Diapositiva 1

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Diplomado Formación Cívica y Ética Promoción de
principios holísticos para docentes en educación
básica (tema transversal de intervención El
Bullying), DIPFOCET.
SESIÓN 2 Educación holista, educar en
competencias, valores y virtudes 31 marzo 2011
Dr. Edgar Gómez Bonilla Coordinador del Colegio
de Historia Profesor investigador Maestría en
Educación Superior Facultad de Filosofía y
Letras, BUAP
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EDUCACIÓN HOLISTA, ESTRATEGIA PARA PROMOVER LA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EL AULA
Aspectos fundamentales de la educación Cívica y
Ética

• Enseñar y acostumbrar a los niños y jóvenes a
  participar de manera activa en la toma de
  decisiones colectivas
• Desarrollar relaciones colectivas efectivas
• Aproximaciones activas al aprendizaje como la
  discusión, la crítica y el examen profundo de las
  ideas
• Actitudes propositivas para la relevancia de las
  decisiones políticas
• Conciencia sobre la problemática social y
  temáticas como la conservación del ambiente,
  Equidad de género, Interculturalidad, papel
  social de la ciencia y la tecnología, respeto a
  la diversidad

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EDUCACIÓN HOLISTA, ESTRATEGIA PARA PROMOVER LA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EL AULA
Ser ciudadano cívico y ético apunta a la
formación de un ser humano integral que

• Se involucre y se comprometa con otras personas
  con quienes convive en los ámbitos familiar,
  comunitario, regional y nacional,
• Tiene una visión nacional, latinoamericana y
  mundial para participar en procesos políticos,
  sociales, económicos, culturales y ambientales.
• Contempla un paulatino mejoramiento de la calidad
  de vida para hoy y para las futuras generaciones.

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EDUCACIÓN HOLISTA, ESTRATEGIA PARA PROMOVER LA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EL AULA
Propósitos de la Formación cívica y ética
1. Brindar una sólida formación ética que
favorezca su capacidad de juicio y de acción
moral, mediante la reflexión y el análisis
crítico de su persona y del mundo en el que
viven, con apego a los principios fundamentales
de los derechos humanos, los valores de la
democracia y las leyes. 2. Promover en los niños
y las niñas capacidades para el desarrollo de su
potencial personal de manera sana, placentera y
responsable, libre de violencia y adicciones,
hacia un proyecto de vida viable y prometedor,
que contemple el mejoramiento de la vida social,
el aprecio por la diversidad y el desarrollo de
entornos sustentables. 3. Fortalecer en la niñez
una cultura política democrática, entendida como
la participación activa en asuntos de interés
colectivo para la construcción de formas de vida
incluyentes, equitativas, interculturales y
solidarias que enriquezcan el sentido de
pertenencia a su comunidad, su país y la
humanidad.
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EDUCACIÓN HOLISTA, ESTRATEGIA PARA PROMOVER LA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EL AULA
Competencias para la vida que promueven la
formación cívica y ética

• El desarrollo de competencias demanda su
  ejercicio práctico, tanto en situaciones de la
  vida diaria como en aquellas que representan
  desafíos de complejidad creciente.
• la sociedad actual en cambio permanente demanda
  de sus integrantes capacidades para que sus
  transformaciones repercutan en el mejoramiento de
  la calidad de vida para cada persona.
• la educación básica debe proveer de una educación
  integral y armónica, en la que se contemple la
  capacidad de aprender a lo largo de toda la vida,
  participar con creatividad, sin violentar los
  derechos de otras personas y con el fin de
  generar y sumarse a procesos que dinamicen y
  perfeccionen nuestra sociedad.

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EDUCACIÓN HOLISTA, ESTRATEGIA PARA PROMOVER LA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EL AULA
Competencias genéricas a desarrollar en Formación
Cívica y Ética

• Conocimiento y cuidado de sí mismo
• Autorregulación y ejercicio responsable de la
  libertad
• Respeto y aprecio por la diversidad
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación
  y la humanidad
• Manejo y resolución de conflictos
• Participación social y política
• Apego a la legalidad y sentido de justicia
• Comprensión y aprecio por la democracia

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1. Conceptualización de la docencia en el Siglo
XXI


COMPETENCIAS PARA LA ENSEÑANZA EN EL SEM

Correlación competencias en educación básica y
media superior
COMPETENCIAS PARA LA VIDA Ejes transversales COMPETENCIAS PARA LA VIDA Ejes transversales COMPETENCIAS PARA LA VIDA Ejes transversales COMPETENCIAS PARA LA VIDA Ejes transversales COMPETENCIAS PARA LA VIDA Ejes transversales
Aprendizaje permanente Manejo de información Manejo de situaciones Convivencia Vida en sociedad
CAMPOS FORMATIVOS Lenguaje y comunicación MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592) MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592) MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592) MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592) MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592)
CAMPOS FORMATIVOS Pensamiento matemático MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592) MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592) MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592) MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592) MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592)
CAMPOS FORMATIVOS Desarrollo personal y para la convivencia MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592) MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592) MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592) MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592) MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592)
CAMPOS FORMATIVOS Exploración y comprensión del mundo natural y social MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592) MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592) MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592) MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592) MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria (Acuerdo 592)
COMPETENCIAS PARA LA VIDA Ejes transversales COMPETENCIAS PARA LA VIDA Ejes transversales COMPETENCIAS PARA LA VIDA Ejes transversales COMPETENCIAS PARA LA VIDA Ejes transversales COMPETENCIAS PARA LA VIDA Ejes transversales COMPETENCIAS PARA LA VIDA Ejes transversales
Autorregulación y cuidado de sÍ Comunicación Pensamiento critico Aprendizaje autónomo Trabajo en equipo Cívica y ética
DISCIPLINAS Matemáticas MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444)
DISCIPLINAS Español MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444)
DISCIPLINAS Lengua extranjera MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444)
DISCIPLINAS Biología MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444)
DISCIPLINAS Química MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444)
DISCIPLINAS Física MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444)
DISCIPLINAS Geografía natural MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444)
DISCIPLINAS Historia MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444)
DISCIPLINAS Geografía política MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444)
DISCIPLINAS Economía y política MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444) MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (Acuerdo 444)
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, BUAP COLEGIO DE
HISTORIA
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1. Conceptualización de la docencia en el Siglo
XXI


COMPETENCIAS PARA LA ENSEÑANZA EN EL SEM

Competencias para la vida en educación básica
COMPETENCIAS PARA LA VIDA Ejes transversales COMPETENCIAS PARA LA VIDA Ejes transversales COMPETENCIAS PARA LA VIDA Ejes transversales COMPETENCIAS PARA LA VIDA Ejes transversales COMPETENCIAS PARA LA VIDA Ejes transversales
Aprendizaje permanente Manejo de información Manejo de situaciones Convivencia Vida en sociedad
CAMPOS FORMATIVOS Lenguaje y comunicación MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria
CAMPOS FORMATIVOS Pensamiento matemático MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria
CAMPOS FORMATIVOS Desarrollo personal y para la convivencia MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria
CAMPOS FORMATIVOS Exploración y comprensión del mundo natural y social MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria MARCO CURRICULAR COMÚN EN EDUCACIÓN BÁSICA Preescolar Primaria Secundaria
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, BUAP COLEGIO DE
HISTORIA
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Competencias en el Siglo XXI MARCO
CURRICULAR EDUCACIÓN BÁSICA ACUERDO 592
COMPETENCIAS BÁSICAS PERFIL DE EDUCACIÓN BÁSICA ATRIBUTOS
Convivencia f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística. 10. Enfrenta el riesgo y la incertidumbre para plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.
Convivencia g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. 11. Se relaciona armónicamente con otros y con la naturaleza 12. Se comunica con eficacia para trabajar en equipo 13. Toma acuerdos y negocia con otros para crecer con los demás 14. Maneja armónicamente las relaciones personales y emocionales 15. Desarrolla la identidad personal para reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.
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Competencias en el Siglo XXI
COMPETENCIAS BÁSICAS PERFIL DE EDUCACIÓN BÁSICA ATRIBUTOS
Vida en sociedad h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios. 16. Decide y actúa con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales 17. Procede en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad ya los derechos humanos
Vida en sociedad i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos. 18. Participa considerando las formas de trabajo en la sociedad los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas 19. Participa tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología 20. Actúa con respeto ante la diversidad sociocultural 21. Combate la discriminación y el racismo, y manifiesta una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
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Componentes de las competencias
Verbo de desempeño Contenido conceptual Condición de referencia Finalidad contextual
(Acción en tiempo presente y tercera persona) (qué aprende el alumno) (cómo aprende el alumno y evidencia) (para qué aprende el alumno)
BASES DE LA PERSONALIDAD COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE BASES DE LA PERSONALIDAD COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE BASES DE LA PERSONALIDAD COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE BASES DE LA PERSONALIDAD COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE
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Redacción de competencia de aprendizaje (con
referencia situacional)
Tema La dictadura porfirista Subtema Caudillismo, democracia ficticia o dictadura Subtema Caudillismo, democracia ficticia o dictadura Aprendizaje esperado Interpretar las representaciones que se tienen del porfiriato a partir de caracterizar el régimen político y el periodo histórico.
Competencia Vida en sociedad Perfil formativo Atributo Atributo
Competencia Vida en sociedad g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano 17. Procede en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad ya los derechos humanos Valora información sobre los principios de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad ya los derechos humanos en el periodo del Porfiriato, a partir del análisis de textos que hacen alusión a la época que permitan elaborar una SUPERNOTA para que identifique similitudes y diferencias con el presente comprendiendo que quien no asume la responsabilidad social propicia la consecuencia de sus acciones . 17. Procede en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad ya los derechos humanos Valora información sobre los principios de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad ya los derechos humanos en el periodo del Porfiriato, a partir del análisis de textos que hacen alusión a la época que permitan elaborar una SUPERNOTA para que identifique similitudes y diferencias con el presente comprendiendo que quien no asume la responsabilidad social propicia la consecuencia de sus acciones .
Verbo de desempeño (Acción en tiempo presente y tercera persona) Valora
Contenido conceptual ( conocimiento) (qué aprende el alumno) información sobre los principios de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad ya los derechos humanos en el periodo del Porfiriato
Condición de referencia (cómo aprende el alumno y evidencia) a partir del análisis de textos que hacen alusión a la época que permitan elaborar una SUPERNOTA
Finalidad contextual (actitud) (para qué aprende el alumno) para que identifique similitudes y diferencias con el presente comprendiendo que quien no asume la responsabilidad social propicia la consecuencia de sus acciones .
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Educar en valores y virtudes
Los valores son el fundamento del orden y del
equilibrio personal-social, como perfección real
o posible que procede de la naturaleza. Valores
fundantes a) Unidad como armonía, seguridad,
cohesión b) Verdad como autenticidad c) Bien
que conserva y propicia la entidad de todo lo que
existe d) Belleza, equilibrio de relaciones
entre sus miembros y una buena distribución para
cubrir necesidades Educación en
virtudes Considera la inteligencia que está
dotada de la voluntad y para su función integral
, tiene que ejercitar ambas virtudes (hábitos
asertivos)
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Educar en valores y virtudes
Valores Virtudes
Están en los sujetos y en las cosas Están en la personas que las adquieran
Están en las sociedades, como resultado de las relaciones humanas Sólo se dan en las personas, pero en la sociedad se beneficia con ciudadanos virtuosos
Son la base de la dignidad humana Manifiestan la dignidad de la persona