DIFICULTADES Y DISFUNCIONES DE APRENDIZAJE : ESTRATEGIAS

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DIFICULTADES Y DISFUNCIONES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS

• Dificultades de aprendizaje.
• Disfasia Trastorno Específico del Lenguaje.
• Dislexia.
• Discalculia.
• Estrategias de aprendizaje.

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1. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

• Definición
• Dificultad en la adquisición y uso del habla,
  lectura, escritura, razonamiento y habilidades
  matemáticas.
• Constructos
• Heterogéneas, intra y entre individuos.
• Se dan en habilidades específicamente humanas.
• Intrínsecas al individuo.
• Pueden concurrir conjuntamente con otras
  deficiencias.
• No influencia externa.

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2. DISFASIA

• Definición y epidemología
• El trastorno específico del desarrollo del
  lenguaje es, por definición, una condición sin
  causa obvia,
• El diagnóstico excluye factores explicativos del
  mismo.
• Se trata de niños que presentan dificultades en
  el desarrollo normal del lenguaje, a pesar de que
  las habilidades no verbales son relativamente
  normales, la audición es adecuada, no hay signos
  de trastornos físico o psiquiátrico,
• o de un entorno familiar extremadamente
  inadecuado.
• (Bishop, 1987)

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2.1. Sintomatología

• CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL LENGUAJE
• Morfosintaxis ? Desarrollo lento
• Lenguaje espontáneo frases cortas, mal
  estructuradas, omisiones....
• Habilidades léxicas ? Evolución lenta.
• Evocación
  Palabras específicas
• Denominación Pausas
• Vocabulario reducido Sustituciones
  semánticas

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2.1. Sintomatología

• Pragmática ? Limitación de las funciones del
  lenguaje.
• Debido a
• Problemas en la elaboración del lenguaje.
• Desestructuración del discurso.
• No respeto del turno de conversación
• ...

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2.1. Sintomatología

• ASPECTOS COGNITIVOS.
• Memoria ? Verbal y no verbal a corto plazo
• Atención ? Déficit de procesamiento auditivo y
  visual.
• Trastornos perceptivos ? Velocidad de
  procesamiento.
• Discriminación y secuenciación.
• Trastornos de las funciones ejecutivas ?
  Organización y planificación de la información.

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2.2. Evaluación.

• Pruebas de evaluación del lenguaje
• TSA El desarrollo de la morfosintaxis en el niño
• PLON Prueba de lenguaje oral de Navarra
• Prueba para la evaluación del desarrollo
  fonológico
• Test de vocabulario en imágenes Peabody
• Registro fonológico inducido
• ITPA Test de aptitudes psicolingüísticas
• BLOC Batería de lenguaje objetiva y criterial

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• Evaluación neuropsicológica

1.      Nivel intelectual habilidades y
dificultades. 2.      Formación de conceptos
(verbal y no verbal) Capacidad de
resolución de problemas. 3.      Atención,
memoria verbal y no verbal a corto y a largo
plllllllllllllplazo, tanto a nivel auditivo como
visual. 4.      Funciones visoperceptivas,
visoespaciales y ggggggvisoconstructivas,
5.      Habilidades de motricidad fina
(grafomotora, manual y praxis oral) 6.     
Funciones premotoras la reproducción de ritmos
7.      Dominancia cerebral para el
lenguaje. 8.    Habilidades académicas  
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2.3. Métodos de intervención.

• Basados en la imitación provocada.
• Basados en el modelado.
• Estimulación focalizada.
• Enseñanza en el entorno natural.
• Conversacional.
• Basados en la expansión.

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3. DISLEXIA

• Definición

La dislexia es una grave
dificultad con la forma escrita del lenguaje, que
es independiente de cualquier causa intelectual,
cultural y emocional. Se caracteriza porque las
adquisiciones del individuo en el ámbito de la
lectura, la escritura y el deletreo, están muy
por debajo de nivel esperado en función de su
inteligencia y su edad cronológica. Es
un problema de índole cognitivo que afecta a
aquellas habilidades asociadas con la lectura, la
escritura, el paso de la codificación visual a la
verdad de la memoria a corto plazo, la percepción
de orden, la secuenciación
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3.1 TIPOS

• Dislexia evolutiva
• Dislexia madurativa (DM)
• Dislexia adquirida

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3.2 CARACTERÍSTICAS

• Niños en edades comprendidas entre 4 6 años
• Predislexia
• Esfera del lenguaje
• - Pobreza de vocabulario Expresivo y
  comprensivo
• - Dislalias
• - Dificultad de lectura
• - Escritura en espejo
• Desarrollo psicomotor
• - Retraso en el reconocimiento del esquema
  corporal
• - Dificultad en ejercicios sensorioperceptivos
• - Torpeza motriz

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• Niños en edades comprendidas entre 6 9 años
• Lenguaje
• - Rendimiento bajo
• - Expresión verbal pobre
• - Dificultades en aprender palabras nuevas
• -Inversión / confusión de fonemas
• Lectura
• - Repercusiones a nivel fonético /fonológico
• - Falta de ritmo ? lentitud
• - Falta de sincronía de la respiración lectura
• - Lectura mecánica ? sin somprensión

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• Escritura
• - Disgrafía.
• - Dificultades en la conversión grafema-fonema.
• - Mezcla de mayúsculas-minúsculas.
• - Torpeza y coordinación manual baja.

• Niños con más de 9 años

• Hay disléxicos que mantienen su dificultad de
  adultos pese al tratamiento.
• Se mantienen las características típicas del
  periodo anterior

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3.3 Etiología

• Diferentes teorías
• 1. Dislexia debida a una dificultad funcional.
• 2. Dislexia como un problema neurológico.
• Dislexia profunda.
• Dislexia fonológica.
• Dislexia superficial.
• 3. Teorías acerca la especialización cerebral,
  de tipo cognitivo ý sociológicas.

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3.4 Diagnóstico

• Diagnóstico diferencial
• Evaluación psicopedagógica
• - Wisc
• - Test de la figura humana de Godenough
• - Matrices progresivas de Raven
• - Test de Frogstig
• Evaluación del Lenguaje lectura y escritura
• - TALE (Test de Análisis de la lecto-estritura)
• - ITPA (Test Illinois de Aptitudes
  Psicolingüísticas)

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3.5 Tratamiento

• PAUTAS PARA EL PROFESOR
• Evaluar sus progresos en relación a sí mismo.
• Atención individualizada.
• Dar instrucciones verbales.
• Dar tiempo para organizar sus pensamientos.
• Evitar la corrección sistemática de los errores.
  Hacer hincapié sobre lo que se trabaja.

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• EL PAPEL DE LA FAMILIA
• Apoyo emocional y social.
• Comprensión de la naturaleza de su D.A.
• No compararle con otros niños sin D.A.
• Desarrollar su autoestima.
• Tener paciencia.

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4. DISCALCULIA

• Definición

  Este término se refiere a los sujetos que
presentan dificultades escolares específicas en
materias escolares básicas, en este caso
matemáticas. Son sujetos sin problemas físicos o
emocionales, con una inteligencia normal, que
tienen bajos niveles de rendimiento escolar en
cálculo y/o en la resolución de problemas
matemáticos.
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4.1. TIPOS

• Discalculia
• Presenta un desorden matemático que se produce
  antes o durante el periodo de aprendizaje de
  dichas habilidades, no presenta daño cerebral.

• Acalculia
• Desorden matemático que fue adquirido después de
  que se hubiese realizado el aprendizaje de las
  habilidades matemáticas, esto se produce en la
  edad adulta y es causada por una lesión cerebral.

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4.2.DIAGNÓSTICO

• El DSM IV establece como criterios de para el
  diagnostico del trastorno del cálculo, los
  siguientes
• Criterio A una capacidad aritmética que se sitúa
  sustancialmente por debajo de la esperada en
  individuos de edad cronológica, coeficiente de
  inteligencia y escolaridad concordes con la edad.
  
• Criterio B El trastorno del cálculo interfiere
  significativamente en el rendimiento académico o
  las actividades de la vida cotidiana que
  requieren habilidades para las matemáticas.
• Criterio C Si hay un déficit sensorial, las
  dificultades en la aptitud matemática deben
  exceder de las asociadas habitualmente a él.

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4.3 EVALUACIÓN

• Se deben valorar diversos aspectos como
  inteligencia, personalidad,... Para elaborar un
  tratamiento más adecuado.
• Dentro del área de matemáticas
• Prueba de cálculo y nivel matemático de A.
  Palomino y J. Crespo. Su objetivo es detectar
  dificultades o errores en el aprendizaje del
  cálculo
• Prueba de aptitud y rendimiento matemático de R.
  Olea, L. E. Líbano y H. Ahumada. Edad 7 12 años
  

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• Análisis de los errores más frecuentes en
  matemáticas

• - No tomar prestado Se produce cuando el niño
  equivoca el valor de las posiciones de los
  números.
• -  - Sustituciones en el proceso
• - Omisión de alguno de los pasos
• -  - Errores en el orden o en la dirección
  de los pasos a seguir aunque los cálculos estén
  bien hechos.
•    - Posición Se invierte la posición de
  los números al escribir el resultado, aunque el
  cálculo sea correcto.
• -   - Se ignora el signo o se interpreta
  mal
• -   - Por azar.

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4.4. TRATAMIENTO

• Desarrollo general del alumno
• Aspectos emocionales
• Aspectos cognitivos
• Aspectos instruccionales
• Aspectos matemáticos

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Aspectos matemáticos

• Refuerzo de conceptos básicos y vocabulario
  específico
• Automatización de los procesos básicos
• Numeración y operaciones
• Contextualización
• Decodificación de los enunciados matemáticos
• Representación mental de los problemas a través
  del dibujo
• Resolución de problemas

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5. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

• Definición
• Las estrategias son herramientas de carácter
  intencional y propositivo,
• para asegurar la eficacia en la realización de
  las tareas, aportan autonomía al sujeto
• para llegar al aprendizaje significativo.

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5.1. TIPOS DE ESTRATEGIAS

• APOYO
• Sensibilización con las tareas de aprendizaje
• Motivación
• Actitud

• PROCESAMIENTO
• Repetición
• Selección
• Organización
• Elaboración

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5.1. TIPOS DE ESTRATEGIAS

• PERSONALIZACIÓN
• Creatividad
• Pensamiento crítico
• Transfer

• METACOGNITIVAS control y conocimiento
• Atención
• Memoria
• Comprensión

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5.2. ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS

• Pasos a seguir
• Introducción. Presentación
• Enseñanza directa
• Modelado
• Práctica en grupo
• Práctica independiente
• Generalización. Tránsfer

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FIN