Teorias sobre o Desenvolvimento Humano

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Teorias sobre o Desenvolvimento Humano

• Helen Bee

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Teorias sobre o Desenvolvimento Humano

• Helen Bee fala em duas dimensões para compreender
  e relacionar as diversas teorias sobre o
  desenvolvimento.
• A primeira dimensão se refere a teorias que
  propõem estágios de desenvolvimento.
• A segunda se refere à distinção entre mudanças
  qualitativas e quantitativas.

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(No Transcript)
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• De um lado as teorias que propõem a mudança que
  ocorre com o aumento de idade não sendo apenas
  qualitativa, mas tendo uma meta e envolvendo
  mudança estrutural. Do outro lado, as teorias que
  entendem as mudanças que ocorrem com a idade como
  quantitativas, sem possuir uma meta nem mudança
  estrutural. Um grupo enfatiza uma mera mudança,
  ao passo que outro, um desenvolvimento, uma
  reestruturação sistemática das habilidades ou
  características dos indivíduos, à medida que a
  idade aumenta.

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• As teorias do tipo A mudança qualitativo-estrutur
  al nos estágios. Partilham do pressuposto de que
  o desenvolvimento apresenta algum ponto final,
  alguma meta, seja ela aumento de maturidade,
  maior integridade, senso mais desenvolvido de
  identidade ou formas mais complexas de
  pensamento.

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Teorias psicanalíticas

• Freud, Jung, Adler, Erikson. Todos compreendem
  processos subjacentes da psique, termo grego que
  significa alma, espírito ou mente.
• Freud iniciou o método psicanalítico, seus
  conceitos e a terminologia que se tornaram parte
  de nossa cultura. O comportamento é governado não
  apenas por processos conscientes, mas também por
  processos inconscientes.

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• A pulsão instintiva sexual, a libido, presente no
  nascimento é motivadora de todo o nosso
  comportamento. Postula também os mecanismos de
  defesa estratégias inconscientes para a redução
  da ansiedade, tais como repressão, negação ou
  projeção.
• A estrutura da personalidade se desenvolve com o
  tempo. Tem três partes o id, em que a libido
  está centrada, o ego, elemento mais consciente e
  executivo da personalidade e o superego, centro
  da consciência e da moral, incorporando normas e
  limites morais da família e da sociedade.

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• O bebê e a criança que mal começa a andar são
  totalmente id, desejo, sem a influência
  restritiva do ego ou do superego.
• O ego começa seu desenvolvimento aos 2 anos até
  cerca dos 4-5 anos, à medida que a criança
  aprende a adaptar suas estratégias de
  gratificação instantânea.
• O superego inicia seu desenvolvimento pouco
  antes da idade escolar, quando a criança
  incorpora os valores dos pais e os costumes da
  sociedade.

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Freud propõe estágios psicosexuais que se
manifestam seqüencialmente, influenciados pela
maturação.
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• Estágio oral no recém nascido a libido é
  investida na boca.
• Estágio anal Desenvolvendo-se o bebê tem mais
  sensações no ânus.
• Estágio fálico e genital a energia se concentra
  nas regiões erógenas.
• Durante o estágio fálico, Freud postulou o
  complexo de Édipo. Por volta dos 4-5 anos o
  menino tem um apego sexual em relação a sua mãe
  passando a encarar o pai como seu rival, e com
  poder de castração.O menino se vê entre o desejo
  por sua mãe e o medo do poder de seu pai.

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• O conflito inconsciente resulta em ansiedade. No
  processo de identificação, ele incorpora a
  imagem do seu pai. O pai, com seus valores
  morais, funciona como centro do superego da
  criança.
• Acredita-se na ocorrência de um processo
  semelhante nas meninas. Elas vêem a mãe como
  rival e também têm medo dela. Resolvem a questão
  identificando-se com ela.

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A teoria de Erikson

• Erikson focaliza o surgimento gradativo de um
  senso de identidade. Propõe oito estágios, três
  dos quais alcançados apenas na vida adulta.
  Denomina seus estágios de psicossociais ao invés
  dos estágios psicosexuais de Freud.
• Dentre os oito, quatro estágios têm sido o foco
  de muitas teorias e pesquisas confiança na
  infância, identidade na adolescência, intimidade
  na vida adulta inicial e procriação na vida
  adulta intermediária.

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• Erikson acredita que o genitor precisa amar com
  consciência e reagir de maneira previsível e
  confiante com a criança. O caráter de identidade
  básica é carregado pela criança ao longo de seu
  desenvolvimento, influenciando solução de tarefas
  posteriores.

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• Dilema central do adolescente identidade versus
  confusão de papéis chegar a um senso reintegrado
  do self, o que gostaria de fazer e ser e de seu
  papel sexual adequado. Profusão de papéis nesta
  idade, sendo o momento de reexaminar antigos
  valores e escolhas.
• No jovem adulto, intimidade versus isolamento se
  constrói sobre a identidade firmada na
  adolescência. A intimidade não pode ser alcançada
  sem identidade clara.

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• Na fase adulta intermediária a polaridade crítica
  é a procriação versus a estagnação. É a sensação
  de poder contribuir com sua energia, idéias e
  produtos do trabalho para a geração seguinte o
  trabalho criativo, o servir à sociedade, além da
  educação dos próprios filhos e outros jovens que
  procuram o adulto como orientador e conselheiro.
  Se tal não acontecer o adulto pode ter uma
  sensação de estagnação.

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• Existe uma idéia fundamental na teoria de
  Erikson cada nova tarefa e cada dilema vem se
  colocar para a pessoa em desenvolvimento a partir
  de mudanças nas demandas sociais. Cada grupo
  etário possui sua própria tarefa psicológica
  central.As questões não resolvidas serão levadas
  adiante e, como excesso de bagagem, dificultarão
  a solução total de dilemas posteriores.Os
  estágios iniciais são importantes porque
  determinam o palco para tudo que vier a seguir.

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Avaliação das teorias psicanalíticas

• A idéia de motivações inconscientes é bastante
  importante nas teorias psicanalíticas.
• Freud e Erikson focalizaram nossa atenção sobre a
  importância da relação da criança com os
  provedores de cuidados na criação de padrões da
  personalidade.
• Ao enfatizar que a criança vem ao encontro dos
  pais com certas tarefas a cumprir, a psicanálise
  apontam para a natureza transacional do processo
  de desenvolvimento.

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• A criança entra no sistema com necessidades e
  tarefas próprias. Muito da pesquisa atual
  enfatiza a conceituação transacional.
• As observações dos psicanalista basearam-se em
  observações clínicas e não em pesquisas
  sistemáticas. A imprecisão de seus dados impede
  de que sejam transformados em medidas válidas e
  confiáveis. As teorias psicanalíticas não podem
  ser testadas.

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Teorias cognitivo-desenvolvimentais

• Enfatizam o papel da criança como participante
  mais ativo do processo de desenvolvimento,
  descrevendo estágios claros e qualitativamente
  diferentes.
• Explicam o desenvolvimento do pensamento da
  criança, prestando pouca atenção ao
  relacionamento da criança com os provedores de
  cuidados.
• A figura central dessas teorias é Jean Piaget,
  psicólogo suíço cujas teorias modelaram o
  pensamento da psicologia desenvolvimental.

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• Piaget verificou a grande regularidade do
  desenvolvimento do pensamento da criança.
  Observou que todas parecem viver as mesmas
  descobertas seqüenciais acerca de seu mundo,
  cometendo os mesmos erros e chegando às mesmas
  soluções. Um pressuposto fundamental para tais
  teorias é que da natureza do organismo humano se
  adaptar ao ambiente, num processo ativo em que a
  criança e o adulto procuram entender seu
  ambiente.

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• O conceito de esquema é muito importante nessas
  teorias. Piaget se refere ao repertório de ações
  físicas ou mentais que a criança apresenta desde
  o nascimento, de natureza sensório-motora, e que
  vão se tornando mais complexos. Desde o olhar,
  provar, tocar, ouvir ou alcançar até esquemas
  mentais internalizados.
• Piaget propõe três processos básicos que
  respondem pela mudança assimilação, acomodação e
  equilibração.

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Assimilação

• É o processo de absorver algum evento ou
  experiência em algum esquema existente. Quando
  você lê este parágrafo, está assimilando as
  informações, ligando o conceito a outro esquema
  que possua e que possa ser similar.
• A assimilação constitui um processo ativo e
  seletivo em relação à informação que absorvemos.
  Ele muda a percepção.

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Acomodação

• Processo complementar que envolve a mudança do
  esquema como conseqüência da nova informação
  obtida por assimilação. Um bebê que pega um
  objeto quadrado vai acomodar seu esquema de
  preensão, para quando pegar de uma outra vez um
  objeto assim, sua mão possa se modelar de forma
  mais adequada à preensão.
• Na teoria de Piaget, a acomodação é central
  mudança desenvovimental reorganizamos o
  pensamento, mudamos nossas estratégias,
  aperfeiçoamos nossas habilidades.

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Equilibração

• Piaget pressupôs que no processo de adaptação, a
  criança esta se empenhando por coerência, por
  ficar em equilíbrio e por ter uma compreensão
  do mundo que faça sentido para ela. Ela opera
  criando modelos ou teorias coerentes,
  consistentes internamente.

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• Três organizações, cada uma antecedendo um novo
  estágio de desenvolvimento.
• 1)    Por volta dos 18 meses o bebê muda dos
  esquemas sensório motores simples para as
  primeiras representações internas verdadeiras.
• 2)    Por volta dos 5-7 anos, a criança
  acrescenta um novo conjunto de esquemas que
  Piaget chamou de operações, ou seja, ações
  mentais gerais mais abstratas, tais como adição e
  subtração mentais.
• 3) Na adolescência a criança percebe a maneira
  de operar com idéias, bem como com eventos ou
  objetos.

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• A partir dessas organizações temos quatro
  estágios de desenvolvimento O estágio
  sensório-motor, do nascimento até os 18 meses
• O estágio pré-operacional, dos 18 meses até cerca
  de 6 anos
• O estágio operacional concreto, dos 6 aos 12
  anos
• O estágio operacional formal dos 12 anos em
  diante.

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• Um outro teórico cognitivo-desenvolvimental,
  Lawrence Kohlberg acreditou que os estágios
  finais eram alcançados apenas na vida adulta.
  Postulou seis estágios do desenvolvimento moral
  que envolvem uma reestruturação da maneira
  anterior do pensamento.
• Ele partilhou do pressuposto de que os estágios
  básicos se desenvolviam na mesma seqüência em
  todas as crianças mesmo que a velocidade
  pudesse variar.

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Avaliação das teorias cognitivo-desenvolvimentais

• As idéias de Jean Piaget causaram impacto sobre o
  estudo e a compreensão do desenvolvimento de
  crianças. Ele criou técnicas para explorar o
  pensamento das crianças e ofereceu não apenas uma
  teoria que nos obrigou a pensar nas crianças e em
  seu desenvolvimento de uma maneira nova, como
  também um conjunto de fatos empíricos impossível
  de ignorar.

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• No entanto, a partir de testagens de sua teoria
  ficou evidenciado de que o conceito central dos
  estágios está errado, levando a conclusão de que
  o processo de desenvolvimento é muito mais
  influenciado por experiências específicas do que
  caracterizado por estágios determinados.
• Tais desconfirmações de Piaget não significam que
  sua teoria tenha perdido a influência nas
  pesquisas atuais.