Los escenarios de aprendizajes Una metodologнa innovadora

1
Los escenarios de aprendizajesUna metodología
innovadora

• Autoras Marlén Calderón Arévalo - Natalia Vega
  Caro
• Colegio Salesiano de Concepción

2
Introducción

• El proyecto de innovación educativa titulado
• La Aventura de Aprender como Protagonistas de
  los Escenarios de la Vida
• Se desarrolla en el Colegio Salesiano de
  Concepción y nace a partir del Proyecto
  Montegrande impulsado por el Ministerio de
  Educación .

3
Fundamentos de la experiencia de innovación

• El trabajo pedagógico tiene como eje central
  el uso de una metodología basada en los
• Escenarios de Aprendizajes
• que se definen como
• Micromundos abiertos y contextualizados, es
  decir, lugares reales que ayudarán a la mejor
  comprensión de los contenidos programáticos, por
  ejemplo
• una panadería, el museo, la mina de Lota, una
  municipalidad, una avícola, etc.

4
J. PIAGET ( 1975 ) equilibración la
asimilación y la acomodación. VIGOTSKI ( 1979
) ZDP (diferencia entre nivel de conocimiento
efectivo y el nivel que podría alcanzar con ayuda
externa.) . Rol del profesor. AUSUBEL ( 1988
) Los aprendizajes se deben incorporar de modo
significativo. Los contenidos se deben
organizar. Disposición de los alumnos. Activación
de conocimientos previos. CONSTRUCTIVISMO Debe
existir relación entre alumnos y contenidos, más
la interacción con el profesor.
5
Objetivo General

• Crear condiciones de aprendizajes que motiven
  a los alumnos , a ser protagonistas en la
  adquisición del conocimiento y al desarrollo de
  estrategias de aprendizajes autónomas y de nivel
  superior, como las socioafectivas.
• Fomentar el aprender a aprender.
• Mejorar las técnicas, destrezas, estrategias y
  habilidades con las cuales se puede acerca al
  conocimiento.
• Que el educando contextualice su experiencia en
  una realidad concreta e inmediata.

6
Metodología

• La metodología basada en los llamados escenarios
  de aprendizajes, implica la programación de
  varios momentos.
• Los profesores se reúnen en equipos de acuerdo a
  sectores de aprendizajes afines
• del área de las letras y
• el área de las ciencias.
• Seleccionan un escenario y a nivel Curricular
  generan un trabajo interdisciplinario, en
  conjunto con la readecuación de los Planes y
  Programas.
• Los alumnos son invitados a visitar el lugar para
  observar, recoger información, activar los
  conocimientos previos, establecer relaciones a
  nivel cognitivo y construir así su propio
  aprendizaje.

7
APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA PROPUESTA Sector
de CIENCIASSub-sectores de Aprendizaje
BIOLOGIA-FÍSICA-QUÍMICA

• Nivel 2º MEDIO A-B-C-D-E-F-G
• 2005

8
Unidades Temáticas
9
Unidad Interdisciplinaria AMBIENTE COSTERO Y SU
BIODIVERSIDAD

• Escenario INTERmAREAL
• Caleta Cocholgue

10
El desarrollo de la unidad, consistió en las
siguientes etapas o actividades de aprendizaje.

• 1. Participación de una charla de presentación de
  la unidad por parte de los profesores
  involucrados y recepción de un portafolio con la
  documentación (objetivos, contenidos, cronograma
  de actividades, guías de visita al escenario,
  pauta elaboración de informe, bitácora, pautas de
  evaluación)

11
Portafolio
Unidades y contenidos
Cronograma
Guía de trabajo en el escenario
Pauta elaboración de informe científico
Evaluación de proceso
12

• 2. Observación directa y sistemática en un
  ecosistema litoral marino de la diversidad de
  especies, su abundancia y distribución, y de los
  fenómenos físicos mareas, oleaje, corrientes
  oceánicas.

13

• 4. Análisis de los datos obtenidos en terreno y
  de la metodología de trabajo
• Confección e interpretación de gráficos y tablas.
• Clasificación de las especies encontradas.
• Elaboración de dibujos a escala que representen
  la pendiente de la zona de muestreo y la
  variación de la marea.

14

• 3. Búsqueda y procesamiento de información en
  diversas fuentes bibliográficas (entrevistas,
  revistas científicas, textos, Internet, etc.) con
  objetivos concretos y contextualizados.

Insertar fotografías del trabajo en enlaces
15

• 6. Elaboración de un informe científico escrito,
  según formato entregado previamente.

16

• La evaluación de esta experiencia concreta nos
  arroja el logro de los siguientes aspectos en el
  aprendizaje de los alumnos. Se observó alumnos
  altamente motivados y comprometidos con su
  aprendizaje, los cuales se fueron desenvolviendo
  cada vez más en forma autónoma confiando más en
  sus capacidades y en las de sus compañeros y
  necesitando menos de la guía del profesor.

17

• La búsqueda y la comprensión de los contenidos
  fue más efectiva pues en todo momento
  contextualizaron estos con el escenario. Por
  ejemplo, observaron y verificaron la diversidad
  de especies en su propio hábitat y pudieron
  relacionar las diferencias estructurales y
  fisiológicas de cada especie con las propiedades
  físicas y químicas características de este
  ambiente.

18
Investigaciones en torno a la metodología

• 1ª COMPARACIÓN DE UNA EDUCACIÓN TRADICIONALY
  OTRA BASADA EN ESCENARIOS (Mario López
  Sepúlveda)
• Objetivo General
• Conocer con qué metodología, tradicional o
  basada en escenarios de aprendizaje, se
  desarrollaban mejor las habilidades cognitivas.

19
Investigaciones en torno a la metodología

• Resultados .
• Al comparar el factor que mide el Proceso
  Elaborativo (R.Shmeck) se comprobó que en Liceo
  en ambos grados, la enseñanza tipo escenario
  obtuvo puntajes significativamente superiores a
  los obtenidos con la enseñanza tradicional .
• No se detectaron diferencias significativas al
  comparar este factor en la enseñanza Industrial
  en ambos grados.

20
Investigaciones en torno a la metodología

• 2º EFECTOS DE UNA EDUCACIÓN BASADA EN
  ESCENARIOS DE APRENDIZAJE EN EL DESARROLLO DE LA
  AUTO ESTIMA DE LOS ALUMNOS(Patricia Garretón)
• Objetivo General
• Profundizar sobre los efectos de la metodología
  basada en escenarios de aprendizajes en la
  autoestima de los alumnos involucrados en el
  Proyecto .
• Resultados
• En la autoestima escolar sienten incrementada
  su autoestima en cuanto a un mejor
  rendimiento, mayor motivación, autonomía para el
  aprendizaje, etc.

21
Investigaciones en torno a la metodología

• 3º UN PROYECTO DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA Y SU
  INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD PARA
  PRODUCIR TEXTOS ARGUMENTATIVOS.
• (Marlén Calderón Arévalo)
• Objetivos General
• Comprender el modo en que la metodología basada
  en los escenarios de aprendizajes ha influido en
  el desarrollo de la capacidad para producir
  textos argumentativos en forma escrita y el de
  conocer la apreciación que tienen los alumnos
  respecto al trabajo realizado en el Sector de
  Lengua Castellana y Comunicación.
• Resultados
• La metodología contribuye a desarrollar la
  capacidad comunicativa de los alumnos,
  especialmente en la producción de textos
  argumentativos
• Y en que los alumnos valoran el trabajo
  realizado en el subsector de Lengua Castellana y
  Comunicación como un aporte real a su desarrollo
  integral.

22
Ventajas de la metodología basada en los
escenarios de aprendizajes

• Favorece el traslado del protagonismo actual del
  profesor hacia el protagonismo del alumno en el
  logro y desarrollo de estrategias de aprendizaje
  de nivel superior.
• El desarrollo de un currículum integrador que
  considera las asignaturas del actual plan de
  estudio como medios para lograr objetivos
  educativos que apoyan la formación integral del
  alumno.
• Contextualiza los contenidos programáticos en
  torno a situaciones reales lo que motiva al
  estudiante a ser protagonistas en la adquisición
  de conocimientos y al desarrollo de estrategias
  de aprendizaje de orden superior (aprender a
  aprender e interactuar en grupo).

23

• El alumno tiene más oportunidades de poner en
  práctica sus estilos de aprendizaje.
• Mejoramiento del compromiso docente con el
  trabajo técnico pedagógico.
• Permite mantener los buenos resultados en la PSU
  .SIMCE.
• Favorece una baja tasa de retiro y repitencia
  escolar.