CONCEPTOS SOBRE INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA

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CONCEPTOS SOBRE INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA

• María Teresa Sirvent
• Programa de Investigaciones Desarrollo
  Sociocultural y Educación Permanente la
  educación de jóvenes y adultos más allá de la
  escuela
• FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS - UBA

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INVESTIGACIÓN ACCION PARTICIPATIVA (IAP)

• CARACTERÍSTICAS CENTRALES
• Enfoque o estilo de investigación social que
  procura la participación social de la población
  involucrada en el proceso de objetivación de la
  realidad, con un doble propósito
• Generar conocimiento colectivo y científico sobre
  dicha realidad
• Promover la modificación de las condiciones que
  afectan la vida cotidiana de los sectores
  populares

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EXPERIENCIAS DE IAP

• CARACTERÍSTICAS COMUNES
• Intencionalidad política
• Incorporación de la población objeto como
  participantes
• Opción epistemológica y metodológica
• Redefinición del papel del investigador
• Implementación de prácticas distintivas
• Relación investigación / acción

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PARTICIPACIÓN
INVESTIGACIÓN
EDUCACIÓN POPULAR
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RELACIÓN DE EXTERNALIDAD
RELACIÓN DE INTERNALIDAD IMPLICANCIA
RELACIÓN DE PARTICIPACIÓN
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Qué es lo que hace distintivo al Modo
Participativo que no excluye la utilización de
las cocinas verificativas y de generación
conceptual?

• La intencionalidad asignada al proceso de
  generación del conocimiento científico (lógica de
  la investigación) y el paradigma en que tiene su
  anclaje. Fundamentalmente se rompe con la
  relación contemplativa1 sujeto / objeto (que
  prima en los modos de hacer ciencia de lo social
  convencionales) para asumir una intencionalidad
  de emancipación en el sentido de un proceso de
  construcción del conocimiento científico que
  apunta a procesos de aprendizaje y de ruptura
  crítica por parte del objeto a través de su
  participación en la construcción colectiva del
  conocimiento científico.
• Sus notas distintivas
• En cuanto a el amasado teoría/empíria se
  introducen las instancias grupales en términos de
  una construcción colectiva REAL (va más allá, por
  ej. de un grupo focal) que no excluye la
  inclusión de las cocinas verificativas o de
  generación conceptual.
• En cuanto a la relación sujeto / objeto el objeto
  deviene sujeto de una investigación sobre
  situaciones problemáticas de su vida cotidiana,
  sentidas como tales por el objeto.
• 1 Expresión de Luis Rigal

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• NOTAS DISTINTIVAS DEL MODO PARTICIPATIVO
• Introducción de instancias colectivas en la toma
  de decisiones del proceso de investigación
• Importancia de lo grupal en el proceso
  investigativo.
• Tipos de IAP
• La retroalimentación como instancia mínima de
  participación. Momentos de una sesión de
  retroalimentación
• El concepto clave de objetivación de la realidad
  cotidiana
• La retroalimentación como instancias de
  "triangulación in situ
• Rol del investigador como educador popular o
  animador socio-cultural

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La IAP en tanto proceso de investigacion debe
responder a las tres preguntas claves pero como
producto de un trabajo colectivo con la comunidad

• LAS TRES PREGUNTAS BASICAS DEL PROCESO DE
  INVESTIGACIÓN

CÓMO SE INVESTIGA?
QUÉ SE INVESTIGA?
PARA QUÉ/QUIÉN SE INVESTIGA?
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• QUE SE INVESTIGA
• GENESIS DE LA IAP. LA IAP, COMO TODA
  INVESTIGACION CIENTIFICATIENE SU ORIGEN EN LA
  PROBLEMATIZACION DE LA REALIDAD. SOLO QUE ESTA
  PROBLEMATIZACION ES LA RESULTANTE DE UNA
  PRODUCCION COLECTIVA CON LA COMUNIDAD PARTICIPANTE

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TIPOS DE IAP
Investigaciones que incluyen sólo algunas
instancias participativas mínimas como las
sesiones de retroalimentación.

Investigaciones con alto grado de participación

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• Qué preguntas tienen que hacerse ustedes para ir
  pensando en sus trabajos?
• Qué es una sesión de retroalimentación
• No es una devolución
• Es un espacio de construcción colectiva de
  conocimiento
• Es un espacio de instancia grupal
• Conjuga investigación, participación y
  aprendizajes mutuos
• Se apuesta a la construcción paulatina de maneras
  de ver la realidad superadoras del sentido común.
• El equipo de investigación (sujeto) comparte y
  pone a consideración de los investigados la
  marcha del proceso de investigación. El objeto
  deviene sujeto

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• 2) Cuándo?
• En la génesis de la investigación
• A lo largo del proceso
• Al final
• Con quiénes?
• Solo con los involucrados directos. Ejemplo
  entrevistados/informantes clave.
• Con ellos más otros que pueden convocarse
• Otros
• 4) Para qué?
• Generar una instancia de objetivación de la
  realidad para los sujetos estudiados.
• Abrir la posibilidad de enriquecer el
  conocimiento de la investigación con la
  participación del investigado, al exponer a su
  consideración los resultados a los que se arribó.
  Las sesiones de retroalimentación permiten
  construir un valioso conocimiento de naturaleza
  colectiva, basada en el diálogo e intercambio de
  información colectiva.
• Que la instancia sirva para que el grupo, a
  partir de la apropiación del conocimiento
  colectivamente construido, organice acciones de
  transformación de su realidad cotidiana.

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5) Cómo? Se tienen en cuenta al menos los
momentos siguientes a. Convocatoria b. Sesión
de retroalimentación b.1. Presentación del
material de la investigación en tanto -
producto - proceso metodológico (aquí el
desafío consiste en encontrar recursos de la
cultura popular sin distorsionar o banalizar el
material científico) b.2. Trabajo grupal que
facilite el proceso reflexivo sobre el material
presentado. b.3. Conclusiones b.4.
Propuestas para continuar en la
investigación en la acción b.5 Evaluación
en el momento
Evaluación posterior
Ambas
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6) En qué paradigma se apoya? Se apoya en la
teoría social crítica. Este paradigma tiene dos
principios esenciales que orientan a la IP en
general y a las sesiones de retroalimentación en
general Facilitar el proceso de objetivación de
la realidad cotidiana, incluyendo su propia
realidad. Supone que la población convierta a su
realidad cotidiana en objeto de estudio. Se
apuesta al principio del poder de pensamiento.
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Otros aspectos del proceso investigativo que los
alumnos deben considerar Investigar es un
derecho humano. Principios Persistencia y
perseverancia. Con ellos se va construyendo un
vínculo afectivo con el sujeto investigado. Esto
no ocurre en 24 horas, es fruto de un largo
proceso. Y son principios que no están en los
libros, se aprenden en la cocina de
investigación. La investigación y el proceso de
aprendizaje corre para todos. Todos debemos
aprender
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VALIDACIÓN DE LA IAP

• Aspectos claves que se consideran en una
  validación de la IAP a la luz de los rasgos
  específicos y no convencionales de este modo de
  hacer ciencia de lo social.
• Estos rasgos tienen que ver fundamentalmente con
• El impacto del proceso de la IAP en el
  crecimiento de los participantes en un pensar
  reflexivo y cuestionador y en su apropiación de
  los principios e instrumentos básicos del
  quehacer científico.
• El valor del conocimiento elaborado como
  instrumento para la acción colectiva y con el
  fortalecimiento o la búsqueda de fortalecimiento
  de la organización social del barrio.

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• Se identifican evidencias empíricas en relación
  con
• 1. Los procesos de objetivación y de ruptura
  crítica de los participantes en relación con
  visiones o prácticas cotidianas inhibitorias de
  una acción participativa barrial y/ o del
  fortalecimiento de la relación escuela/familia.
• 2. El crecimiento de los miembros en su
  apropiación de los principios, posicionamientos,
  productos y procesos de la investigación
  científica.
• 3. El impacto del conocimiento elaborado
• Como nutriente para un trabajo productivo en los
  pequeños grupos de la sesión de retroalimentación
  
• Para elaborar propuestas colectivas para una
  praxis de modificación de la relación escuela -
  familia.
• 
  
• Como estímulo para el pensar reflexivo en los
  pequeños grupos de la sesión de
  retroalimentación, al favorecer la puesta en acto
  de algunas de las operaciones del pensar
  enumerar nuevos aspectos, comparar, distinguir,
  clasificar, ubicar en tiempo y en espacio,
  proponer fines y medios para una acción que
  fortalezca la relación escuela/familia.

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4. El impacto del proceso de la IAP en la
posibilidad de estimular la expresión de sus
ideas, tanto a los miembros de las organizaciones
participantes como al resto de los vecinos. Y de
compartirlas en un intercambio productivo con
directores y docentes de la escuela 5. El
impacto del conocimiento trabajado en el pensar
reflexivo de los participantes de la sesión de
retroalimentación que se hizo extensivo a sus
familiares y amigos del barrio. Evidencias del
proceso de objetivación al identificarse con el
conocimiento elaborado y traducido en guiones de
títeres y teatro. lo del teatro y lo que los
títeres decían es así 6. El impacto del
proceso y el producto de la investigación en una
demanda referida a fortalecer la organización
social.
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• La experiencia muestra que la participación
  social no surge por generación espontánea ni
  mucho menos por concesión del poder constituido.
• La participación es un proceso, a veces doloroso,
  de ruptura y aprendizaje la participación es una
  conquista.
• Como educadores e investigadores es posible
  favorecer este proceso de conquista facilitando
  en los grupos
• la capacidad de objetivación crítica de la
  realidad cotidiana
• el manejo reflexivo de la información
• la descripción e interpretación de los fenómenos
  de nuestro entorno
• la determinación de fines y medios para una
  acción colectiva de transformación.

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(No Transcript)