Presentaci

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Atención a la diversidad en la enseñanza
obligatoria
Zaragoza 27-28-29 octubre 2004
Comunidad Autónoma de Canarias
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TIPO DE MEDIDAS

• DE CARÁCTER ORDINARIO

• DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO

• DE INTERVENCIÓN EN EL GRUPO

• MEDIDAS INDIVIDUALIZADAS

• MODALIDADES EXCEPCIONALES DE ESCOLARIZACIÓN

• CENTROS DE INTEGRACIÓN PREFERENTE

• CENTROS ORDINARIOS CON AULA ENCLAVE

• CENTROS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

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MEDIDAS DE CARÁCTER ORDINARIO

• DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
• CONCRECIÓN CURRICULAR DE ÁREAS Y MATERIAS
  (Niveles de concreción)
• PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
• PLAN DE OFERTA DE LAS ENSEÑANZAS (OPTATIVIDAD)
• ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA (ACI) POCO
  SIGNIFICATIVA

IMPLICAN ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO Y
NECESIDADES DEL ALUMNADO
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MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO
DE INTERVENCIÓN EN EL GRUPO

• MATERIAS OPTATIVAS DE OFERTA COMPLEMENTARIA

• AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES

• PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD IDIOMÁTICA
  Y CULTURAL

• PROGRAMAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y
  DEL CLIMA
  ESCOLAR

• PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

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MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO DE
INTERVENCIÓN EN EL GRUPO
MATERIAS OPTATIVAS DE OFERTA COMPLEMENTARIA

• Complementan la oferta de optativas de la ESO
  con materias pensadas especialmente para los
  alumnos y alumnas con necesidades educativas
  especiales (NEE), entendidas en sentido amplio.
• Su principal objetivo es garantizar la
  incorporación normalizada del alumnado a su
  currículo de referencia.
• Se cursan en sustitución de una optativa de
  oferta general y a propuesta del equipo
  educativo

• 2.ª Lengua Extranjera en 1.º y 2.º de la ESO
• 2.ª Lengua Extranjera o Cultura Clásica en 3.º y
  4.º de la ESO

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MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO DE
INTERVENCIÓN EN EL GRUPO
MATERIAS OPTATIVAS DE OFERTA COMPLEMENTARIA

• Los centros educativos pueden ofrecer como
  materias optativas de oferta complementaria
• Taller de Fomento de la Autonomía del Aprendizaje
• Propuesta curricular de contenidos
  procedimentales y actitudinales para el alumnado
  con dificultades en las capacidades
  instrumentales básicas.
• Español como Segunda Lengua
• Propuesta curricular que, partiendo de tres
  niveles competenciales diferentes, facilita el
  acceso al currículo al alumnado no
  hispanohablante.
• Otras materias optativas de iniciación
  profesional

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MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO DE
INTERVENCIÓN EN EL GRUPO
AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES

• Su objetivo es atenuar las dificultades que
  impidan al alumnado su adecuado acceso a niveles
  posteriores de la etapa o a la titulación.
• La metodología es el elemento primordial para
  dar la respuesta educativa necesaria.
• Se pueden solicitar para las áreas de Lengua
  Castellana y Literatura, y Matemáticas en 1.º,
  2.º y 3.º de la ESO.
• Se autorizan cuando la ratio de alumnos y
  alumnas es igual o superior a 24, para favorecer
  la atención individualizada en grupos más
  reducidos.

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MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO DE
INTERVENCIÓN EN EL GRUPO
PROGRAMAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y DEL
CLIMA ESCOLAR

• Programas diseñados para alumnado que presenta
  dificultades de aprendizaje, asociadas a
  problemas de adaptación al trabajo en el aula y a
  desajustes de conducta que dificulten el normal
  desenvolvimiento de las clases, y con evidente
  riesgo de abandono escolar.
• El éxito del programa depende exclusivamente de
  las estrategias metodológicas empleadas y del
  compromiso del alumnado y sus familias.

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MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO DE
INTERVENCIÓN EN EL GRUPO
PROGRAMAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y DEL
CLIMA ESCOLAR

• Los alumnos y alumnas cursan las mismas materias
  y áreas del currículo básico, pero integradas, en
  su mayoría, en tres ámbitos
• ámbito científico Matemáticas y CCNN
• ámbito socio-lingüístico Lengua y CCSS
• ámbito práctico Tecnología, E. Plástica y
  Optativa de Iniciación Profesional
• El resto de áreas o materias se cursan con el
  grupo-clase.
• El programa se puede proponer para ser impartido
  en 1.º, 2.º o 3.º de la ESO.
• Para la autorización del programa se necesita un
  mínimo de 10 alumnos y alumnas.

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MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO DE
INTERVENCIÓN EN EL GRUPO
PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD IDIOMÁTICA
Y CULTURAL

• Programas orientados al conjunto del alumnado
  del centro para promover el enriquecimiento
  cultural colectivo, aprovechando la pluralidad de
  orígenes.
• La organización básica incluye
• - acciones de acogida e integración de nuevo
  alumnado.
• - acuerdos de los departamentos que asumen la
  docencia de este alumnado.
• - procedimientos de coordinación y propuestas de
  actividades.

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MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO DE
INTERVENCIÓN EN EL GRUPO
PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD IDIOMÁTICA
Y CULTURAL

• Incluye una medida específica de atención al
  alumnado no hispanohablante, dedicada a acelerar
  los procesos de adquisición de la lengua
  española.
• El alumnado asiste al aula de apoyo idiomático,
  como máximo, hasta 5 horas del horario lectivo
  total.
• El número mínimo de alumnos y alumnas para
  autorizar el apoyo idiomático es de 6. Estos
  alumnos pueden estar escolarizados en diferentes
  grupos y cursos de origen.
• Las horas dedicadas al apoyo idiomático se
  detraen del horario destinado a materias
  optativas y de otras áreas curriculares,
  manteniendo en todo caso unas vinculaciones
  mínimas que garanticen la evaluación continua.

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MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO DE
INTERVENCIÓN EN EL GRUPO
PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

• Medida extrema de atención a la diversidad que
  permite que el alumnado propuesto alcance los
  objetivos generales de la etapa, mediante una
  metodología y unos contenidos adaptados a sus
  necesidades, y obtenga la titulación.
• Los programas pueden ser de un año de duración
  o de dos años
• Programas base
• - ámbito socio-lingüístico
• - ámbito científico-tecnológico
• - tres áreas o materias del currículo ordinario
  (mínimo)
• - optativas de oferta general del centro
• - optativas específicas del programa

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MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO DE
INTERVENCIÓN EN EL GRUPO
PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
PROFESIONAL

• Programa experimental curso 04-05.
• El programa incluye módulos profesionales que
  favorecen el desarrollo de habilidades y
  destrezas necesarias para desempeñar un puesto de
  trabajo para el que se requiera una cualificación
  básica.
• Los módulos formativos ofrecidos están asociados
  a las siguientes cualificaciones profesionales de
  nivel 1
• - Operaciones auxiliares de fabricación
  mecánica
• - Operaciones de hormigón
• - Cortinajes y complementos de decoración
• - Operaciones básicas de restaurante y bar

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MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO DE
INTERVENCIÓN EN EL GRUPO
PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
PROFESIONAL
Ámbito socio-lingüístico 6 horas
Ámbito científico-tecnológico 6 horas
Lengua extranjera 3 horas
Educación física 2 horas
Formación y orientación laboral 2 horas
Módulo profesional 1 4 horas
Módulo Profesional 2 6 horas
Tutoría 1 hora
Total 30 horas
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MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO
INDIVIDUALIZADAS

• ACI POCO SIGNIFICATIVA

• ADECUACIONES EN LOS ELEMENTOS NO PRESCRIPTIVOS
  DEL CURRÍCULO.
• LA INTERVENCIÓN DEL PROFESORADO DE APOYO A LAS
  NEE NO SUPERARÁ EL 20 DEL HORARIO DEL ALUMNADO.

• ACI SIGNIFICATIVA

• AFECTA A ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL
  CURRÍCULO.
• SU REFERENTE SON LOS OBJETIVOS DE UN CICLO O
  ETAPA DIFERENTE.
• LA ATENCIÓN POR EL PROFESORADO DE APOYO NO
  SUPERARÁ EL 50 DEL HORARIO DEL ALUMNADO.

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MEDIDAS DE CARÁCTER EXTRAORDINARIO
INDIVIDUALIZADAS

• ACI MUY SIGNIFICATIVA

• PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS
  RELACIONADOS CON LA AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL,
  LA COMUNICACIÓN Y EL TRÁNSITO A LA VIDA ADULTA.
• REQUIERE LA INTERVENCIÓN DE RECURSOS PERSONALES
  Y MATERIALES EXCEPCIONALES.
• ESCOLARIZACIÓN EN AULAS ENCLAVE O CENTROS
  ESPECÍFICOS.

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MODALIDADES EXCEPCIONALES DE ESCOLARIZACIÓN
CENTROS DE INTEGRACIÓN PREFERENTE
POR DÉFICIT AUDITIVO
POR DÉFICIT MOTOR
CENTROS ORDINARIOS CON AULA ENCLAVE
CENTROS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
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MODALIDADES EXCEPCIONALES DE ESCOLARIZACIÓN
CENTROS DE INTEGRACIÓN PREFERENTE PARA ALUMNADO
CON NEE POR DÉFICIT AUDITIVO

• Déficit auditivo severo y profundo.
• Profesor especialista de Audición y Lenguaje o
  Logopedia ( 1- 4 alumnos y alumnas Infantil / 1-
  6 alumnos y alumnas Primaria-Secundaria).
• Adaptaciones de acceso al currículo.
• Las Palmas 12 centros de Infantil Primaria y 3
  de Secundaria.
•   S/C de Tenerife 9 centros de Infantil
  Primaria y 9 de Secundaria.

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MODALIDADES EXCEPCIONALES DE ESCOLARIZACIÓN
CENTROS DE INTEGRACIÓN PREFERENTE PARA ALUMNADO
CON NEE POR DÉFICIT MOTOR

• Falta de autonomía en hábitos de la vida diaria
  y en sus posibilidades de desplazamiento.
• Adaptaciones de los centros.
• Profesor de pedagogía terapéutica (PT) y
  Auxiliar Educativo (1 - 6 alumnos y alumnas).
• Las Palmas 13 centros de Infantil - Primaria y
  11 de Secundaria.
•  S/C de Tenerife 16 centros de Infantil -
  Primaria y 9 de Secundaría.

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MODALIDADES EXCEPCIONALES DE ESCOLARIZACIÓN
CENTROS ORDINARIOS CON AULAS ENCLAVES

• Alumnado con NEE graves y permanentes que
  requieran adaptaciones muy significativas.
• Tutorías profesor de PT y un Auxiliar Educativo
  (5 alumnos y alumnas).
•  Las Palmas 21 aulas en centros de Infantil -
  Primaria y 13 de Secundaria.
• S/C de Tenerife 31 aulas en centros de Infantil
  -Primaria y 13 de Secundaria.

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MODALIDADES EXCEPCIONALES DE ESCOLARIZACIÓN
CENTROS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

• Adaptaciones muy significativas, siendo una
  escolarización excepcional y transitoria.
• Currículo que desarrolla las habilidades y
  capacidades necesarias en el ámbito de la
  autonomía personal y social y de la comunicación.
• Las Palmas 7 Centros
• S/C de Tenerife 5 Centros

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MODALIDADES EXCEPCIONALES DE ESCOLARIZACIÓN
CENTROS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

• Recursos personales
• Profesor de PT
• cada 4-5 alumnos y alumnas con alteraciones
  graves de conducta y/o poca autonomía
• cada 6-8 alumnos y alumnas en Primaria
• cada 8-10 alumnos y alumnas (mayores de 14) de
  Tránsito a la Vida Adulta (TVA).
• Profesor de Audición y Lenguaje cada 35 alumnos
  y alumnas.
• Auxiliar educativo cada 6/8 alumnos y alumnas.
• Adjunto de Taller cada 16 alumnos y alumnas
  mayores de 14.
• Psicólogo o Pedagogo cada 80/90 alumnos y
  alumnas.

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NORMATIVA QUE REGULA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL
ALUMNADO CON NEE EN CANARIAS
DECRETO 286/1995 DE 22 DE SEPTIEMBRE DE
ORDENACIÓN DE LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NEE
(BOC 11/10/95)

ORDEN DE 7 DE ABRIL DE 1997 QUE REGULA LAS
ADAPTACCIONES CURRICULARES DE CENTRO Y LAS
INDIVIDUALIZADAS (BOC 25/4/97)
ORDEN DE 9 DE ABRIL DE 1997 SOBRE ESCOLARIZACIÓN
Y RECURSOS (BOC 25/4/97)
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NORMATIVA QUE REGULA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL
ALUMNADO CON NEE EN CANARIAS
ORDEN DE 3/6/96 QUE REGULA LOS PROGRAMAS DE
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (BOC 10/6/96)

ORDEN DE 24/04/2002 DE ORGANIZACIÓN DE LA OFERTA
DE ENSEÑANZA SECUNDARIA (BOC 10/05/2002)
RESOLUCIÓN ANUAL, DE LA DGOIE, QUE REGULA LAS
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE CARÁCTER
EXTRAORDINARIO EN GRUPOS.