Service national du RЙCIT en formation professionnelle

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Service national du RÉCIT en formation
professionnelle
Stéphane Dubé Conseiller pédagogique Secteur
francophone [phone] dubes_at_csdhr.qc.ca

• Projets réalisés
• ou en développement
• 10 h 15 à 11 h 30
• 7 janvier 2004

Patrick Morrier Conseiller pédagogique Secteur
anglophone [phone] p. 2254 morrierp_at_csdhr.
qc.ca
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Quelques définitions

• TIC
• Technologies de linformation et des
  communications
• RÉCIT
• Réseau de personnes-ressources pour le
  développement des compétences par lintégration
  des technologies

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Structure du réseau des RÉCIT
Pour plus dinformations sur le réseau des
RÉCIT www.recit.qc.ca
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Mandat du RÉCIT-FP

• Soutenir des projets intégrant les technologies
  de linformation et des communications (TIC)
• Organiser et offrir de la formation en lien avec
  les TIC
• Mettre à jour et diffuser de linformation en
  lien avec les TIC
• Assurer une veille technologique de qualité
• Favoriser une culture de réseau entre les
  intervenantes et les intervenants de la formation
  professionnelle

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Projets réalisés
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Projets réalisés
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Projets en développement
À suivre...
À suivre...
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Projets en développement
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www.ticfp.qc.caVue globale
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www.ticfp.qc.caStatistiques

• En date du 29 novembre 2004
• Du contenu ou des activités ont été produits
  dans 143 modules en accès publique (accessible de
  tout utilisateur dinternet)
• Un nombre indéterminé de modules est créé en
  accès privé (accessible seulement aux usagers
  inscrits dans le module)
• 270 enseignants sont inscrits comme créateurs de
  cours

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www.ticfp.qc.caExemples de contenu (programmes
Montréal)

• Programme 5172 Réparation dappareils au gaz
  naturel
• Module Réglage de système de combustion
  commerciale/Diaporama et quiz
• Programme 5221 Précédés infographiques
• Module16 Informatique partie 1 et 2 (exemple de
  collaboration entre enseignants)
• Programme 5237 Comptabilité
• Module Traitement des pièces/Documents/Planscomp
  table2.ppt
• Module Législation des affaires/Liens
• Programme 5245 Coiffure
• Module Mise en plis/Documents/Associations
• Module Coupe standard pour femme/Documents/Coupe
  _Standard.pps
• Programme 5148 Plomberie et chauffage
• Module  Code national de plomberie (le
  deuxième) /Documents/Exercices HotPotatoes/Associa
  tion
• Programme Test et expérimentation
• Module Vidéo - considérations pédagogiques
  (nécessite une connexion haute-vitesse)

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www.ticfp.qc.caExemples de contenu (programmes
Québec)

• Programme 5143 Conduite de camion
• Module  Loi et règlements/Documents/Panneaux de
  circulation/Panneaux.htm
• Programme 5271 Réparation dappareils
  électroniques audio et vidéo
• Module Problème vidéo 15
• Programme 5236 Vente de voyages
• Module Produits en Amérique du
  Nord/Documents/exercices_associations/usa.htm

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www.ticfp.qc.caListe des outils
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www.ticfp.qc.caListe des outils (suite)
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www.ticfp.qc.caListe des outils (suite)
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www.ticfp.qc.caListe des outils (suite)
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www.ticfp.qc.caListe des outils (suite)
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Projets en développement
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Site du RÉCIT-FP et sites partenaireVue globale
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Site du RÉCIT-FP et sites partenaireExpérimenter
la rédaction darticle

• Adresse http//recitfp.qc.ca/recitfp
• Pour écrire un article, dans le prototype de
  plateforme dynamique, cliquer sur écrire et
  saisir les informations suivantes
• Nom dusager sdube
• Mot de passe sdube0

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Service national du RÉCIT en formation
professionnelle
Stéphane Dubé Conseiller pédagogique Secteur
francophone [phone] dubes_at_csdhr.qc.ca

• Résumé des principales formations
• 14 h 15 à 15 h 30
• 7 janvier 2004

Patrick Morrier Conseiller pédagogique Secteur
anglophone [phone] p. 2254 morrierp_at_csdhr.
qc.ca
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Activités de formation du RÉCIT-FP

• Exploration des TIC en FP
• Optimisation et traitement de l'image
• Création de vidéos pédagogiques
• Préproduction et production
• Montage
• Création de documents multimédias pédagogiques
• Utilisation de la plateforme de formation
  individualisée TICFP www.ticfp.qc.ca
• Mise en place dun site internet pour enseignant

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La double personnalité des TIC

• Des outils au service des stratégies
  denseignement
• Des compétences à développer chez les étudiants

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Des outils au service des stratégies
denseignement
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Leffet TIC

• Ce nest pas nécessairement les TIC qui exercent
  une influence sur lapprentissage, mais plutôt
  lopinion des étudiants sur la valeur de leur
  apprentissage à laide de cet outil.
• Dans certaines situations la nouveauté de
  loutil peut aider la motivation des étudiants
  vis-à-vis dun apprentissage.
• Ex Vieux diagrammes noirs et blancs vs document
  PowerPoint animé et en couleur

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Une compétence à développer chez les étudiants

• Compétence dans certains programmes
• Utilisation du courriel en secrétariat
• Utilisation du tableur en comptabilité
• Etc.
• Compétence transversale
• Les compétences TIC sont des compétences qui
  aident à développer dautres compétences. Exemple
  de lécriture et de la lecture.
• Exemple des compétences de base en FGA
• Exemple OCDE (Organisation de coopération et de
  développement économiques)

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Le mythe de lintégration facile des TIC
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Phases dintégration des TIC

Modèle en 5 étapes de Morais
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Phases dintégration des TIC (suite)

• 1- Besoin de preuve
• Questionnement sur les possibilités et la
  pertinence pédagogique
• 2- Peur
• Incertitude, insécurité, anxiété, peur
• 3- Utilisation personnelle
• Utilisation des TIC pour nos propres besoins,
  pour communiquer avec amis, pour produire des
  textes, des lettres, des cartes, etc.

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Phases dintégration des TIC (suite)

• 4- Utilisation professionnelle
• Utilisation des TIC pour communiquer avec
  dautres enseignants afin déchanger des outils,
  des ressources technologiques et pédagogiques,
  pour rechercher sur Internet des sujets reliés
  directement à la profession.
• 5- Utilisation pédagogique
• Utilisation des TIC pour améliorer lenseignement
  et lapprentissage.
• Utilisation des TIC pour expliquer, démontrer,
  communiquer, produire et faire des recherches
  dinformation reliées aux résultats
  dapprentissage visé. Lélève manipule les TIC.

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Suggestions doutils
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Précisions sur le terme outil TIC

• Outils physiques (hardware)
• Caméra vidéo numérique
• Téléviseur
• Ordinateur
• Etc.
• Outils logiciels (software)
• Logiciel de montage vidéo
• PowerPoint
• Application Internet
• Exerciseur
• Etc.
• Outils documents (data)
• Vidéo pédagogique
• Document PowerPoint
• Image numérique
• Etc.

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Le choix dun outil

• Stratégie denseignement utilisée
• Clientèle ciblée
• Temps disponible
• Ressources disponibles
• Motivation de lenseignant

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Le diaporama
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Limage fixe
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Exemple de rédaction dun didacticiel sur
lorigami

• Texte
• Shéma
• Photo

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Essences de bois
Exemple dutilisation non pertinente de limage

• Acajou dafrique
• Ébène
• Lati
• Machang
• Mogno

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Essences de bois
Exemple dutilisation pertinente de limage

• Acajou dAfrique
• Ébène
• Lati
• Machang
• Mogno

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(No Transcript)
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La vidéo
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Exemples dutilisation efficace de la vidéo

• Manipulation dun patient dun lit vers une
  chaise roulante
• Peinture au fusil
• Relation daide avec personne âgée
• Service à la clientèle
• Prévention du suicide

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Exemples dutilisation non-efficace de la vidéo

• Enseignement de règles de grammaire
• Calcul différentiel et intégral
• Démontage de machine
• Configuration dordinateur
• Gestion de la couleur en imprimerie
• Formation qui ne se donne quune fois.
• Capsule de formation de 30 minutes diffusée sur
  internet

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Deux formes utiles en FP

• L'entrevue permet d'aborder une notion depuis le
  point de vue d'un acteur directement relié au
  domaine d'apprentissage. Selon le dynamisme de
  l'interviewé, ce témoignage peut devenir une
  source de motivation et d'inspiration importante
  pour l'étudiant qui visionne la vidéo.
• Exemple
• http//www.csdhr.qc.ca/recit/103/Exp_video_demo_A
  ccu.htm
• La démonstation est très utile pour illustrer
  l'exécution d'un geste ou d'un mouvement. Les
  exemples d'utilisation sont nombreux coupe de
  viande, mise en plis, soudure, ponçage, etc. La
  démontration vidéo est un outil de choix pour
  l'enseignement individualisé. Elle permet, entre
  autre, de réduire le nombre de fois qu'un
  enseignant doit exécuter une démonstration et
  dans certains cas, de réduire le coût des
  matières premières utilisées (bois, viande,
  tissus, etc).
• Exemple
• http//www.csdhr.qc.ca/recit/producer/entrevue_co
  mpt/EntrevueCompt_files/default.htm

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Deux approches

• Faire une vidéo dont le but est dêtre une
  formation autonome, complète, qui ne demandera
  pas dintervention de lenseignant lors du
  visionnement.
• Exemple http//www.csdhr.qc.ca/recit/vid_impr/vi
  d_imp1.htm
• Faire une vidéo qui servira à supporter un
  enseignement en classe.
• http//www.recitfp.qc.ca/recitfp/article.php3?id_a
  rticle58
• Rappel important
• Règle du 80-20
• 20 du temps pour faire 80 du travail.
• 80 du temps pour boucler le dernier 20 du
  travail

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Laudio
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La capture décran
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Microsoft Producer
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Exemples de documents créés avec Producer

• http//www.csdhr.qc.ca/recit/producer/entrevue_com
  pt/EntrevueCompt_files/default.htm
• http//www.microsoft.com/office/powerpoint/produce
  r/prodinfo/demos.mspx
• www.ticfp.qc.ca
• Programme Test et expérimentation
• Module Vidéo - considérations pédagogiques
  (nécessite une connexion haute-vitesse)

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Médias intégrables dans Producer
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Internet, un peu dhistoire

• Doute constant
• Absolument besoin de valider linfo
• -Auditoire actif

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Bibliographie

• Services éducatifs aux adultes et la formation
  professionnelle des comissions scolaires de la
  Montérégie, Catalogue de stratégies,
  St-Hyacinthe1999 http//www.csvt.qc.ca/strategies/
  2200/default.htm
• PRÉGENT, Richard, La préparation dun cours,
  Éditions de lÉcole Polytechnique de Montréal,
  Montréal, 1990
• ISABELLE, Claire, Regard critique et pédagogique
  sur les technologies de linformation et de la
  communication, Chenelière/McGraw-Hill, 2002, 221
  pages