Metodologнas que potencian el rendimiento de la mente.

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Metodologías que potencian el rendimiento de la
mente.
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ORÍGENES DEL MÉTODO ILVEM

• Nació hace 35 años para responder a
• 3 preguntas
• Por qué utilizamos sólo el 10 de la mente?
• Por qué desde el sistema político o educativo no
  se hace algo al respecto?
• Por qué se supone que un niño puede estudiar sin
  aprender antes cómo hacerlo?

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MISIÓN

• Enseñar a utilizar el 90 de un
• gigante dormido - el cerebro
• desarrollando el poder de la
• metodología que es "la mayor riqueza
• del hombre".

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Por qué mantenemos el paradigma del bajo
rendimiento?

• Porque el hombre es un animal de costumbres.
• Porque siendo niños formamos nuestros hábitos,
  pero luego nuestros hábitos nos forman.
• Porque nos comparamos mirando hacia el costado en
  lugar de hacer benchmarking con la excelencia.

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Cómo cambiar ese paradigma?

• Con el modelo de las 4 A
• Aprender a ser.
• Aprender a aprender.
• Aprender a hacer.
• Aprender a trabajar en equipo.

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Desarrollando aptitudes genéricas

• Entrenando la mente para
• Percibir aumentar la velocidad de lectura
  comprensiva y la agudeza sensorial.
• Procesar jerarquizar y sintetizar los
  contenidos, incrementar la memoria y la
  concentración.
• Expresar optimizar la calidad de la presentación
  oral, escrita y multimedial.
• Aplicar administrar el capital intelectual con
  inteligencia racional, emocional, estratégica y
  digital.

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• Promoviendo las 4 E del emprendedor
• Excelencia.
• Esfuerzo.
• Estimulación.
• Energía.
• Yo conozco hombres del montón, son los que no
  terminan lo que emprenden. Ernest Hemingway.
• La iniciativa enseña a actuar y no a hablar.
  Séneca.

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LAS ETAPAS DEL MÉTODO

• METODOLOGÍA INTELECTUAL
• 1. RECEPCIÓN Lectura Veloz.
• 2. PROCESAMIENTO Memoria Métodos de
• Estudio, Concentración y Audiencia.
• 3. EXPRESIÓN Oratoria y Redacción.
• 4. APLICACIÓN Inteligencia.

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ETAPA 1 RECEPCIÓN. LECTURA VELOZ

• LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA
• Por qué el hombre al nacer se convirtió en
• el dominador del planeta?
• Porque fue el único entre todas las especies
• que aprendió a tallar el alfabeto en su
• cerebro.

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ETAPA 1 RECEPCIÓN. LECTURA VELOZ

• No somos lo que somos por lo que
• escribimos, somos lo que somos por lo
• que leemos, Borges.
• No soy un genio, estoy parado sobre
• las espaldas de gigantes, Newton.

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ETAPA 1 RECEPCIÓN. LECTURA VELOZ

• LA PARADOJA DE LA SOCIEDAD
• DE LA INFORMACIÓN
• Mientras producción de textos y conocimientos
• crece exponencialmente, las habilidades
• lectores se mantienen constantes o disminuyen.
• EL CAMBIO ACELERADO REQUIERE UNA
• ACTUALIZACIÓN CONTINUA PARA MANTENER EL
• NIVEL COMPETITIVO.

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ETAPA 1 RECEPCIÓN. LECTURA VELOZ

• OBJETIVO DEL CURSO
• Perfeccionar la recepción de la información a
• través de la lectura veloz y comprensiva.

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ETAPA 1 RECEPCIÓN. LECTURA VELOZ

• CONTENIDOS GENERALES
• Ampliar el campo visual y periférico.
• Acelerar el salto de ojo.
• Disminuir la pausa de fijación de la mirada y la
  regresión.
• Sustituir la repetición labial o mental de las
  palabras por una vía directa del ojo al cerebro.
• Incrementar la compresión, sincronizando el campo
  visual ampliado con la percepción global de
  unidades de pensamiento.

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ETAPA 1 RECEPCIÓN. LECTURA VELOZ

• EL LECTOR LENTO
• Lee por palabras
• aisladas.
• Necesita escuchar
• cada palabra que
• lee. Mensajes orales
• 100 PLM.

• EL LECTOR VELOZ
• Capta un grupo de
• palabras por golpe
• de vista.
• Envía la información
• directamente del ojo
• al cerebro, logrando
• 500 PLM.

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ETAPA 1 RECEPCIÓN. LECTURA VELOZ

• EL LECTOR LENTO
• Al leer por sílabas,
• disminuye su
• comprensión.
• Percibe el árbol.
• Distracciones,
• regresiones y
• relecturas continuas.

• EL LECTOR VELOZ
• Al leer por unidades de
• pensamiento, aumenta
• su comprensión.
• Percibe el bosque.
• Como quien maneja
• rápido, se concentra
• automáticamente.

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ETAPA 2 PROCESAMIENTO.Memoria, Mét. de Estudio,
Concentración y Audiencia.

• DEFINICIÓN DE MEMORIA
• La memoria es la capacidad del hombre para
• registrar, almacenar y, en determinado
• momento, reproducir determinada
• información.
• La memoria es constitutiva del hombre
• ya que sin ella seríamos incapaces de
• crear y pensar.

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ETAPA 2 PROCESAMIENTO.Memoria, Mét. de Estudio,
Concentración y Audiencia.

• CONSTRUIR UNA MEMORIA INTELIGENTE.
• La memoria de Funes el memorioso era
• tan brillante que su vida era un tormento.
• La faltaban dos elementos esenciales las
• capacidades de SELECCIÓN y OLVIDO que
• son las que otorgan al sujeto capacidad de
• creación.

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ETAPA 2 PROCESAMIENTO.Memoria, Mét. de Estudio,
Concentración y Audiencia.

• OBJETIVO DEL CURSO
• Sistematizar el procesamiento de datos
• con técnicas de comprensión, memoria,
• concentración y audiencia.

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ETAPA 2 PROCESAMIENTO.Memoria, Mét. de Estudio,
Concentración y Audiencia.

• CONTENIDOS GENERALES
• Técnicas de agudeza sensorial.
• Control mental mediante el relax psicofísico.
• Concentración activa para sostener la atención
• Métodos de asociación de ideas e imágenes
  mentales.
• Comprensión de textos, diagramación de ideas y
  síntesis con palabras claves generadoras.
• Mapas conceptuales.
• Métodos de repetición activa para superar la
  curva del olvido.

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ETAPA 2 PROCESAMIENTO.Memoria, Mét. de Estudio,
Concentración y Audiencia.

• CÓMO LOGRAR UNA
• MEMORIZACIÓN ÓPTIMA
• Mejorar la capacidad de observación. El azar
• favorece sólo a las mentes preparadas para
• aprovecharlo, Pasteur.
• El registro debe ser bihemisférico. El hemisferio
  
• derecho recibe las emociones y el izquierdo los
• conceptos abstractos.

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ETAPA 2 PROCESAMIENTO.Memoria, Mét. de Estudio,
Concentración y Audiencia.

• MÉTODO DE ESTUDIO
• Ante la multitud de estímulos que se perciben,
• es necesario dominar un método de estudio que
• permita seleccionar lo esencial y descartar lo
• accesorio aplicando técnicas de concentración.
• La educación formal sigue priorizando la
• transmisión de contenidos a la capacitación
• metodológica en el aprendizaje.

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ETAPA 2 PROCESAMIENTO.Memoria, Mét. de Estudio,
Concentración y Audiencia.

• AUTOCONOCIMIENTO
• El saber enciclopedístico estimula la mentalidad
  
• de estudiante que sólo registra lo necesario
  para
• aprobar.
• Por el contrario, las técnicas de estudio deben
• estimular el proceso de autodescubrimiento de las
  
• propias capacidades e intereses, enseñando a
• relacionar el texto con el contexto.

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ETAPA 3 EXPRESIÓN. ORATORIA REDACCIÓN.

• A ninguna persona se la juzga por lo que es o por
  
• lo que sabe, sino por lo que manifiesta.
• Desde la infancia recorremos kilómetros de
• lectura, pero metros en la práctica de la
• expresión.
• Saber comunicar es un medio fundamental para
  obtener resultados.

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ETAPA 3 EXPRESIÓN. ORATORIA REDACCIÓN.

• La comunicación se integra como factor de una
• estrategia de Marketing Personal.
• No existe una segunda oportunidad para brindar
• una primera buena impresión.

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ETAPA 3 EXPRESIÓN. ORATORIA REDACCIÓN.

• OBJETIVO DEL CURSO
• Desarrollar la capacidad de
• comunicación interna y con el entorno
• para aumentar la productividad.

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ETAPA 3 EXPRESIÓN. ORATORIA REDACCIÓN.

• CONTENIDOS GENERALES
• Principios, métodos y diferencias entre oratoria
  y redacción.
• Utilización del cuerpo, educación de la voz y
  manejo de los elementos técnicos auxiliares.
• El mensaje cómo obtener ideas creativas,
  organizar el discurso y seleccionar las palabras.
  
• Uso de los canales de comunicación según el tipo
  de receptor.
• El auditorio adaptación a sus características.
  Feedback. Técnicas de la conversación.
  Argumentación según las vías asociativas y
  emocionales.

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ETAPA 4 APLICACIÓN.INTELIGENCIA.

• DEFINICIÓN
• La inteligencia es la capacidad para resolver
• problemas. Implica 3 instancias
• 1) Comprender la situación.
• 2) Inventar la solución.
• 3) Actuar en consecuencia.

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ETAPA 4 APLICACIÓN.INTELIGENCIA.

• EL PROBLEMA COMO MOTOR
• DE LA INTELIGENCIA
• El problema constituye una OPORTUNIDAD
• para utilizar la inteligencia ya que la
• enciende y la moviliza para que entre en
• acción.
• Por lo tanto, el problema debe ser encarado con
  una visión optimista.

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ETAPA 4 APLICACIÓN.INTELIGENCIA.

• OBJETIVO DEL CURSO
• Estimular la aplicación de la inteligencia a
  todos los aspectos de la vida, entrando el
  pensamiento creativo, reflexivo, estratégico y
  sistémico.

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ETAPA 4 APLICACIÓN.INTELIGENCIA.

• CONTENIDOS GENERALES
• El problema como motor de la inteligencia.
• Inteligencia Emocional.
• Pensamiento Reflexivo.
• Pensamiento Creativo.
• Pensamiento Estratégico.
• Pensamiento Sistémico.
• Nuevas herramientas para gestionar el pensamiento.

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ETAPA 4 APLICACIÓN.INTELIGENCIA.

• PROGRAMAS ESPECIALES
• FRANQUICIAS
• YO S.A.
• FÁBRICA DE IDEAS Y DE RELACIONES
• PRODUCTIVAS
• CIUDADANOS DEL MUNDO GLOBAL
• INTELIGENCIA Y MARKETING DIGITAL

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AUTOESTIMA

• La autoestima es el capital invisible del hombre
  que condiciona el logro de cualquier proyecto.
• Cómo se logra aumentar la
• autoestima?
• Nosotros apelamos a los métodos que son la mayor
  riqueza del hombre.