Estrategias de avalъo para el aprendizaje

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Estrategias de avalúo para el aprendizaje

• Profesora Carmen Inés Rivera Lugo
• 26 de agosto 2006
• Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico
• 900 a.m. 1200 m.

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Propósitos

• Ofrecerles información sobre avalúo en el salón
  de clases.
• Invitarles a adoptar estrategias de avalúo para
  las actividades educativas relacionadas con sus
  proyectos para la inserción de la tecnología en
  el salón de clases.

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Programa/Bosquejo

• Presentación objetivos y diseño del taller
• Evaluar y avaluar definiciones y contrastes
• Importancia del avalúo
• Importancia de las rúbricas
• Presentación, discusión y selección de
  estrategias
• Práctica y aplicación de las estrategias
  escogidas
• Recapitulación

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Al final del taller esperamos que usted pueda

• Definir y contrastar avaluación y evaluación
• Describir diversas estrategias de avalúo en el
  salón de clases
• Reconocer ventajas y desventajas de las diversas
  estrategias

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Al final del taller esperamos que usted pueda

• Explicar en qué consisten las rúbricas y cual es
  su importancia para las actividades de avalúo
• Incorporar al menos una rúbrica general al
  proceso de avalúo
• Seleccionar y aplicar actividades de avalúo
  apropiadas para sus proyectos de inserción de la
  tecnología en el currículo

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Evaluación

• Cualquier actividad que permita medir lo que ha
  aprendido un/a estudiante, para
• Valorar o calificar su aprendizaje
• Ofrecer información sobre el aprovechamiento
  académico alcanzado

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Avalúo (Assesment)

• Proceso de obtener , organizar y presentar
  información variada sobre qué aprende el/la
  estudiante y cómo lo aprende, usando diferentes
  técnicas, en distintos momentos del proceso
  enseñanza-aprendizaje. (Aguirre Ortiz, 2001
  Nieves Rivera, 2005)

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Avalúo

• Promueve aprendizaje a través de la
  retrocomunicación, la reflexión y la auto
  evaluación.
• Información obtenida sirve para mejorar proceso
  enseñanza-aprendizaje y para evaluar cursos,
  programas, proyectos, entre otros usos

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Atributos y ventajas del avalúo

• Cada actividad de avalúo es una experiencia de
  aprendizaje.
• Puede realizarse a través de múltiples técnicas,
  medios e instrumentos.
• Útil para recoger información acerca del
  aprendizaje de conceptos, destrezas y disposición
  general para el aprendizaje.
• Estimula la creatividad.

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Atributos y ventajas del avalúo

• Provee para que el estudiantado demuestre sus
  competencias según sus capacidades.
• Estimula desarrollo del sentido de pertenencia,
  facilita la autorregulación y eleva la
  autoestima.
• Facilita tanto el aprendizaje individual como el
  grupal

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Atributos y ventajas del avalúo

• Transforma los miembros de la comunidad de
  aprendizaje
• Facultad en sus estilos de enseñanza
• Estudiantado promoviendo activamente la
  participación, al convertirlos en centro del
  proceso enseñanza-aprendizaje

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Comparación evaluación y avalúo

• Avalúo
• Formativo
• Diagnóstico
• Interés por el proceso
• Privado
• Anónimo
• Dirigido por metas y objetivos del curso
• Persigue corregir
• Evalúa proceso enseñanza-aprendizaje

• Evaluación
• Sumativo
• Final
• Interés por producto
• Administrativo
• Requiere identificación
• Dirigido por contenido del curso
• Persigue aprobar, promover (califica)
• Evalúa al estudiante, su aprovechamiento

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Rúbricas

• Grupo de criterios de lo que los maestros
  consideran ejemplos de ejecuciones o estándares
  de excelencia
• Guías para corregir, otorgar puntuaciones o
  niveles de ejecución
• Tienen usualmente 2 de los siguientes elementos
  criterios, escala, niveles de ejecución
  descriptivos o puntuaciones

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Rúbrica Ejemplo

• Criterio Usa formas variadas para comunicar
  ideas

4 Usa diversos modos de comunicarse. Logra
comunicación creativa y efectiva. 3 Logra
comunicarse de manera efectiva por medio de
diversos métodos. 2 Utiliza pocos métodos para
comunicar sus ideas. Uno que otro resulta
efectivo. 1 Sólo utiliza uno o dos métodos para
comunicar sus ideas. No logra una comunicación
efectiva.
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Técnicas de Avalúo
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Técnicas de avalúo

• Identifique un tema o área de enseñanza-aprendizaj
  e en su proyecto o en uno de sus cursos que a
  usted que le interesaría avaluar.
• Según vayamos presentando las técnicas, vaya
  identificando/seleccionando aquéllas que cree
  podrían servirle.
• Al final de la presentación, trabajaremos con las
  que escogió y con cómo se implantarían.

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Observación

• Puede usarse todo el tiempo y es esencial al
  proceso de avalúo.
• Elementos claves
• Qué observar?
• Cómo observar sistemáticamente?
• Cómo documentar lo observado?
• Cómo usar información obtenida?
• Ideal observar mientras se utilizan otras
  técnicas de avalúo para complementar la
  información que se obtiene

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Observación

• Listas de cotejo
• Deben incluir lo que se ha de observar junto a un
  espacio para colocar cotejo o marca.
• Se usan generalmente para enfocar atención en
  aprendizajes tales como uso y manejo de números
  y desarrollo destrezas del lenguaje, incluyendo
  lectura.

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Para destreza de lectura oral en español/inglés
Estudiante__________________________
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Para avaluar participaciónEstudiante_____________
_______________
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Observación (cont.)

• Para facilitar el uso de la técnica
• Separar tiempo semanal, mensual usando listas de
  cotejo. Mientras, estudiantes podrían realizar
  alguna tarea especial, por ejemplo, solucionar
  problema en grupo.
• Usar programas de computadora para registrar
  observaciones durante todo el semestre
• Usar formularios fácilmente reproducibles en los
  que sólo tenga que escribirse una marca de cotejo
  o una palabra.

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Sondeo de conocimiento previo

• Preguntas/ cuestionarios cortos y sencillos,
  administrados antes de iniciar el tema o la
  actividad. Para indagar cuánto conocimiento
  previo tienen los estudiantes sobre el tema.
• Procedimiento
• Crear lista de información básica, que considere
  necesaria, para entender lo que va a enseñar
• Preparar cuestionario para explorar cuan
  familiarizado está el/la estudiante con la
  información

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Lista focalizada

• El/la estudiante debe redactar una lista de
  términos o puntos importantes que recuerde del
  tema indicado. Para indagar cuanto conoce el
  estudiante sobre el tema, y cual de la
  información recibida en clase considera
  importante. Puede usarse antes o después de
  exponerlos al tema.

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Lista focalizada (cont.)

• Procedimiento
• Escoja tema a presentar
• Descríbalo en una palabra, frase o concepto
• Escriba lista de términos importantes
  relacionados al tema que va a presentar a los/as
  estudiantes
• Pídale al/la estudiante que escriba XXX cantidad
  de términos o todos los que recuerde en un
  período específico de tiempo
• Recuerde limitar tiempo y cantidad de términos

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Reacción escrita inmediata

• Los estudiantes responden brevemente, por
  escrito, a una oración, frase o palabra que se le
  presenta como estímulo. Para que el/la
  estudiante pueda expresar su comprensión de un
  concepto.
• Ejemplos
• De la clase de ayer no entendí
• Algo nuevo que aprendí hoy es
• Deseo saber más sobre
• Descubrí

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El punto más confuso

• Para conocer cual concepto fue el menos
  comprendido, el menos claro. Permite ajustar
  rápidamente el contenido de la clase o la
  actividad.
• Procedimiento Una sola pregunta Cual palabra,
  concepto, etc. de lo explicado hoy fue el que
  menos entendió?

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Parafraseo dirigido

• El/la estudiante debe explicar conceptos, tareas
  relacionadas con lo aprendido a otras personas.
  El resumen debe hacerse usando las propias
  palabras. La explicación solicitada debe servir
  un propósito, por lo que debe crearse un
  escenario o utilizarse en una situación especial,
  por ejemplo, una visita o una presentación a un
  grupo de compañeros.

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Ejercicio Parafraseo dirigido

• Usando 2 ó 3 oraciones cortas, por favor escriba
  su definición de avalúo en el salón de clases.
  Escriba una definición que ud. entienda le hará
  sentido a compañeros suyos que no sepan nada de
  avalúo.
• _____________________________________
• _____________________________________
• _____________________________________
• _____________________________________

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Tarjetas de aplicación

• Instrucciones
• Escriba en una tarjeta Has usado algo de lo
  aprendido de lectura en inglés en tu vida
  personal? Sí o No?
• Si contestaste Sí, describe dos ejemplos.
• Si contestaste No, explica por qué no lo has
  hecho.

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Recapitulación

• El proceso de enseñanza-aprendizaje debe
  avaluarse para promover un aprendizaje
  significativo, relevante y pertinente, que asuma
  como centro a los y las estudiantes. Para
  lograrlo, paso a paso, recordemos que es
  recomendable
• Escoger técnicas de avalúo que se ajusten a
  nuestro estilo como maestra/o. Puede usar WebCT y
  la herramienta de Survey para sus actividades de
  avalúo.
• Intentar una o dos por semestre

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Recapitulación (cont.)

• Comenzar con un curso o un área que no presente
  problemas.
• Explicar a estudiantes el para qué y el cómo del
  avalúo.
• Informar a estudiantes los resultados
• Cerrar el ciclo de avalúo utilizando información
  para realizar ajustes necesarios y evidenciar
  resultados obtenidos.
• Y, siempre, documentar, documentar, documentar

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Sesión de aplicación

• Formando grupos de 5 personas trabajaremos
  aplicando lo presentado. Cada persona debe
  escoger con cual de estas técnicas interesaría
  trabajar de manera que al término de esta sesión
  haya preparado una técnica/actividad de avalúo
  que pueda implantar a su regreso ..

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Muchas Gracias