ENFOQUE DEL AREA EPT

1
Dirección General de Educación Básica Regular -
EBR
Dirección de Educación Secundaria
ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Lic. BREY ROJAS ARROYO
Esp. Educación para el Trabajo Ministerio de
Educación
AREA DESARROLLO CURRICULAR
2
CONTEXTO
NORMATIVIDAD
ENFOQUE Y ORGANIZACIÓN DEL ÁREA
MATERIALES DE APOYO PARA EL DOCENTE
DIPLOMA DEL EGRESADO CON MENCIÓN EN UN ÁREA
TÉCNICA
3
CONTEXTO.
4
1. CONTEXTO MUNDIAL
CAMBIOS EN LA TECNOLOGÍA
GLOBALIZACIÓN

• Comunicación
• Informática.
• Microelectrónica
• Biotecnología
• Nuevos Materiales

De economías cerradas a economías
abiertas Apertura de mercados Inversión
transnacional
CAMBIOS EN LA ORGANIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN

• De
• Producción masiva en grandes plantas
• Amplio mercado sin exigencias de calidad
• Mercado Protegido

• A
• Series de productos distintos en pequeñas
  empresas
• Exigencias de precios, calidad, diseños y plazos
• Competencia más severa

CAMBIOS EN LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

• De
• Empleo estable
• Estabilidad en el puesto de trabajo
• Protección generalizada

• A
• Empleabilidad y contratos de duración
  determinada
• Estabilidad de empleo en la empresa
• Protección parcializada

5
2. NUEVO ORDEN ECONÓMICO MUNDIAL
PAISES PRODUCTORES DE CONOCIMIENTO Y TECNOLOGÍA
PAISES PRODUCTORES DE BIENES Y SERVICIOS
EEUU
EU
IRAN
ARABIA
JAPÒN
PAISES PRODUCTORES DE MATERIA PRIMA
TAIWAN
PAISES POBRES DE AFRICA
BRASIL
PERÚ
CHILE
PAISES SIN VALOR ECONÓMICO. INEXISTENTES
6
3. CONTEXTO NACIONAL
ALTO INDICE DE DESEMPLEO Y SUBEMPLEO
LA MAYORIA DE MICRO Y PEQUEÑAS EMPRESAS
NACIONALES SIN CAPACIDAD DE COMPETIR CON ÉXITO EN
EL MERCADO
CONTEXTO NACIONAL
FALTA DE CAPACIDAD PARA DARLE VALOR AGREGADO A
NUESTROS RECURSOS NATURALES

• CRISIS EN EL APARATO PRODUCTIVO
• DEPENDENCIA TECNOLÓGICA
• CULTURA FISCAL EVASIVA
• INSUFICIENTES INICIATIVAS EMPRESARIALES
• INSUFICIENTES INICIATIVAS DE INNOVACIÓN Y
  CREATIVIDAD

7
3. CONTEXTO NACIONAL
EXTREMA POBREZA EN LA MAYORÍA DE LA POBLACIÓN

• El Perú es uno de los países más pobres de la
  región
• 14 millones 609 mil personas que viven en
  situación de pobreza de los cuales 6 millones 513
  mil se encuentran en condiciones de pobreza
  extrema
• En las áreas rurales 7 millones 380 mil (78)
  personas que se encuentran en situación de
  pobreza 4 millones (51.3) viven en pobreza
  extrema
• En el área urbana 7 millones 280 mil (42)se
  encuentran en situación de pobreza de los cuales
  1 millón 715 mil son personas en situación de
  pobreza extrema

Encuesta Nacional de Hogares realizada por el
INEI a fines del año 2001 (ENAHO 2001),
8
3. CONTEXTO NACIONAL
EMPRESAS NACIONALES SIN CAPACIDAD DE COMPETIR CON
ÉXITO EN EL MERCADO
Distribución de las empresas formales según rango
de tamaño (Nov. 2004)
Orientación exportadora de las empresas formales
(Nov. 2004)
TIPO DE EMPRESA NUMERO DE NUMERO DE EMP.
TIPO DE EMPRESA EMPRESAS EXPORTADORAS
MICRO 622,209 918
PEQUEÑA 25,938 756
MYPE 648,147 1,674
MEDGRAN 10,899 1,383
TOTAL 659,046 3,057
TIPO DE EMPRESA NÚMERO DE EMPRESAS
Microempresa 622,209 94.41
Pequeña empresa 25,938 3.94
Mediana y Gran empresa 10,899 1.65
Total 659,046 100.00
Fuente SUNAT Elaborado MTPE-
DNMYPE-.
Fuente SUNAT Elaborado MTPE-
DNMYPE-.
9
3. CONTEXTO NACIONAL

• Según el INEI, en el año 2002 de 321,000 jóvenes
  que egresaron del sistema educativo, a nivel
  nacional, el 34 continuaron sus estudios, 28 se
  dedicaron a trabajar y el 38 no estudia ni
  trabaja.
• De cada 100 alumnos que inician educación
  superior, 48 egresan, 28 se titulan y sólo el 10
  ejerce su profesión.

10
MARCO NORMATIVO.
11
4. MARCO NORMATIVO
ARTÍCULOS 13 Y 14
LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA
OBJETIVO 2 POLÍTICA DE ESTADO DÉCIMO SEGUNDA
EL ACUERDO NACIONAL
ARTÍCULO 9 ARTÍCULOS 15 Y 16 ARTÍCULOS 31, 35 Y
36 ARTÍCULOS 40, 41, 42, 44 Y 45
LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 28044
REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DECRETO SUPREMO
N 013 2004- ED
ARTÍCULOS 75, 76, 78, 79, 80
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR APROBADO POR RESOLUCIÓN MINISTERIAL N
0667
12
4. MARCO NORMATIVO
ALCANCES DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 28044
Artículo 9º.- Fines de la Educación Peruana

• Formar personas capaces de lograr su realización
  ética, intelectual, artística, cultural,
  afectiva, física, espiritual y religiosa,
  promoviendo la formación y consolidación de su
  identidad y autoestima y su integración adecuada
  y crítica a la sociedad para el ejercicio de su
  ciudadanía en armonía con su entorno, así como el
  desarrollo de sus capacidades y habilidades para
  vincular su vida con el mundo del trabajo y para
  afrontar los incesantes cambios en la sociedad y
  el conocimiento.
• Contribuir a formar una sociedad democrática,
  solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante
  y forjadora de una cultura de paz que afirme la
  identidad nacional sustentada en la diversidad
  cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza
  e impulse el desarrollo sostenible del país y
  fomente la integración latinoamericana teniendo
  en cuenta los retos de un mundo globalizado.

13
4. MARCO NORMATIVO

• LA EDUCACIÓN BÁSICA
• Artículo 31º.- Objetivos
• Formar integralmente al educando en los aspectos
  físico, afectivo y cognitivo para el logro de su
  identidad personal y social, ejercer la
  ciudadanía y desarrollar actividades laborales y
  económicas que le permitan organizar su proyecto
  de vida y contribuir al desarrollo del país.
• b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes
  que permitan al educando aprender a lo largo de
  toda su vida.
• c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las
  ciencias, las humanidades, la técnica, la
  cultura, el arte, la educación física y los
  deportes, así como aquellos que permitan al
  educando un buen uso y usufructo de las nuevas
  tecnologías.

Artículo 35.- Culminación de la Educación
Básica La culminación satisfactoria de la
Educación Básica, en cualquiera de sus
modalidades y programas, da derecho al diploma de
egresado con mención en un área técnica que
habilite al egresado para insertarse en el
mercado laboral y lo faculte para acceder a una
institución de nivel superior.
14
4. MARCO NORMATIVO
Artículo 36º.- Educación Básica Regular
Nivel de Educación Secundaria La Educación
Secundaria constituye el tercer nivel de la
Educación Básica Regular y dura cinco años.
Ofrece a los estudiantes una formación
científica, humanista y técnica. (...) Forma
para la vida, el trabajo, la convivencia
democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para
acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en
cuenta las características, necesidades y
derechos de los púberes y adolescentes. La
capacitación para el trabajo es parte de la
formación básica de todos los estudiantes. En
los últimos años escolares se desarrolla en el
propio centro educativo o, por convenio, en
instituciones de formación técnico-productiva, en
empresas y en otros espacios educativos que
permitan desarrollar aprendizajes laborales
polivalentes y específicos vinculados al
desarrollo de cada localidad.
15
SISTEMA EDUCATIVO PERUANO EN LA NUEVA LEY GENERAL
DE EDUCACIÓN
ETAPA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLOGICA
SISTEMA NACIONAL DE INFORMACIÓN DE E.P.T.
PERFILES
MÒDULO 1
MÒDULO 2
MÒDULO 3 .
DIPLOMA DE EGRESADO (CON MENCIÓN EN UN ÁREA
TÉCNICA)
MERCADO LABORAL
MERCADO LABORAL
TÉCNICO PRODUCTIVO
ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN BASICA REGULAR
TÍTULO DE TÉCNICO
EDUCACIÓN BASICA ALTERNATIVA
EDUCACIÓN BASICA ESPECIAL
CICLO MEDIO
EDUCACION BASICA ALTERNATIVA
EDUCACION BASICA ESPECIAL
EDUCACION SECUNDARIA
TÍTULO DE AUXILIAR TÉCNICO
CICLO BASICO
EDUCACION PRIMARIA
EDUCACION INICAL
16
4. MARCO NORMATIVO
REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR D.S.
Nº 013-2005-ED
Artículo 76º Organización del Nivel
La Educación Secundaria se organiza en dos ciclos
de estudios

1. PRIMER CICLO. Brinda una formación humanística,
   científica y tecnológica y esta orientado a
   enfatizar el desarrollo de los niveles
   anteriores. Asimismo, desarrolla aprendizajes
   para el desarrollo personal, ciudadano,
   vocacional y laboral polivalente. Comprende los
   dos primeros grados de secundaria

1. SEGUNDO CICLO. Profundiza y amplia la formación
   humanística, científica y tecnológica consolida
   el desarrollo de capacidades, actitudes y valores
   para fortalecer la identidad, la ciudadania y la
   formación para el trabajo. Posibilita el acceso
   al mundo del trabajo o continuar estudios
   superiores. Comprende los 3 últimos grados de la
   secundaria.

17
4. MARCO NORMATIVO
REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR D.S.
Nº 013-2005-ED
Artículo 78º.- Educación para el trabajo
La Educación secundaria desarrolla gradualmente
aprendizajes laborales básicos. El Proyecto
Educativo Institucional debe especificar las
alternativas de Educación para el Trabajo en el
marco de una cultura emprendedora. Se realizan
dentro de la institución o en convenio con
instituciones de Educación Técnico Productiva o
comunitaria. Tiene carácter polivalente y
vocacional. En el segundo ciclo se desarrollan,
además, competencias en módulos ocupacionales.
Artículo 78º.- Certificación y diploma
La Institución Educativa otorga el certificado de
estudios luego de la conclusión satisfactoria del
nivel de Educación Secundaria. Así mismo,
confiere el diploma con mención en la
especialidad ocupacional, de acuerdo a los
módulos específicos aprobados en el segundo ciclo
de Educación Secundaria, indicando el nivel de
competencia.
18
4. MARCO NORMATIVO
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR RESOLUCIÓN MINISTERIAL N 0667-2005-ED
19
4. MARCO NORMATIVO
ORIENTACIONES Y NORMAS NACIONALES PARA LA GESTIÓN
DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN
BÁSICA Y EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA
2006 Resolución Ministerial 0710-2005-ED
1.13 Educación para el Trabajo
Sólo las Instituciones Educativas de Secundaria
que estén desarrollando una sólida y consistente
educación para el trabajo, reconocida como tal
por el Área Pedagógica de la UGEL, pueden expedir
diploma. Este diploma debe mencionar
explícitamente la especialidad ocupacional y
precisar los módulos específicos de carácter
laboral, que han sido aprobados al finalizar la
Secundaria. Estas especialidades ocupacionales
que son trabajadas en cada grado, serán
expresadas en el Acta de Evaluación y en el
Certificado Oficial de Estudios.
20
ENFOQUE DEL ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
21
5. PROPOSITO DEL ÁREA
Desarrollar capacidades y actitudes
productivas, emprendedoras y empresariales para
ejercer actividades laborales y económicas que
le permitan insertarse al mercado laboral o
generar su propio empleo, capitalizando las
oportunidades que brinda el mercado local,
nacional y global en el marco de una cultura
exportadora.
El Área Educación para el Trabajo tiene por
finalidad desarrollar competencias laborales,
capacidades y actitudes emprendedoras, que
permitan a los estudiantes insertarse en el
mercado laboral, como trabajador dependiente o
generar su propio puesto de trabajo, en el marco
de una cultura exportadora y emprendedora.
22
6. ENFOQUE DEL ÁREA
El aprendizaje de una actividad laboral
involucra el desarrollo de capacidades y
actitudes para realizar de estudio de mercado,
diseño, planificación, desarrollo del bien o
servicio, comercialización y evaluación de la
producción
Una actividad laboral involucra un ciclo
complejo de procesamiento de información
Recepción, interpretación y percepción de la
información, toma de decisión para usar la
información en la acción y la acción donde se
aplica la información
Las capacidades y actitudes productivas,
emprendedoras y empresariales se aprenden
vivenciando actividades productivas en
situaciones de enseñanza lo más aproximadas
posibles a la realidad.
Articula la oferta educativa a las demandas de
formación del sector productivo y a las
oportunidades de trabajo que genera el mercado
global. Los perfiles ocupacionales son
identificados con participación de empresarios,
trabajadores, y docentes
23
ENFOQUE DEL ÁREA
Las competencias laborales se identifican y
certifican con participación del sector
productivo empresario y trabajadores expertos.
La formación ocupacional se realiza mediante
módulos ocupacionales asociados a unidades de
competencia, son terminales, acreditables y
tienen significatividad en el empleo.
COMPETENCIAS LABORALES
Las capacidades, conocimientos y actitudes
productivas y emprendedoras empresariales se
desarrollan vivenciando situaciones concretas de
trabajo, en marcadas en las demandas de formación
del sector productivo y en los intereses y
aptitudes vocacionales de los estudiantes.
Articula la oferta educativa a las demandas de
formación del sector productivo.
La formación vocacional y ocupacional se orienta
a desarrollar capacidades, conocimientos y
actitudes para desempeñarse en las seis etapas
del proceso productivo estudio de mercado,
diseño del producto, planificación, ejecución,
comercialización y evaluación de la producción.
24
ENFOQUE DEL ÁREA
FORMACIÓN TECNOLÓGICA
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
El currículo se organiza a partir del análisis
ocupacional
El currículo se organiza a partir del análisis
funcional
La formación se centra en el desarrollo de
capacidades para operar máquinas, herramientas y
ejecutar tareas y operaciones de transformación
o prestación de un servicio
La formación se centra en el desarrollo de
capacidades para participar en las seis etapas
del proceso productivo estudio de mercado,
diseño, planificación, ejecución,
comercialización y evaluación de la producción
La formación se orienta a preparar mano obra
calificada para las empresas
La formación se orienta a desarrollar capacidades
y actitudes emprendedoras para que las personas
generen su propio puesto de trabajo
25
ENFOQUE DEL ÁREA
FORMACIÓN TECNOLÓGICA
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Los propósitos de la formación y la certificación
lo realiza la IIEE
Las competencias se formula y certifican con
participación del sector productivo
No desarrolla formación vocacional.
En el VI ciclo la formación se orienta a
desarrollar aptitudes e intereses vocacionales
mediante la vivenciación de actividades
productivas.
En los cinco grado la formación se organiza por
asignaturas de especialidad y asignaturas
complementarias orientadas a la formación de un
técnico operativo
En el VII ciclo la formación se organiza por
módulos específicos asociados a unidades de
competencia, son terminales, acreditables y con
significatividad para el empleo.
La formación desarrolla capacidades y
conocimientos científicos, tecnológicos y
empresariales orientados a desarrollar
capacidades para la polivalencia y la gestión
empresarial.
26
7. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
ARTICULA EL PROCESO EDUCATIVO A LAS DEMANDAS DE
FORMACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO Y A LAS
OPORTUNIDADES DE TRABAJO QUE GENERA EL MERCADO
GLOBAL.
EXPLORA Y DESARROLLA APTITUDES Y ACTITUDES
LABORALES VOCACIONALES PARA QUE EL ESTUDIANTE
OPTE POR UNA OPCIÓN LABORAL DE ACUERDO A SUS
INTERESES Y APTITUDES
DESARROLLA UNA FORMACIÓN PROFESIONAL DE BASE
ORIENTADA AL DESARROLLO DE CAPACIDADES Y
ACTITUDES PARA LA POLIVALENCIA, EL EMPRENDIMIENTO
Y LA GESTIÓN EMPRESARIAL EN EL MARCO DE UNA
CULTURA EXPORTADORA.
DESARROLLA CAPACIDADES ESPECIFICAS DE UNA
OCUPACIÓN MEDIANTE EL SISTEMA MODULAR
27
3. ORGANIZACIÓN DEL AREA
CAPACIDADES DE ÁREA
CONOCIMIENTOS
A C T I T U D E S

GESTIÓN DE PROCESOS
INCIACIÓN LABORAL
FORMACIÓN OCUPACIONAL ESPECIFICA MODULAR
EJECUCIÓN DE PROCESOS
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGIAS
TECNOLOGIA DE BASE
28
CAPACIDADES ESPECÍFICAS GESTION DE PROCESOS Y
EJECUCIÓN DE PROCESOS
CAPACIDADES ESPECÍFICAS REQUERIDAS EN EL PROCESO
PRODUCTIVO
PROCESO PRODUCTIVO (TECNOLÓGICO)
Gestión de Procesos
ESTUDIO DE MERCADO
Identifica, analiza, infiere. Empresas y
proveedores, mercados, clientes
Analiza. La función y forma de los productos,
problemas y necesidades. Representa, interpreta.
Planos diagramas, especificaciones
técnicas. Diseña. Bienes y servicios, procesos de
prestación de servicios.
Gestión de Procesos
DISEÑO DEL BIEN O DEL SERVICIO
Gestión de Procesos
PLANIFICACIÓN DEL PROCESO PRODUCTIVO
Planifica tareas y operaciones para
producir. Organiza su lugar de trabajo, las
herramientas, máquinas y materiales
Ejecución de Procesos
CONTROL DE CALIDAD
Opera herramientas, máquinas y equipos. Selecciona
materiales e insumos. Realiza procesos de
producción de bienes y procesos de prestación de
un servicio.
PRODUCCIÓN O DESARROLLO DEL BIEN O SERVICIO
Ejecución De procesos
Organiza campañas de publicidad, promoción la
presentación y distribución del producto en
tiendas o ferias. Aplica Técnicas de venta y
atención al cliente
COMERCIALIZACIÓN
Gestión de Procesos
Ejecución de Procesos
Evalúa y reconstruye los procesos de producción
para mejorarlos y los balances económicos. Sistema
tiza los procesos, aciertos, debilidades y
fortalezas de la producción realizada.
EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN
Gestión de Procesos
29
COMPETENCIAS DEL ÁREA
Capacidades para realizar estudios de mercado,
diseño planificación y dirección,
comercialización y evaluación de la producción.
Gestión de procesos
Capacidades para operar herramientas, máquinas y
equipos y realizar procesos o tareas para
producir un bien o prestar un servicio.
Ejecución de procesos
Capacidades para comprender y adaptarse a los
cambios e innovaciones tecnológicas, para aplicar
principios científicos y tecnológicos que
permitan mejorar la funcionabilidad y
presentación del producto que produce, para
gestionar una microempresa y capacidades y
actitudes ejercer sus derechos laborales.
Comprensión y aplicación de tecnologías
30
CAPACIDADES ESPECIFICAS DE COMPRESIÓN Y
APLICACIÓN DE TECNOLOGIAS

• IDENTIFICA / ANALIZA / APLICA
• Principios estéticos, antropométricos y físicos
  en el diseño de bienes y servicios
• Normas internacionales del dibujo de taller y
  flujogramas de producción
• Principios y recursos tecnológicos.

MERCADO LABORAL
MEJORA DE PRODUCTOS Y PROCESOS PRODUCTIVOS

• IDENTIFICA / ANALIZA /ORGANIZA / GESTIONA
• El mercado local, regional y mundial
• Las normas legales y procesos para la
  constitución de la micro empresa
• Las obligaciones mercantiles, fiscales y
  laborales de una micro y pequeña empresa
• Las diferentes formas jurídicas y funciones de la
  empresa
• Las normas, procesos y elementos de la gestión
  de la empresa

COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
LOCAL - REGIONAL - GLOBAL
GENEREACION DE MICROEMPRESA

• ANALIZA / EVALÚA
• Modalidades laborales y consecuencias de ser
  trabajador dependiente o independiente
• Capacidades e intereses relacionados con el
  sector productivo
• Procedimientos para postular a puestos de trabajo
• Acciones y normas de seguridad, preservación de
  la salud y el medio ambiente.

INSERCIÓN LABORAL
31
(No Transcript)
32
CONTENIDOS DEL ÁREA
CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES.
CARRERAS TÉCNICA (120)
INICIACIÓN LABORAL
FORMACION ESPECÍFICA -MODULAR (MODULOS
OCUPACIONALES)
MÓDULOS
Ebanistería
HABILITADO Y MAQUINADO
Carpintería
FAMILIA CONSTRUCCION
ENSAMBLADO
Gasfitería
TECNOLOGÍAS DE BASE PROPORCIONA LOS CONOCIMIENTO
CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS PARA LA FORMACIÓN
ESPECIFICA Y POSIBILITA EL DESARROLLO DE
CAPACIDADES PARA LA POLIVALENCIA Y EL
EMPRENDIMIENTO.
Vidriería
ACABADO
FAMILIAS PROFERSIONALES (20)
Producción agropecuaria
Jardinería y floricultura
Avicultura y crianza de animales menores.
FAMILIA ACTIVIDADES AGRARIAS
EN 1ro. Y 2do. SE EXPLORA Y DESARROLLA
CAPACIDADES , ACTITUDES E INTERESES VOCACIONALES
MEDIANTE LA EJECUCIÓN DE PROYECTOS DE DIVERSAS
OPCIONES OCUPACIONALES.
EN 3ro. 4to. Y 5to. SE DESARROLLA MÓDULOS
OCUPACIONALES QUE DESARROLAN CAPACIDADES Y
ACTITUDES PARA DESEMPEÑARSE EN UN PUESTO DE
TRABAJO
Agricultura de costa
Agricultura de sierra
REFERENTE
LOS MODULOS OCUPACIONALES SON UNIDADES
FORMATIVAS, TERMINALES Y ACREDITABLES ASOCIADOS A
UNA UNDIAD DE COMPETENCIA DEL PERFIL DE UNA
OCUPACIÓN.
33
(No Transcript)
34
(No Transcript)
35
CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES
Es el referente de la formación profesional y
ocupacional que presenta los perfiles formulados
con la participación de empresarios y expertos
del sector productivo. Así mismo propone los
módulos de formación asociados a las unidades
competencia.
DEFINICIÓN
Ordenar la oferta educativa de la formación
profesional para el país y articular a las
demandas de formación del sector productivo
Organizar la las carreras profesionales por
familias, niveles, títulos y certificados
FINALIDAD
Proponer los módulos de formación para cada
carrera ocupacional o profesional
36
FAMILIAS PROFESIONALES (20)
1.Administración y comercio 2.Actividades
agrarias 3.Actividades marítimo
pesqueras 4.Artes gráficas 5.Artesanía y
manualidades 6.Computación e informática 7.Comunic
ación, imagen y sonido 8.Construcción 9.Cuero y
calzado 10.Electricidad y electrónica
11.Estética personal 12.Hostelería y
turismo 13.Industrias alimentarias 14.Mecánica y
metales 15. Mecánica y motores 16.Minería 17.Quími
ca 18.Salud 19.Servicios sociales y
asistenciales 20.Textil y confección

37
ORGANIZACIÓN DEL CATÁLOGO NACIONAL DE
TÍTULOS Y CERTIFICACIONES
(Ejemplo)
FAMILIA PROFESIONAL
GRADOS DE FORMACIÓN
Superior
Medio
Básico
Actividades Agrarias
1. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FOREST. 2.
PRODUCCIÓN GROPECUARIA 3. JARDINERÍA Y
FLORICULTURA 4. CONSERVACIÓN Y APROVECHAMIENTO
RACIONAL DE RECURSOS FORESTALES 5. AVICULTURA Y
CRIANZA DE ANIMALES MEN. 6. JARDINERÍA 7.
EXTRACCIÓN Y TRANSFORMACIÓN PRIMARIA DE
RECURSOS MADERABLES EN SELVA 8. AGRICULTURA
ORGANICA 9. CULTIVOS HIDROPÓNICOS 10. MANEJO DE
MAQUINARIA Y EQUIPOS AGRÍC. 11. MANEJO DE
INSTALACIONES HORTOFRUTÍC. 12. MANEJO DE GANADO
VACUNO 13. AGRICULTURA DE COSTA 14. AGRICULTURA
DE SIERRA 120 TÍTULOS
T Í T U L O S P R O F.
SUPERIOR
MEDIO MEDIO MEDIO
MEDIO
BÁSICO BÁSICO BÁSICO BÁSICO BÁSICO BÁSICO BÁSICO
BÁSICO BÁSICO
43
46
31
Lic. Brey Rojas Arroyo
38
AGRICULTURA DE SIERRA
3. Unidades de competencia.
PERFIL PROFESIONAL
UNIDAD DE COMPETENCIA MODULOS ASOCIADOS
Preparar la tierra para el cultivo e instalar sistemas de riego. LABRANZA, ABONAMIENTO, FERTILIZACIÓN, RIEGO Y MANTENIMIENTO DE MAQUINARIA Y HERRAMIENTAS AGRÍCOLAS.
Cultivar pastos y forrajes, cereales y menestras. CULTIVOS DE PRADERAS Y FORRAJES
Cultivar pastos y forrajes, cereales y menestras. CULTIVO DE CEREALES Y MESTRAS
Cultivar raíces, tubérculos, hortalizas y frutales. CULTIVO DE RAICES Y TUBERCULOS
Cultivar raíces, tubérculos, hortalizas y frutales. CULTIVO DE HORTALIZAS
Cultivar raíces, tubérculos, hortalizas y frutales. CULTIVO DE FRUTALES ABDINOS
Conservar frutas y hortalizas. CONSERVACIÓN DE VEJETALES
Criar y manejar ganado vacuno. CRIANZA Y MANEJO DE GANADO VACUNO
Criar y manejar ganado ovino. CRIANZA Y MANEJO DE GANADO OVINO
Competencia General Capacidades
profesionales
39
MATERIALES DE APOYO PARA DOCENTES.
40
MATERIALES DE APOYO PARA DOCENTES
MANUAL PARA ELABORAR PROYECTOS
MÓDULOS OCUPACIONALES
MATERIALES PARA TECNOLOGIA DE BASE GESTIÓN
EMPRESARIAL
MATERIALES PARA TECNOLOGIA DE BASE DISEÑO
41
MANUAL PARA ELABORAR PROYECTOS
ELABOREMOS PROYECTOS PRODUCTIVOS EDUCATIVOS -
PARTICIPATIVOS
ES UN MATERIAL DE APOYO AL DOCENTE PARA
DESARROLLAR LAS CAPACIDADADES DEL AREA EN EL
PRIMER CICLO EN LA INCIACIÓN LABORAL
PRESENTA UN CONJUNTO DE INSTRUMENTOS Y
PROCEDIMIENTOS PARA DESARROLLAR LAS SEIS ETAPAS
DEL PROCESO PRODUCTIVO MEDIANTE PROYECTOS
FUE ELABORADO POR LA COOPERACIÓN ALEMANA.
42
MÓDULOS OCUPACIONALES
Se han elaborado perfiles y módulos ocupacionales
con participación de empresarios, trabajadores
expertos, sectoristas y docentes de Educación
para el Trabajo.

• Artesanías con productos marinos - Artículos de
  cuero y - Bisutería
  calzado
• Cerámica al frío - Cerámica al horno
• Cocina - Computación
• Cotillón - Juguetería
• Mecánica de producción - Tejidos artesanales
• Ebanistería - Confecciones
• Servicio de restaurante y bar - Pirograbado y
• - Tejidos en paja
  pintado en tela

Texto completo
Unidad formativa que desarrolla capacidades y
actitudes para desempeñarse en un puesto de
trabajo. Es terminal, acreditable y esta asociada
a una unidad de competencia.
Qué es un módulo ocupacional?
43
MATERIALES PARA TECNOLOGIA DE BASE DISEÑO
En el marco del Convenio Multisectorial entre
MINCETUR MED y con el apoyo de AXIS se ha
elaborado manuales de diseño.
Manual de Diseño - 1er. grado
Los manuales son medios que ayudaran a
desarrollar la capacidad comprensión y aplicación
de tecnologías en el diseño.
Manual de Diseño - 2do. grado
Manual de Diseño - 3er. grado
Manual de Diseño - 4to. grado
Manual de Diseño - 5tor. grado
44
MATERIALES PARA TECNOLOGIA DE BASE GESTIÓN
EMPRESARIAL
En el marco del Convenio Multisectorial entre
MINISTERIO DE TRABAJO MINISTERIO DE EDUCACIÓN y
OFICINA INTERNACIONAL DEL TRABAJO se ha
elaborado módulos para desarrollar capacidades
emprendesoras y empresariales en las
tecnologías de base
Módulo para 1er. grado
Módulo para 2do. grado
Módulo para 3ro. grado
Módulo para 4to. grado
Manual de plan de negocio (5to).pdf
45
DIPLOMA DEL EGRESADO CON MENCIÓN EN UN ÁREA
TÉCNICA
46
MARCO NORMATIVO
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 35.- Culminación de la Educación
Básica La culminación satisfactoria de la
Educación Básica, en cualquiera de sus
modalidades y programas, da derecho al diploma de
egresado con mención en un área técnica que
habilite al egresado para insertarse en el
mercado laboral y lo faculte para acceder a una
institución de nivel superior.
REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Artículo 78 Certificación y Diploma La
Institución Educativa () confiere el diploma con
mención en la especialidad ocupacional, de
acuerdo a los módulos específicos aprobados en el
segundo ciclo de Educación Secundaria, indicando
el nivel de competencia.
ORIENTACIONES Y NORMAS NACIONALES PARA LA GESTIÓN
DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN
BÁSICA Y EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA 2006
1.13 Educación para el Trabajo Sólo las
Instituciones Educativas de Secundaria que estén
desarrollando una sólida y consistente educación
para el trabajo, reconocida como tal por el Área
Pedagógica de la UGEL, pueden expedir diploma.
47
ORIENTACIONES PARA AUTORIZAR LA EXPEDICIÓN DE
DIPLOMA
Las UGELs para autorizar que la Institución
Educativa expida el diploma debe tener en cuenta
los siguientes aspectos

• Proyecto Educativo Institucional, donde se señale
  la forma en que se realizará el tratamiento del
  área de educación para el trabajo.
• Diagnostico del entorno productivo y de las
  oportunidades de empleo que presenta el mercado
  local, regional y global.
• El proyecto curricular Diversificado del Área
  Educación para el Trabajo (Fundamentación,
  Organización del área, Cartel diversificado de
  capacidades, cartel de contenidos - módulos
  ocupacionales, orientaciones para la
  programación, para el proceso de aprendizaje y
  para la evaluación).
• Infraestructura, máquinas, equipos y herramientas
  básica que garanticen el desarrollo de las
  capacidades y actitudes para ejercer una función
  productiva o para generar su autoempleo.
• Personal docente de las especialidades técnicas
  que oferta la Institución Educativa.
• Cantidad de Horas destinadas al área Educación
  Para el Trabajo que garanticen el desarrollo de
  capacidades, habilidades y destrezas mediante
  practicas efectivas de taller.
• Convenios realizados con Instituciones Técnico
  Productivas, Centros de Educación Ocupacional,
  Instituciones Sectoriales o Empresas de la
  Sociedad Civil para apoyar el desarrollo del área
  (opcional)

48
ORIENTACIONES PARA AUTORIZAR LA EXPEDICIÓN DE
DIPLOMA
Las Instituciones Educativas que aplican el DCN
de Secundaria y que desarrollen una sólida
educación para el trabajo podrán expedir el
diploma, a partir del 2007. previa autorización
del área pedagógica de la UGEL.
49
SISTEMA DE FORMACIÓM PROFESIONAL / OCUPACIONAL
SISTEMA NACIONAL DE DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN
Y CERTIFICACION EDUCATIVA
SISTEMA NACIONAL DE INFORMACIÓN DE EDUCACIÓN PARA
EL TRABAJO
UNIDAD TECNICA DE NORMALIZACIÓN DE COMPETENCIAS
UNIDAD TECNICA DE IDENTIFICACION DE COMPETENCIAS
UNIDAD TECNICA DE CERTIFICACION DE COMPETENCIAS
DIPLOMA
MERCADO LABORAL
FORMACIÓN OCUPACIONAL
DINEBR / DES
I.E. Educ. Secundaria (EPT)
UNIDAD TECNICA DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Y
LOS MODULOS OCUPACIONALES
INSTITUCIONES DE FORMADORAS MEDIANTE MODULOS
OCUPACIONALES
50
SISTEMA DE FORMACIÓM PROFESIONAL / OCUPACIONAL
SISTEMA NACIONAL DE DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN
Y CERTIFICACION EDUCATIVA - LEY 28044
SISTEMA NACIONAL DE INFORMACIÓN DE EDUCACIÓN PARA
EL TRABAJO - LEY 28340
MINISTERIO DE TRABAJO MINISTERIO DE
EDUCACIÓN EMPRESARIOS TRABAJADORES
ORGANISMOS AUTONOMOS.
FORMACIÓN PROFESIONAL / OCUPACIONAL
Diseño Curricular Básico DINESST
I.E. Educ. Secundaria (EPT)
UNIDAD TÉCNICA DISEÑO CURRICULAR BÁSICO
INSTITUCIONES DE FORMACIÓN
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ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BASICA REGULAR Y LA
EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA
ETAPA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLOGICA
SISTEMA NACIONAL DE INFORMACIÓN DE E.P.T.
PERFILES
MÒDULO 1
MÒDULO 2
MÒDULO 3 .
DIPLOMA DE EGRESADO (CON MENCIÓN EN UN ÁREA
TÉCNICA)
MERCADO LABORAL
MERCADO LABORAL
TÉCNICO PRODUCTIVO
ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN BASICA REGULAR
TÍTULO DE TÉCNICO
EDUCACIÓN BASICA ALTERNATIVA
EDUCACIÓN BASICA ESPECIAL
CICLO MEDIO
EDUCACION BASICA ALTERNATIVA
EDUCACION BASICA ESPECIAL
EDUCACION SECUNDARIA
TÍTULO DE AUXILIAR TÉCNICO
CICLO BASICO
EDUCACION PRIMARIA
EDUCACION INICAL
52
ALIANZAS ESTRATEGICAS
53
ALIANZAS ESTRATÉGICAS.
DESARROLLO DE CAPACIDADES EMPRENDEDORAS Y
EMPRESARIALES
CULTURA EXPORTADORA
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
COMPETENCIAS LABORALES HEMISFERICAS.
ESCUELA EMPRENDE PROYECTOS PRODUCTIVOS
54
MUCHAS GRACIAS
Lic. Brey Rojas Arroyo
Especialista en Formación Profesional y
Educación para el Trabajo
brojas_at_minedu.gob.pe breyrojas_at_yahoo.es
Teléfono 215 5800 Anexo 2009 3602715 -
92010741