos en la sociedad de la información.
• La escuela ya no es la fuente primaria de
  información.
• Vivimos en la sociedad del conocimiento múltiple
  y descentrado.
• No existen puntos de vista o saberes absolutos,
  hay que aprender a convivir con la diversidad de
  perspectivas, con la existencia de
  interpretaciones múltiples de toda información.
• Vivimos en la sociedad del aprendizaje continuo.
• Nadie puede prever qué tendrán que saber los
  ciudadanos dentro de diez años para poder
  afrontar las demandas sociales que se les
  planteen.

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Por qué fortalecer el aprendizaje de las
ciencias naturales?

• Lograr construir una base de competencia
  científica básica de carácter masivo.
• Ampliar el aparato científico del país.
• Mejorar la calidad de vida, empezando con el
  cuidado del cuerpo humano como medio para
  incrementar la autoestima.
• Construir hábitos y actitudes como argumentar,
  escuchar, permitir ser convencido y recurrir a
  argumentos válidos.
• Fomentar una formación ética para que el
  ciudadano sea capaz de distinguir y decidir,
  rechazar el engaño, la simulación, la
  justificación sin base de acciones y de
  omisiones, como elemento contra el fanatismo y
  los prejuicios.

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Formación científica básica

• Conocimientos de la ciencia ciertos hechos,
  conceptos y teorías.
• Aplicaciones del conocimiento científico el uso
  de dicho conocimiento en situaciones reales y
  simuladas.
• Habilidades y estrategias de la ciencia
  familiarización con los procedimientos de la
  ciencia y el uso de aparatos e instrumentos.
• Resolución de problemas aplicación de
  habilidades, tácticas y conocimientos científicos
  a investigaciones reales.
• Interacción con la tecnología resolución de
  problemas prácticos, perspectiva científica,
  estética, económica y social y aspectos
  utilitarios de las posibles soluciones.
• Cuestiones socio-económico-políticas y
  ético-morales en la ciencia y la tecnología.
• Historia y desarrollo de la ciencia y la
  tecnología.
• Estudio de la naturaleza de la ciencia y la
  práctica científica consideraciones filosóficas
  y sociológicas centradas en los métodos
  científicos, el papel y estatus de la teoría
  científica y las actividades de la comunidad
  científica.
• REID, D. V. y HODSON, D. (1993). Ciencia para
  todos en secundaria. Madrid Narcea.

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Aprender
Comprender
Partir de lo que el alumno sabe
Considerar

• Etapas cognitivas de los alumnos
• Impacto del medio y de las personas
• Concepciones alternativas
• Cambios metodológicos y epistemológicos
• Diferencias entre teorías personales y
  científicas
• Concepción social del aprendizaje

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• Mtro. Ricardo Valdez González
• rvaldez_at_sep.gob.mx

Cuando se nos otorga la enseñanza se debe
percibir como un valioso regalo y no como una
dura tarea, aquí está la diferencia de lo
trascendente. El verdadero maestro, cuando está
en clase, es un artista. Albert Einstein La
nueva forma de enseñar ciencia consiste también
en enseñar a los maestros cómo enseñar ciencia.
León Lederman