Spanish as a Second Language

1
Spanish as a Second Language

• Coordinadora Dr. Alejandra Balestra
• Asistente de coordinadora Misty Ring
• Supervisoras y supervisor
• Spanish 101 Alma Valdez y Jorge Estrada
• Spanish 102 Vanessa De Veritch Woodside
• Spanish 201 Sonia Hicks Rodríguez
• Spanish 202 Sonia Balasch
• Spanish 275 Alejandra Balestra y Misty Ring

2
Qué es un programa de lengua?

• Es una forma metódica y relativamente homogénea
  de enseñar a los estudiantes para alcanzar
  determinados objetivos.
• Para alcanzar los objetivos, todos los aprendices
  deben ver los mismos temas, si no, unos estarán
  con más ventajas que otros.
• Los objetivos los fijan los profesores del
  Departamento.
• Pregunta clave qué esperan los profesores de
  los niveles superiores de español?

3
Objetivos del programa

• Al final de los cuatro semestres, los estudiantes
  podrán
• Comunicarse de manera creativa en situaciones
  conocidas, no usarán tantas frases memorizadas.
• Comunicarse en situaciones sociales poco
  complicadas. Se limita a situaciones predecibles
  y a intercambios concretos para sobrevivir viaje
  a un país de habla hispana, buscar alojamiento,
  pedir comida, buscar transporte, solicitar ayuda
  médica
• Actuar por reacción responden preguntas o piden
  información. El habla contendrá pausas y
  autocorrecciones.

4
Objetivos del programa

• Tendrán una competencia sociolingüística básica
  saludos, despedidas, agradecimiento.
• Usarán oraciones o frases simples, normalmente se
  limitarán al tiempo presente, algunos habrán
  adquirido el uso de ser y algunos usos de
  estar, continuarán confundiendo el uso de
  pretérito con imperfecto, en ocasiones limitadas
  usarán el subjuntivo. Usarán pocos elementos de
  cohesión para enlazar el discurso y pocas
  oraciones incluidas.

5
Objetivos de los cursos

• Spanish 101
• Los estudiantes conversarán para obtener
  información, expresar emociones y sentimientos y
  dar y recibir instrucciones.
• Los estudiantes van a entender lengua escrita y
  oral sobre los siguientes temas vida académica,
  familia, tiempo libre, vacaciones.
• Los estudiantes tienen que entender la cultura de
  España y de algunos países de América

6
Objetivos de los cursos

• Spanish (101-201) Los primeros tres semestres
  del programa de español como segunda lengua tiene
  tres objetivos principales
• Enseñar las estructuras gramaticales más
  frecuentes
• Permitir que los estudiantes practiquen español
  usando las cuatro habilidades conversación,
  audición, lectura y escritura.
• Aprender a valorizar la cultura hispana de
  América Latina, España y los Estados Unidos.

7
Objetivos de los cursos

• Spanish 202
• El cuarto semestre de español como segunda lengua
  tiene como objetivos
• Realizar una revisión de los puntos gramaticales
  más complejos y que le llevan más tiempo al
  estudiante adquirir (usos de ser y estar
  contraste pretérito/imperfecto).

8

• Profundizar los nuevos puntos gramaticales
  (subjuntivo en particular, situaciones
  hipotéticas)
• Permitir a los estudiantes practicar español de
  una forma significativa.
• Ayudar a los estudiantes a desarrollar sus
  habilidades lectoras y escritoras.
• Profundizar el conocimiento y comprensión de la
  cultura hispana.
• Empezar a familiarizarse con la literatura en
  español y a hacer análisis muy simples.

9
Visión general de los programas de Spanish
101-201

• Libro de texto Vistas
• Spanish 101 Lecciones 1-5 (tiempo presente de
  verbos regulares, ser vs. estar, pronombres de
  objeto directo e introducción breve al objeto
  indirecto, adjetivos descriptivos y posesivos,
  presente progresivo, ir a infinitivo)
• Spanish 102 Lecciones 6-10 (pretérito de verbos
  regulares, repaso de objeto indirecto, pronombres
  de objeto directo, verbos reflexivos, saber y
  conocer, comparaciones y superlativos, pretéritos
  irregulares, imperfecto, construcciones con se,
  adverbios)

10
Visión general

• Spanish 201 Lecciones 11-16.
• comparación pretérito e imperfecto, por y para,
  pronombres relativos, presente de subjuntivo,
  subjuntivo con verbos de deseo y de influencia
  (aconsejar, insistir, rogar, sugerir) subjuntivo
  con verbos de emoción, de duda, de negación,
  subjuntivo en cláusulas adjetivas, presente
  perfecto de subjuntivo, pasado perfecto de
  subjuntivo, tiempo futuro, futuro perfecto y
  pasado de subjuntivo.

11
Visión general del programa de Spanish 202

• Libro de texto Identidades
• Repaso de ser y estar, formas progresivas,
  pretérito/imperfecto, presente de subjuntivo.
• Temas nuevos subjuntivo en cláusulas nominales,
  adverbiales, el condicional, pasado de
  subjuntivo, cláusulas con si.
• 101-202 ven la Fotonovela en la clase.
• 201 y 202 tendrán lecturas extras relacionadas
  con las funciones que estén adquiriendo.

12
Almuerzos en español

• Algo espontáneo, que los estudiantes no se
  sientan en una clase.
• Espacio para hablar de temas diferentes a los de
  las clases. (viajes, gustos, comidas)
• Quiénes van a moderar las conversaciones? TAs,
  supervisores.
• Se pasará un papel para que los estudiantes
  escriban su nombre y nombre de su instructor.
• Al final de los almuerzos, la asistente de la
  coordinadora preparará una lista con los
  estudiantes que asistieron y la enviará a los
  instructores y a la coordinadora.

13
Almuerzos en español

• Cuándo y dónde?
• Jueves y viernes de 12 a 1.
• Ortega Hall, Lounge, 3th. Floor.
• Qué hacer?
• Jugar, leer algo y comentarlo, hablar de la
  familia, amigos, gustos cine, viajes,
  vacaciones, música...
• Cómo organizarse?
• Las asistente de la coordinadora preparará una
  lista con las fechas de todos los almuerzos del
  semestre y los TAs anotarán las fechas en que
  asistirán a los almuerzos.

14
Compromiso con el Departamento

• Colaborar con las actividades del Departamento
  congresos, conferencias, actividades organizadas
  por los profesores.
• Promocionar el programa Caminito, Study Abroad
  en Buenos Aires. Recordar a los estudiantes las
  fechas de las reuniones informativas, entregar
  los volantes, permitir que las asistentes del
  programa entren a la clase a promocionarlo.
  Escribir en la pizarra el URL http//www.unm.edu/
  spanish/caminito.htm
• Promocionar los programas de study abroad de
  LAII.

15
Compromiso con el Departamento

• Asistir a las presentaciones que realizan otros
  Teaching Assistants.
• Asistir a las actividades que realiza el Latin
  American and Iberian Institute.

16
Mejorar su uso del español

• Los TAs. que tengan alguna dificultad con el uso
  del español, deberán estudiar y practicar el tema
  que no hayan adquirido.

17
Preparación de las clases

• Conocer el programa (syllabi) muy bien.
• Familiarizarse con el libro de texto.
• Preparar la clase es el factor más importante
  para el éxito como profesores.
• Saber qué van a presentar, leer el tema del día
  y, si les quedan dudas, consultar un texto de
  referencia (gramática, diccionario, etc.) o
  consultar con su supervisor/a o con la
  coordinadora.

18
Preparación de las clases

• Planificar
• qué van enseñar (lo tienen en el programa)
• revisar el libro de texto y leer el tema que
  presentarán
• escribir cómo van a presentar el tema, qué
  actividades realizarán (las ideas están en el
  libro de texto para los instructores).
• asegurarse de que, al menos en la semana,
  practican las cuatro habilidades.
• cuántos minutos dedicarán a cada parte de la
  clase tomar asistencia, aclarar dudas de las
  tareas, responder preguntas de los estudiantes,
  enseñar el tema del día.

19
Preparación de las clases

• Evaluar su propia planificación al final de la
  clase o durante la clase, anotar qué pudieron
  explicar, cuánto tiempo extra les demandó la
  explicación, si les sobró tiempo, cuántas
  actividades pudieron incluir, cómo es el grupo
  que les tocó...
• Es importante ser flexibles si no pudieron
  incluir una actividad en la clase, pedir que la
  hagan en casa y en la clase siguiente la repasan
  en 2 o 3 minutos. El syllabus es una guía para
  saber qué temas se incluirán en los exámenes.

20
Cómo enseñar?

• Enseñar en español.
• Utilizar foreign language teacher talk.

21
Cómo enseñar?

• Dar a los estudiantes herramientas para que
  pregunten lo que no entiendan.
• Preparar carteles que pueden pegar en el
  pizarrón Cómo se dice? Puede repetir, por
  favor?

22
Cómo enseñar?

• Para que el estudiante no se frustre, los
  instructores no deben frustrarse.
• Compartan con sus colegas sus preocupaciones y
  sus logros como profesores.
• No se centren en los estudiantes que no hacen las
  cosas, rescaten a los que hacen, que son la
  mayoría.

23
Cómo enseñar?

• Si el estudiante se siente frustrado, expliquen
  que a los pocos días se sentirán mejor, que poco
  a poco irán comprendiendo más y más, muestren a
  sus estudiantes lo que avanzaron desde el primer
  día de clases.
• Cuenten a sus estudiantes sus propias
  experiencias como estudiantes de español como
  segunda lengua o de inglés.

24

• Qué hacer los primeros días de clase?
• 800 820 Asistencia, pedir las Orange Cards.
  Darles una hoja a los estudiantes para que anoten
  su nombre, dirección de e-mail, número de
  teléfono de contacto, mientras hacer una
  actividad para romper el hielo. Los que no tienen
  Orange Card, deben ir inmediatamente al language
  lab a tomar el Placement Evaluation.

25
Orange Card

• Es una tarjeta que prueba que el estudiante tomó
  la prueba de ubicación.
• Todos los estudiantes deben tener una, es una
  regla del Departamento.
• Si no la tienen
• Ir al Language lab en la primera clase y tomar el
  examen de ubicación.
• En la segunda clase, sólo podrá estar en clase si
  tiene la Orange Card.
• Si la tienen pero fueron ubicados en el nivel
  incorrecto
• Decirles que vayan a mi oficina SÓLO durante mi
  horario de oficina Lunes, miércoles de 230 a
  345 y 520-630, viernes de 230 a 500.

26
Qué hacer los primeros días de clase?

• 820-835 Leer el programa a los estudiantes.
  Explicarles la organización del programa. Leer
  las páginas donde se menciona la cantidad de
  tareas, exámenes, pruebas, extra credit.
  Recordarles que es responsabilidad de ellos leer
  el programa, saber cuándo tienen que entregar las
  tareas, cuándo son los exámenes y pruebas.

27
Planificación

• 835-850 Repasar el libro, mostrarles los
  apéndices que hay al final del libro. Decirles
  que tienen un Súpersite con explicaciones
  (Tutorials Flashcards, Crucigramas, juegos,
  explicaciones gramaticales en inglés),
  Fotonovela, actividades extras de cultura, En
  pantalla (clips de televisión) en la red
  http//vistas.vhlcentral.com

28
NOTA IMPORTANTE

• 101 y 201 explicar cómo van a hacer la tarea
  online, escribir el URL en la pizarra, está
  también en el syllabus, entregar las claves para
  que ingresen las tareas, explicar que si no
  ingresan la tarea en la fecha que aparece en el
  syllabus y online, no podrán ingresarla, ni
  entregarla tarde.
• 201 y 202 recordarles que hay lecturas en
  Reserve.

29

• Ejemplo de planificación de la segunda/tercera
  clase de 101
• 800-810 Asistencia, pasar la hoja para que
  anoten el nombre los no inscriptos.
• 810-820 Leer Contextos, p. 2.-3 (para que el
  estudiante se familiarice con la pronunciación).
  Escribir algunos saludos, despedidas, expresiones
  de cortesía en la pizarra y explicar qué
  significan.
• 820-825 Caminar por la clase saludando y
  presentándose. Los estudiantes hacen lo mismo con
  el libro en la mano para leer las frases que
  acaban de aprender.
• 825-832 Hacen Práctica. Presentan los
  resultados a la clase.
• 832-837 Varios estudiantes leen la Práctica 2.
• 837-845 Hacen práctica 3 (trabajo con pares)
• 845-850 Comunicación p. 5, actividad 8
  (actividad con grupo pequeño)

30
Algunas aclaraciones

• En las clases pueden tener hasta 26 estudiantes.
• Todos los estudiantes tienen que tener una Orange
  Card.
• Si no tienen Orange Card, deben ir inmediatamente
  al Language Lab a tomar el Placement Evaluation

gtgtgtgtgtgtgtgtgtgtgtgtgtgtgtgt
31
Estudiantes no inscriptos

• Si no están inscriptos (registered) en la clase
  porque la clase está completa, deben estar
  presentes en todas las clases durante la primera
  y segunda semana.
• Los instructores tienen que dar a los estudiantes
  no inscriptos una hoja con la fecha de la clase
  para que pongan el nombre, apellido, dirección de
  e-mail y los Tas. deben recoger esa hoja.

32

• El martes y miércoles de la segunda semana de
  clases, los estudiantes que esperaban ingresar a
  un curso completo, deben completar una Yellow
  Card, dársela al instructor y el instructor la
  firmará si tiene lugar en su clase. ATENCIÓN
  Deben seguir la lista que prepararon durante la
  semana anterior, no dejar afuera a un estudiante
  que estuvo toda la semana.
• Ejemplo Tienen tres estudiantes que nunca
  aparecieron en la clase desde el 20 de agosto
  hasta el 24 de agosto, antes de hacer drop de
  esos estudiantes, les dicen a otros tres que
  están esperando que lleven la Yellow card
  completa y firmada a Registration y se inscriban.
• El 29 y 30 de agosto, hacer drop de los
  estudiantes que no hayan aparecido en la clase
  desde el primer día.
• Si sacan de la clase a un estudiante, antes de
  que otro se inscriba con la tarjeta amarilla,
  cualquiera que nunca asistió podrá inscribirse
  online.

33
Problemas con algún estudiante

• El instructor debe ser muy cuidadoso para que
  ningún estudiante se sienta excluido, criticado
  públicamente, molestado, agredido, burlado,
  discriminado...
• No usar palabras en slang para hablar de un
  estudiante, ni siquiera en la oficina de los TAs.
• No hablar mal de los estudiantes entre ustedes,
  en voz alta, en la oficina donde pueda llegar un
  estudiante y oírlos.

34
Problemas con un estudiante

• Si surge un problema, debe hablarse con el
  estudiante en privado.
• SI EL PROBLEMA NO SE RESUELVE, el instructor
  tiene que pedir una cita para hablar con la
  coordinadora de Spanish as a Second Language del
  tema, y concertar una reunión con el estudiante
  en mi oficina. Esta es la última opción, no
  mandarme los estudiantes a mi oficina con quejas
  sin antes discutir con el estudiante el problema
  y buscar soluciones.
• Si después de reunirse con la coordinadora de
  Spanish as a Second Language , el estudiante
  sigue planteando insatisfacción con los
  resultados, concertaremos una reunión con la jefa
  de departamento.

35
Plagio o copiarse en examen

• No acusar a un estudiante de hacer plagio sin
  pruebas concretas.
• Hacer el primer borrador de la composición en
  clase, el TA lo firma y el estudiante lo pasa en
  computadora.
• El estudiante entrega en la clase siguiente, el
  borrador y el texto pasado en computadora (tiene
  que entregar el borrador y el texto exactamente
  igual que en el borrador). El TA lo corrige y lo
  devuelve.
• El estudiante debe entregar la versión final con
  las correcciones implementadas, no puede cambiar
  la composición. Si trae otra composición, no la
  aceptan, esto lo explican desde el primer día de
  clases y lo repiten el día que hacen el primer
  borrador en clase.

36
Plagio o copiarse en examen

• Si ven a un estudiante copiándose en un examen,
  quitarle el examen, explicarle que se estaba
  copiando y ponerle 0.
• Si el estudiante se queja, lo citan para que
  tenga una reunión en la oficina de la
  coordinadora.
• Si no lo ven copiarse, pero encuentran que dos
  estudiantes tienen los mismos errores, anotan eso
  en los exámenes y le ponen 0 en esa parte del
  examen. Tomen nota, en sus notas personales, de
  los nombres de los dos estudiantes que tienen
  exactamente los mismos errores.

37
TAs. Listas de suplentes

• No abusar del uso de los suplentes.
• Suplantar a un compañero es una obligación no una
  opción.
• Avisar al compañero/a que lo reemplazarlo/a al
  menos 48 horas antes, a no ser que surja un
  problema muy urgente (accidente, emergencia
  familiar, etc.).
• Entregar al TA que los reemplazará la
  planificación de la clase.
• La asistente de la coordinadora les dará una hoja
  para que anoten el nombre de los TAs que los
  suplantarán cuando tengan que estar ausentes.
• Si el TA suplente no puede reemplazarlos el día
  que ustedes lo necesiten, deben buscar a otro TA
  que pueda hacerlo.
• Avisar a la secretaria de SSL quién los
  reemplazará.

38
Observaciones

• Habrá una observación durante el semestre.
• La realizarán las/los supervisoras/es o la
  coordinadora.
• Les avisaremos en qué semanas pasaremos por la
  clase.
• Pidan a la coordinadora que los observe si tienen
  dudas acerca de algo en la clase motivar a los
  estudiantes, explicar temas gramaticales, etc.

39
Resumen

• El primer día de clases
• presentarse, escriban su nombre, dirección de
  e-mail, oficina en la pizarra.
• Pedir a los estudiantes que impriman las reglas y
  el calendario de la clase. http//www.unm.edu/spa
  nport/ssl/horarios.htm
• Preparar una lista con todos los estudiantes.
• Pedir las Orange Cards a los que no la tienen, si
  no la tienen que vayan inmediatamente al
  Language lab a tomar el examen de evaluación.
  No pueden entrar a la clase hasta que no tengan
  la orange card.

40
Resumen

• Leer el syllabus. Esto pueden repetirlo en la
  primera clase de la segunda semana.
• Explicar cómo van a hacer la tarea.
• Tomar asistencia (asegurarse de que todos los
  estudiantes de la lista están en clase y que los
  que no aparecen en la lista, se inscriban en la
  clase).
• Preparar las clases.

41

• Preguntas, quejas, críticas, visitas
• Alejandra Balestra, Ortega 425
• abalestr_at_unm.edu