DESAIN PENELITIAN EKSPERIMEN

1
DESAIN PENELITIAN EKSPERIMEN
Dr. Marsel R. Payong, M.Pd. STKIP St. Paulus
Ruteng, Flores
2
BEBERAPA KONSEP DASAR

• Penelitian eksperimen bertujuan untuk mengetahui
  pengaruh dari suatu perlakuan terhadap keadaan
  atau hasil tertentu
• Beberapa ciri penelitian eksperimen
• adanya variabel independen yang dimanipulasi
  (treatment variable) dan variabel dependen yang
  merupakan akibat dari manipulasi variabel
  independen (outcome variable)
• Adanya kontrol terhadap berbagai variabel asing
  (extraneous variable) untuk mengetahui
  efektivitas dari suatu perlakuan
• Adanya pengacakan terhadap subjek / kelompok
  subjek
• Adanya perbandingan kelompok

3
Kapan Melakukan Eksperimen?

• Bila peneliti ingin mengetahui suatu hubungan
  sebab akibat secara langsung antara suatu
  variabel independen (perlakuan) dengan variabal
  dependen (hasil)
• Bila peneliti ingin menguji suatu perlakuan /
  intervensi tertentu untuk melihat efektivitasnya
  (mis. dalam RD)
• Bila peneliti ingin menguji suatu intervensi yang
  sudah terbukti efektif pada latar tertentu pada
  latar atau situasi yang lain (eksperimen
  replikasi)

4
(No Transcript)
5
Masalah dalam Penelitian Eksperimen

• Research-based problem masalah yang belum
  terjawab dari hasil penelitian yang sudah
  dilakukan sebelumnya.
• Mis eksperimen sebelumnya telah membuktikan
  bahwa ada pengaruh positif dan signifikan
  penggunaan strategi X terhadap hasil belajar
  Mapel Y. Masalah yang belum terjawab bagaimana
  pengaruh dari strategi X terhadap hasil belajar
  Mapel Y untuk siswa yang memiliki motivasi
  belajar tinggi dan motivasi belajar rendah?
• Maka eksperimen yang dapat dibuat adalah menguji
  strategi X untuk meningkatkan hasil belajar Mapel
  Y bagi siswa yang bermotivasi belajar tinggi dan
  motivasi belajar rendah.

6
Masalah dalam Penelitian Eksperimen

• Practical-based problem masalah yang berasal
  dari praktek atau pengalaman empiris tertentu.
• Mis. studi sebelumnya memperlihatkan bahwa
  rendahnya hasil belajar mata pelajaran X
  disebabkan oleh strategi guru yang kurang tepat.
• Maka eksperimen yang dibuat adalah menguji satu
  strategi baru dengan strategi yang biasa
  digunakan guru sebelumnya (dalam kelas eksperimen
  dan kelas kontrol)

7
Masalah dalam Penelitian Eksperimen

• Replication-based problem masalah penelitian
  merupakan replikasi/pengulangan terhadap
  penelitian sebelumnya tetapi diterapkan pada
  latar atau konteks yang berbeda.
• Mis. eksperimen sebelumnya yang dibuat di sebuah
  sekolah perkotaan memperlihatkan bahwa ada
  pengaruh kuat metode X terhadap sikap terhadap
  pluralisme agama.
• Masalah eksperimen berikutnya bagaimana pengaruh
  metode X terhadap sikap terhadap pluralisme agama
  bagi siswa di pedesaan

8
Beberapa Contoh Penelitian Eksperimen

• Pengaruh strategi konstruktivisme terhadap hasil
  belajar Bhs Inggris
• Pengaruh metode diskusi terbimbing (guided
  discussion) terhadap hasil belajar PKn
• Pengaruh strategi pembelajaran kolaboratif
  terhadap hasil belajar PPKn dengan
  mempertimbangkan kemampuan komunikasi
  interpersonal
• Pengaruh cerita dongeng terhadap kemampuan
  menyimak siswa SD dilihat dari gaya kognitif
  siswa
• Pengaruh gaya mengajar guru terhadap kreativitas
  siswa
• Pengaruh metode kooperatif terhadap hasil belajar
  Matematika dengan mempertimbangkan sikap terhadap
  matematika
• Efektivitas pengaruh strategi pembelajaran
  problem-based dan kreativitas terhadap hasil
  belajar Matematika
• Efektivitas pengaruh pendekatan CTL terhadap
  Hasil Belajar Sains di SD
• Pengaruh Pendekatan Naratif Eksperiensial dan
  Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar
  Pendidikan Agama Katolik di SD

9
Jenis-jenis Desain Eksperimen(Creswell, 2012)

• Desain Perbandingan Kelompok (Between-Group
  Design)
• True experiment (pre-posttest, posttest only)
• Quasi-experiment (pre-posttest, posttest only)
• Factorial Designs
• Desain Individual (Within-Group Design)
• Time Series Design
• Repeated measures experiments
• Single subject experiment

10
Beberapa Desain Penelitian Eksperimen
Perbandingan Kelompok
Jenis Desain Model
True Exp Randomized posttest only control group design T R X O C R O
True Exp Randomized pretest-posttest control group design T R O X O C R O O
True Exp Randomized Solomon four group Design T1 R O X O C1 R O O T2 R X O C2 R O
Ket T Kelp Eksp C Kelp. Kontrol O
Pengamatan X Perlakuan R Pengacakan
11
Jenis Desain Model
True Exp Randomized posttest-only control group design using matched subject T R M X O C R M O
True Exp Randomized pretest-posttest control group design using matched subject T R O M X O C R O M O
Ket T Kelp Eksp C Kelp. Kontrol O
Pengamatan X Perlakuan R Pengacakan M
Matching
12
Metode dan Desain Penelitian Eksperimen (Cont.)
Jenis Desain Model
Factorial Design 2x2 Factorial Design T R O X Y1 O C R O Y1 O T R O X Y2 O C R O Y2 O
Factorial Design 3x3 Factorial Design T R O X Y1 O C R O Y1 O T R O X Y2 O C R O Y2 O T R O X Y3 O C R O Y3 O
Ket O Pengamatan X Perlakuan T Kelp Eksp C
Kelp. Kontrol M Matching Y var moderator
13
Contoh Desain Faktorial 2x2
Motivasi Belajar (B) Strategi Pembelajaran (A) Strategi Pembelajaran (A)
Motivasi Belajar (B) Induktif (A1) Deduktif (A2)
Tinggi (B1) A1B1 A2B1
Rendah (B2) A1B2 A2B2
Total A1B1 A1B2 A2B1 A2B2
Judul Penelitian Pengaruh Strategi Induktif dan
Deduktif Terhadap Hasil Belajar Matematika
Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa
14
Contoh Desain Faktorial 3x3
Sikap Thd Mapel (B) Strategi Pembelajaran (A) Strategi Pembelajaran (A) Strategi Pembelajaran (A)
Sikap Thd Mapel (B) Induktif (A1) Deduktif (A2) Konvensional (A3)
Positif (B1) A1B1 A2B1 A3B1
Netral (B2) A1B2 A2B2 A3B2
Negatif (B3) A1B3 A2B3 A3B3
Total A1B1 A1B2 A1B3 A2B1 A2B2 A2B3 A3B1 A3B2 A3B3
Judul Penelitian Pengaruh Strategi Pembelajaran
Terhadap Hasil Belajar Sains dengan
mempertimbangkan Sikap terhadap Mapel
15
Metode dan Desain Penelitian Eksperimen (Cont.)
Metode Desain Model
Quasi Exp Posttest only control group design T X O C O
Quasi Exp Pretest-posttest control group design T O X O C O O
Quasi Exp Matching-only posttest control group design T M X O C M O
Quasi Exp Matching pretest-posttest control group design KET tidak ada pengacakan T O M X O C O M O
Ket O Pengamatan X Perlakuan T Kelp Eksp C
Kelp. Kontrol M Matching
16
Metode dan Desain Penelitian Eksperimen (Cont.)
Metode Desain Model
Individual Designs Interupted time series design O1O2O3O4 X O5O6O7O8 satu kali perkalian tp beberapa kali pengamatan
Individual Designs Equivalent time Series Design X1 O1 X2 O2 X3 O3 X4 O4 perlakuan pengamtan-perlakuan pengamatan (selang seling)
Individual Designs Repeated measures experiment X1 O X2 O X3 O
Individual Designs Counterbalanced design I X1 O X2 O X3 O II X2 O X3 O X1 O III X3 O X1 O X2 O
Individual Designs Single-subject designs contoh oleh jean piaget percobaan kepadda anakx lawrrence. subyeknya hanya satu orang. O X O
17
Contoh Desain Faktorial 2x2 dng 2 Variabel outcome
Komunikasi Interpersonal (B) Strategi Pembelajaran (A) Strategi Pembelajaran (A) Strategi Pembelajaran (A) Strategi Pembelajaran (A)
Komunikasi Interpersonal (B) Kolaboratif (A1) Kolaboratif (A1) Kompetitif (A2) Kompetitif (A2)
Komunikasi Interpersonal (B) Y1 Y2 Y1 Y2
Tinggi (B1) A1B1Y1 A1B1Y2 A2B1Y1 A2B1Y2
Rendah (B2) A1B2Y1 A1B2Y2 A2B2Y1 A2B2Y2
Total A1Y1 A1Y2 A2Y1 A2Y2
Y1 Hasil Belajar PPKn Ranah Kognitif Y2 Hasil
Belajar PPKn Ranah Afektif
Judul Penelitian Pengaruh Strategi Pembelajaran
(Kolaboratif Kompetitif) dan Komunikasi
Interpersonal Terhadap Hasil Belajar PPKn Ranah
Kognitif dan Afektif
18
Ancaman Terhadap Validitas Eksperimen dan Teknik
Pengontrolan
Jenis Ancaman Cara Mengontrolnya
Karakteristik subjek Gunakan subjek yang benar-benar homogen antara kelompok eksperimen maupun kontrol
Kematangan Waktu eksperimen jangan terlalu lama (bisa saja ybs beeerubah).
Mortalitas Integrasikan tes dengan jadwal ujian/ulangan Ingatkan subjek akan pentingnya tes/ulangan
Efek sikap subyek (Hawthorne John Henry Effect) Jangan memberitahu subjek bahwa mereka sedang berada dalam situasi penelitian baik pada kelompok eksperimen maupun pada kelompok kontrol.
Efek testing Gunakan tes yang paralel Waktu eksperimen dibuat lebih lama
Efek Lokasi Standarisasi lokasi (sarana prasarana, waktu eksperimen, dll) Gunakan sekolah / lokasi eksperimen yang sama
19
Ancaman Terhadap Validitas Eksperimen dan Teknik
Pengontrolan (Cont.)
Jenis Ancaman Cara Mengontrolnya
Efek Sejarah Usahakan eksperimen pada saat yang bebas dari intervensi luar atau kejadian-kejadian luar biasa (hindari pada saat menjelang libur sekolah, pada saat libur hari raya, dsb).
Efek Instrumentasi Gunakan instrumen yang tidak menimbulkan penafsiran ganda (mis. Gunakan Tes objektif) Bakukan instrumen yang digunakan Hindari pengumpul data yang memiliki kepentingan tertentu terhadap subjek yang diteliti untuk menghindari bias pengumpul data
Efek Implementasi Bila menggunakan orang lain sebagai pelaksana eksperimen maka pastikan bahwa pelaksana pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol memiliki karakteristik yang sama (latar belakang pendidikan, kemampuan, keahlian, pengalaman kerja, dsb).
20
Teknik Analisis Data Dlm Penelitian Kuantitatif
(cont.)
Metode Jenis Data Teknik Analisis Teknik Analisis Teknik Analisis Teknik Analisis Teknik Analisis
Metode Jenis Data Deskriptif Inferensial Inferensial Inferensial Inferensial
Metode Jenis Data Deskriptif 2 sampel 2 sampel gt2 sampel gt2 sampel
Metode Jenis Data Deskriptif Related Independent Related Independent
Komparatif/ Eksperimen Nominal Distr. frekuensi, prosentase, modus - McNemar Chi Square Fisher Exact Probability Cochran Q Chi Square
Komparatif/ Eksperimen Ordinal Distr. frekuensi, prosentase, modus, Sign Test, Wilcoxons matched pairs Median Test Mann-Whitney (U Test) Kolomogorov-Sminorv Test Friedman Two-way Anova Kruskal-Wallis One way Anova
Komparatif/ Eksperimen Rasio/ Interval Distr. frek, mean, modus, median, persentil, deviasi standar, kurtosis t test t- test Ancova (kalo E- satu), Mancova 1 way/ 2 way Anova, 1 way/ 2 way Manova

• Catatan
• Khusus untuk Teknik Analisis Inferensial pada
  metode korelasional atau eksperimen terdapat
  beberapa uji persyaratan analisis
• Uji Normalitas Data dan normalitas galat
  taksiran
• Uji Homogenitas varians
• Uji Linearitas Regresi

21
pertanyaan

• bagaimana effek ekspeerimen
• tetap ada efek. utk minimalisir sebagai
  peneliti tidak boleh diberitahu. seolah-olah
  eksprimen.
• cara sebelum dimulai diberikan pembekalan.
  harus guru.... tapi pengukurannya dilakukan oleh
  peneliti.
• kalau uji t signifikan maka harus ada uji
  lanjut.... uji scheefe...
• signifikan
• ada tidak

22

• mortalitas jika data ttidak normaal bagaimana
  mengataasinya. statistik non-parameetrik uji
  McNemaar
• efek testing tes sama
• uji normalitas jika datanya tidak normal .
• non-para metrik mana yang cocok utk menguji
  paarametrik tersebut. cara
• kitta tetapkan beberapa orang. siapa sj sampelnya
  
• harus ada uji regresi untuk ancova atau mancova.

23

• homogenitas

24
DESAIN KORELASIONAL

• Dr. Marsel R. Payong, M.Pd.
• STKIP St. Paulus Ruteng

25
Beberapa Konsep Dasar

• Penelitian korelasional bertujuan untuk menemukan
  kekuatan hubungan dan kontribusi dari suatu
  variabel terhadap variabel lain dalam latar
  alamiah (non eksperimen).
• Ciri penelitian ini
• Terdiri atas dua atau lebih variabel di mana
  diantaranya merupakan variabel independen dan
  yang lain merupakan variabel dependen
• Kekuatan hubungan antar variabel secara statistik
  ditunjukkan dengan koefisien korelasi
• Dari hubungan itu dapat ditentukan kontribusi
  dari variabel independen terhadap variabel
  dependen baik secara bersama-sama maupun secara
  parsial yang ditentukan melalui indeks
  determinasinya.

26
Kapan Melakukan Penelitian Korelasional?

• Bila peneliti ingin mengetahui suatu hubungan
  antara suatu variabel independen dengan variabal
  dependen tanpa ada intervensi tertentu (dalam
  latar alamiah)
• Bila peneliti ingin menguji suatu / beberapa
  dugaan / asumsi teoretis tertentu tentang adanya
  hubungan antara satu variabel dengan variabel
  lain dalam latar alamiah

27
Masalah dalam Penelitian Eksperimen

• Research-based problem masalah yang belum
  terjawab dari hasil penelitian yang sudah
  dilakukan sebelumnya.
• Mis studi sebelumnya telah membuktikan bahwa ada
  hubungan positif dan signifikan antara variabel
  X1, X2 terhadap hasil belajar Mapel Y. Masalah
  yang belum diteliti bagaimana hubungan dari
  variabel X3, X4 dst dengan hasil belajar Mapel Y?
• Maka penelitian yang dapat dibuat adalah menguji
  hubungan antara variabel X3 dan X4 dengan hasil
  belajar Mapel Y.

28
Masalah dalam Penelitian Eksperimen

• Practical-based problem masalah yang berasal
  dari praktek atau pengalaman empiris tertentu.
• Mis. studi sebelumnya memperlihatkan bahwa
  rendahnya hasil belajar mata pelajaran Y
  ditentukan oleh penguasaan bahan ajar guru yang
  rendah (mis tingkat kontribusi 23).
• Maka studi yang dapat dibuat selanjutnya adalah
  menguji hubungan dari variabel-variabel lain yang
  berkontribusi terhadap rendahnya penguasaan bahan
  ajar guru (mis minat baca, kuriositas, kemampuan
  mengembangkan diri, motivasi belajar, dsb)

29
Masalah dalam Penelitian Eksperimen

• Replication-based problem masalah penelitian
  merupakan replikasi/pengulangan terhadap
  penelitian sebelumnya tetapi diterapkan pada
  latar atau konteks yang berbeda.
• Mis. studi sebelumnya yang dibuat di sebuah
  sekolah perkotaan memperlihatkan bahwa ada
  hubungan positif antara motivasi belajar dengan
  hasil belajar.
• Masalah eksperimen berikutnya bagaimana hubungan
  antara motivasi belajar dan hasil belajar bagi
  siswa di pedesaan atau di daerah pemukiman kumuh?

30
Model Desain Penelitian Korelasional
Desain 1 variabel bebas 1 variabel terikat Mis.
Hubungan Antara Minat Meneliti dengan Hasil
Belajar Statistika
Desain 2 variabel bebas 1 variabel terikat Mis.
Hubungan antara banyaknya waktu luang dan
self-control dengan perilaku judi
Desain 3 variabel bebas 1 variabel terikat Mis.
Hubungan antara motif berprestasi, pengalaman
kerja, sense of bussiness dan kemampuan
manajerial kepala sekolah
Ketr X Variabel Bebas/independen Y Variabel
Terikat/dependen
31

• Pak Niko
• jika X tidak berhubungan dengan Y.
• harus melihat hipotesis. kalo tiddak ada
  hubungan diabaikan atau tidak perlu diperhatikan.
  dugaan terbatas.
• panah....
• satu panah tiddak ada hubungan kausal.
• kalau analisis path panahnya dua.
• hubungannya adalah hub satu arah.

32

• pa Ely
• Hubungan antarvariabel independent saja.
• Temuan tidak ada hubungan antara salah satu
  variabel X ddengan variabel y

33

• Ibu Mery
• pengolahan data penelitian korelasi dan
  deskriptif
• jawab assosiatif korelasional
• replication perkotaan dan pedesaan
• apabila setingnya sama... bagaimana
• jawab suasananya betul2 berbeda.
  

34

• Pa Viktor alat ukur, angket perlu
  diperhatikan dan juga cara pengambilan sampelnya.
• penelitian var bebas ada dua dan hub dngan Y.
• apabila x1 nominal, x2 interval
• bagm cara mengkorelasikan secara bersama-sama
  terhadap Y.
• jawab bisa dibuat. lihat variabel2 kategori.

35
Beberapa Contoh Penelitian Korelasional

• Hubungan antara minat menjadi peneliti dengan
  hasil belajar statistik
• Keterkaitan antara banyaknya televisi di pedesaan
  dan tingkat pengangguran dengan tingkat kejahatan
  di pedesaan
• Keterkaitan frekuensi menonton televisi dengan
  kecenderungan mengecat rambut
• Hubungan antara keterlibatan dalam organisasi
  kemahasiswaan dan minat menjadi pemimpin dengan
  kemampuan komunikasi interpersonal
• Hubungan antara banyaknya waktu luang dan
  self-control dengan perilaku judi
• Hubungan antara kemampuan mengelola konflik,
  sikap terhadap profesi guru dan kemampuan
  mengelola pembelajaran
• Hubungan antara keinovatifan guru, kemampuan
  komunikasi interpersonal dan sikap terhadap siswa
  dengan kemampuan mengelola pembelajaran
• Hubungan antara motif berprestasi, pengalaman
  kerja, sense of bussiness dan kemampuan
  manajerial kepala sekolah
• Hubungan antara gaya kognitif, daya juang, sikap
  terhadap mata pelajaran dengan prestasi belajar
  siswa

36
Teknik Analisis Data Dlm Penelitian Kuantitatif
(Cont.)
Metode Jenis Data Teknik Analisis Teknik Analisis
Metode Jenis Data Deskriptif Inferensial
Korelasional Nominal Distr. frekuensi, prosentase, modus, Contingency Coefficient C, biserial/point biserial correlation
Korelasional Ordinal Distr. frekuensi, prosentase, modus, Spearman Rank Correlation Kendall Tau Correlation
Korelasional Rasio/ Interval Distr. frekuensi, modus, mean, median, persentil, deviasi standar, kurtosis Product Moment Correlation Partial multiple correlation Simple multiple regression Path Analysis/SEM Canonical Correlation Factor analysis

• Catatan
• Khusus untuk Teknik Analisis Inferensial pada
  metode korelasional atau eksperimen terdapat
  beberapa uji persyaratan analisis
• Uji Normalitas Data dan normalitas galat
  taksiran
• Uji Homogenitas varians
• Uji Linearitas Regresi
• Uji Multikolinieritas

37
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Dr. Marsel R. Payong, M.Pd. STKIP St. Paulus
Ruteng
38
Pengertian PTK

• Penelitian suatu kegiatan mencermati suatu
  objek dengan menggunakan aturan metodologis
  tertentu untuk memperoleh data atau informasi
  yang bermanfaat
• Tindakan suatu kegiatan yang sengaja dilakukan
  untuk tujuan tertentu
• Kelas sekelompok siswa yang dalam waktu yang
  sama menerima pelajaran dari seorang guru.

39
Pengertian PTK (lanjutan)

• Suatu pencermatan terhadap kegiatan pembelajaran
  berupa suatu tindakan yang dilakukan secara
  sistematis, terencana dengan maksud untuk
  memecahkan masalah-masalah yang dihadapi dalam
  pembelajaran di kelas.
• Suatu jenis penelitian terapan yang dilaksanakan
  oleh guru untuk memecahkan masalah-masalah
  pembelajaran melalui intervensi tindakan tertentu
  yang dilaksanakan secara ilmiah, sistematis, dan
  terkontrol.

40
Karakteristik PTK

• Situasional berhubungan langsung dengan
  permasalahan nyata yang dihadapi guru dan siswa
  di kelas
• Kontekstual upaya pemecahan yang berupa model
  dan prosedur tindakan tidak terlepas dari
  konteksnya.
• Kolaboratif adanya partisipasi aktif antara guru
  dan siswa dan dengan semua pihak terkait.
• Self-reflective pelaksana tindakan serta objek
  yang dikenai tindakan melakukan evaluasi dan
  refleksi terhadap hasil dan kemajuan yang
  dicapai.
• Fleksibel tidak terlalu ketat mengikuti kaidah
  metodologi ilmiah seperti sampling, instrumen,
  kontrol, dsb.

41
Perbedaan PTK dan Penelitian Konvensional
Aspek Penelitian Tindakan Kelas Penelitian Konvensional
Masalah Masalah dirasakan dan dihadapi oleh peneliti dalam melaksanakan pekerjaannya Masalah dan hasil pengamatan pihak lain, termasuk sponsor
Tujuan Melakukan perbaikan, peningkatan, atau perubahan ke arah yang lebih baik Menguji hipotesis, membuat generalisasi, menemukan eksplanasi
Manfaat Langsung terlihat dan dapat dinikmati oleh konsumen objek penelitiannya Tidak langsung terlihat dan dipakai sebagai saran / rekomendasi
Teori Dipakai sebagai dasar untuk memilih dan menentukan solusi / aksi tindakan Dipakai sebagai dasar perumusan hipotesis / pertanyaan penelitian
Metodologi / Desain Fleksibel sesuai konteks tanpa mengorbankan asas metodologis ilmiah Langkah kerja bersifat siklis Menuntut paradigma penelitian yang jelas langkah kerja bersifat linear
42
Tujuan PTK

• Untuk melakukan perbaikan, peningkatan dan
  perubahan ke arah yang lebih baik sebagai upaya
  pemecahan masalah
• Menemukan model dan prosedur tindakan yang
  memberi jaminan terhadap upaya pemeachan masalah
  yang mirip pada kesempatan lain
• Mengembangkan kemampuan guru untuk mencermati
  permasalahan aktual di kelas dan berusaha
  memecahkannya secara sistematis
• Menumbuhkan budaya meneliti dan menulis di
  kalangan guru sekolah

43
Prinsip Pelaksanaan PTK

• Tindakan dan pengamatan dalam proses penelitian
  tidak boleh mengganggu / mengorbankan proses
  pembelajaran
• Metode dan teknik yang digunakan tidak boleh
  terlalu kompleks dari segi kemampuan dan waktu
  pelaksanaannya
• Metodologi yang digunakan harus terencana secara
  cermat sehingga tindakan dapat dilaksanakan
• Topik atau permasalahan yang dipilih harus nyata,
  menarik, dapat ditangani dan berada dalam
  jangkauan kewenangan peneliti untuk melakukan
  perubahan
• Kegiatan penelitian haruslah merupakan suatu
  proses yang berkelanjutan (on-going)

44
Tahap-tahap Umum dalam PTK

• Identifikasi dan
• analisis Masalah
• Perencanaan
• Pelaksanaan
• Pengamatan
• Refleksi

45
Rincian Tahapan PTK

• Perencanaan
• Kajian Pengajaran
• Identifikasi Masalah dan faktor penyebab
• Penyusunan Rencana Tindakan
• Pelaksanaan Tindakan
• KBM /Open Kelas
• Pengamatan
• Pengambilan data (tes, pengamatan, dsb)
• Analisis dan interpretasi data
• Refleksi dan Tindak Lanjut

46
Ruang Lingkup Masalah PTK

• Masalah-masalah yang bisa diatasi oleh guru
• Masalah-masalah yang terkait dengan pembelajaran
• Masalah-masalah yang terkait pembelajaran yang
  bisa diatasi oleh guru
• Masalah hasil belajar
• Masalah motivasi
• Masalah disiplin
• Metode pembelajaran guru

47
Analisis Masalah PTK

• Faktor Guru
• Faktor Siswa

48
IDENTIFIKASI MASALAH PEMBELAJARAN
49
Apa itu Masalah

• Suatu kesenjangan antara harapan dan kenyataan
• Suatu situasi yang tidak memuaskan atau yang
  mengganggu pikiran dan perasaan guru sehingga
  dirasa perlu untuk segera diatasi
• Masalah seringkali muncul dalam bentuk simptom
  atau fenomen tertentu yang mengganggu
• Suatu situasi dianggap mengandung masalah jika
  ada kriteria atau tolok ukur yang digunakan
  sebagai kondisi ideal (harapan)

50
Dari mana menemukan masalah dalam pembelajaran?

• Refleksi terus-menerus terhadap
  pengalaman-pengalaman pembelajaran di kelas
• Studi-studi kasus (case study) yang dibuat oleh
  guru secara teratur
• Hasil sharing dengan rekan-rekan sejawat

51
Beberapa Pertanyaan Untuk Menemukan Masalah

• Apakah kompetensi siswa dalam mata pelajaran yang
  diasuh sudah cukup memadai? Bagaimana tingkat
  pencapaian KKM?
• Apakah hasil belajar sudah cukup tinggi
• Apakah proses pembelajaran cukup efektif?
• Apakah siswa cukup aktif dalam pembelajaran?
• Apakah pembelajaran sudah menyenangkan dan
  menyentuh kebutuhan siswa?
• Apakah strategi pembelajaran yang digunakan sudah
  cukup efektif?

52
Penting Diingat !!!!!

• Sesuatu dikatakan bermasalah jika sudah
  diperbandingkan dengan standar / kriteria
  tertentu (konsep, teori, aturan, dsb).

53
Beberapa Contoh Identifikasi Masalah
Ideal Kenyataan Masalah
Siswa harus masuk kelas pkl. 07.00 30 siswa masuk kelas di atas pkl. 07.00 TIngginya angka keterlambatan siswa
Siswa harus terlibat aktif di kelas 10 siswa yang aktif bertanya atau menjawab pertanyaan Rendahnya keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran
KKM untuk mata pelajaran X 75 Rata-rata hasil belajar mata pelajaran X 54 Rendahnya daya serap siswa dalam pelajaran X
Siswa harus mengerjakan tugas-tugas PR 25 siswa tidak mengerjakan PR Kurangnya minat untuk menyelesaikan PR
54
Masalah Macam Apa yang perlu PTK?

• Luasnya masalah itu (magnitude) yakni dialami
  oleh sebagian besar siswa
• Memiliki dampak terhadap siswa kebanyakan, guru,
  bahkan sekolah secara keseluruhan
• Menjadi sumber keresahan bagi banyak pihak

55
Mengidentifikasi Masalah (Lanjutan)
Masalah yang muncul dalam Pembelajaran Magnitude / besarnya masalah Kemungkinan penyebabnya Alternatif Solusi

56
Dari mana Menemukan Alternatif Pemecahan Masalah

• Kajian terhadap teori-teori pembelajaran dan
  teori-teori pendidikan
• Kajian terhadap hasil penelitian yang relevan
  dengan masalah yang diteliti
• Pendapat pakar pendidikan
• Diskusi intensif dengan teman sejawat, dosen,
  atau praktisi pendidikan

57
Kriteria Kelayakan Solusi Pemecahan Masalah dalam
PTK

• Kemampuan guru untuk melaksanakan rencana
  tindakan (penguasaan terhadap metode, strategi
  atau pendekatan yang digunakan)
• Kemampuan dan kesiapan siswa secara akaedmik, dan
  emosional
• Fasilitas pendukung pelaksanaan rencana tindakan
• Iklim akademik dan kebijakan sekolah yang
  mendukung

58
Merumuskan Masalah
Masalah Alternatif Solusi Rumusan Masalah
Rendahnya kemampuan siswa memecahkan soal cerita Gunakan Metode Bermain Peran Apakah penggunaan metode bermain peran dapat meningkatkan kemampuan siswa memecahkan soal cerita?
Tingginya pelanggaran disiplin di kelas Gunakan kontrak belajar Apakah penggunaan kontrak belajar dapat mengurangi pelanggaran disiplin di kelas?
Rendahnya keterlibatan siswa dalam pembelajaran di kelas Gunakan metode diskusi Apakah penggunaan metode diskusi dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran di kelas?
59
Tugas Identifikasi Masalah

• Buatlah identifikasi kebutuhan menggunakan
  matriks berikut ini

Ideal Kenyataan Masalah Kemunngkinan penyebab Alternatif solusi Rumusan masalah Judul PTK

60
Tugas Perencanaan Tindakan

• Berdasarkan identifikasi masalah yang dilakukan,
  buatlah pemetaan rencana tindakan dengan
  menggunakan matriks berikut ini

Masalah Kemungkinan penyebab yang menonjol Alternatif tindakan Tahapan tindakan Perangkat pembelajaran Instrumen Pengumpul Data

61
PERENCANAAN TINDAKAN
62
Syarat Kelayakan Tindakan

• Rasional dan memiliki dasar / argumentasi
  teoretis tertentu
• Feasibel atau dapat dilaksanakan
• Tidak mengganggu aktivitas pembelajaran di
  sekolah
• Tidak menimbulkan masalah etis tertentu

63
Syarat Kelayakan Tindakan

• Tersedia fasilitas dan sarana pendukung
• Mengandung unsur baru / belum diterapkan
  sebelumnya
• Tindakan haruslah berproses/bersiklus sehingga
  dapat dipantau dampaknya terhadap penyelesaian
  masalah dari waktu ke waktu
• Didukung oleh semua komponen sekolah

64
Ruang Lingkup Tindakan dalam PTK

• Strategi
• Metode
• Media
• Kombinasi dari ketiganya

65
Produk Perencanaan Tindakan

• Skenario tindakan yang tertuang dalam perencanaan
  implementasi RPP
• Perangkat-perangkat penilaian (rubrik evaluasi,
  pedoman pengamatan, kuesioner, dsb)
• LKS, media dan alat bantu pembelajaran

66
PELAKSANAAN TINDAKAN
67
Pada saat pelaksanaan

• Tindakan yang telah direncanakan harus
  dilaksanakan secara konsisten
• Perlu ada pengamatan dan monitoring
• Peneliti perlu melibatkan pihak-pihak lain
  sebagai mitra untuk melakukan pengamatan atau
  monitoring
• Jadwal tindakan harus ditaati

68
Pengamatan

• Pengamatan dapat dilakukan selama pelaksanaan
  tindakan (untuk pengamatan proses) dan setelah
  dilaksanakan tindakan (pengamatan hasil)
• Pengamatan hendaknya dibuat secara menyeluruh
  terhadap dampak dari tindakan terhadap
  permasalahan yang dihadapi, termasuk berbagai
  dampak pengiringnya.
• Data-data hasil pengamatan bisa berupa data
  kuantitatif maupun data kualitatif

69
Refleksi

• Refleksi dilakukan untuk melihat kembali tindakan
  yang telah dilakukan dan dampaknya terhadap
  pemecahan masalah.
• Selain itu juga untuk mengetahui
  kesulitan-kesulitan yang dihadapi dalam
  implementasi tindakan.
• Hasil dari refleksi dijadikan sebagai dasar untuk
  menetapkan rencana tindakan selanjutnya pada
  siklus berikutnya.

70
Berapa Siklus Dibutuhkan untuk sebuah PTK?

• Sekurang-kurangnya dua siklus. Jika siklus I
  telah memperlihatkan perubahan maka perlu dicoba
  pada siklus II untuk memastikan apakah perubahan
  itu konsisten atau kebetulan.
• Jika siklus I mengalami perubahan tetapi siklus
  II stagnan atau mengalami penurunan maka
  hendaknya diteruskan ke siklus III
• Hasil dari siklus III menjadi pembanding siklus I
  dan II
• Jika makin lama siklus tetapi kurang
  memperlihatkan ada perubahan yang berarti maka
  intervensi tindakan itu kurang efektif. Perlu
  diganti dengan intervensi tindakan lain.

71
Dalam satu siklus, berapa pertemuan yang
dibutuhkan?

• Jika permasalahan PTK kompleks, misalnya mencakup
  hasil belajar keseluruhan untuk satu mata
  pelajaran atau satu SK maka jumlah pertemuan
  dalam satu siklus disesuaikan dengan jumlah
  kompetensi dasarnya (dalam satu KD
  sekurang-kurangnya 2 pertemuan)
• Jika masalahnya hanya mencakup satu KD maka satu
  pertemuan satu siklus

72
Kriteria Keberhasilan PTK

• Efektivitas sejauh mana intervensi PTK telah
  menimbulkan perubahan yang positif atau mengatasi
  permasalahan yang dihadapi
• Efisiensi pemanfaatan sumber daya dalam PTK
  (waktu, tenaga, biaya, sarana pendukung) haruslah
  terukur dan tidak menimbulkan kerugian /
  pemborosan.
• Daya tarik dampak dari intervensi PTK juga harus
  membawa kepuasan bagi guru, siswa, dan
  menimbulkan motivasi dan ketertarikan belajar
  bagi siswa.

73
Beberapa Contoh PTK
Masalah Tindakan Judul
Ketidakmampuan membaca pemahaman Penggunaan Teknik SQ3R Upaya meningkatkan kemampuan membaca pemahaman dengan teknik SQ3R dalam pembelajaran Bindo di kelas VI SD Kec
Ketidakmampuan menyelesaikan soal cerita Metode Bermain Peran Upaya meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal cerita dalam pembealjaran matematika dengan menggunakan metode bermain peran di kelas V SD .. Kec.
74
Petunjuk MenulisProposal PTK
75
Struktur Proposal PTK
Bab III Metodologi Penelitian A. Desain
Penelitian B. Prosedur Penelitian 1.
Perencanaan 2. Pelaksanaan 3.
Pengamatan 4. Refleksi C. Subjek
Penelitian D. Tempat dan Waktu Penelitian E.
Teknik Pengumpulan Data F. Teknik Analisis
Data Daftar Kepustakaan

• Bab I Pendahuluan
• A. Latar Belakang
• B. Rumusan Masalah
• C. Tujuan Penelitian
• D. Manfaat Penelitian
• Bab II Kajian Teoretis
• A. Hakikat Variabel Masalah (Y)
• B. Hakikat Variabel Tindakan (X)
• C. Kerangka Berpikir

76
Bab I. Pendahuluan

• A. Latar Belakang
• Kondisi ideal (rujukannya kurikulum, teori-teori
  pembelajaran, dsb)
• Kenyataan (penyimpangan dari kondisi ideal di
  atas)
• Analisis masalah (faktor-faktor penyebab
  munculnya penyimpangan atau kesenjangan tersebut
• Tawaran alternatif pemecahan
• B. Rumusan Masalah
• Mengandung dua unsur unsur masalah dan unsur
  tindakan
• Dirumuskan dalam kalimat tanya interogatif atau
  non interogatif

77
Bab I. Pendahuluan

• C. Tujuan Penelitian
• Untuk memecahkan masalah aktual dan spesifik
  yang dihadapi seperti yang tergambar dalam latar
  belakang sehingga mutu pembelajaran di sekolah
  dapat semakin meningkat
• D. Manfaat Penelitian
• Bagi Guru (peningkatan profesionalisme,
  peningkatan keinovatifan dan budaya meneliti)
• Bagi Siswa (peningkatan hasil belajar, motivasi
  dan kepuasan belajar)
• Bagi sekolah (peningkatan mutu pendidikan di
  sekolah)

78
Bab II. Kajian Teoretis

• A. Hakikat Variabel Masalah (pengertian, dasar
  teori dsb)
• B. Hakikat Variabel Tindakan (pengertian, dasar
  teori, keunggulan, prosedur penerapan)
• Kerangka Berpikir (Argumentasi peneliti tentang
  hubungan antara variabel masalah dan variabel
  tindakan)

79
Bab III. Metodologi Penelitian

• A. Desain Penelitian (jelaskan model desain dan
  mengapa menggunakan desain tersebut)
• B. Prosedur Penelitian (Perencanaan, Pelaksanaan,
  Pengamatan, Refleksi)
• C. Subjek Penelitian (siswa di kelas berapa)
• D. Tempat dan Waktu Penelitian (di sekolah mana,
  kapan?)
• E. Teknik Pengumpulan Data (tes, pengamatan,
  wawancara, kuesioner, dsb dilengkapi dengan
  kriteria keberhasilan / perubahan yang
  diinginkan)
• F. Teknik Analisis Data (Analisis deskriptif
  kuantitatif dan kualitatif)

80
Daftar Kepustakaan

• Tuliskan semua rujukan yang dikutip baik pada bab
  I, II maupun bab III.
• Teknik Penulisan
• Nama Penulis (dibalik), tahun terbit, Judul
  Buku/Artikel, Kota Terbit, Penerbit.

81

• PENJELASAN CARA MENULISKAN
• DAFTAR PUSTAKA
• Cara membuat daftar pustaka mengacu pada model
  Pusat Pengembangan Bahasa Indonesia yang terdapat
  pada Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008).
• Sedikitnya ada dua syarat utama harus dipenuhi
  oleh sumber bacaan yang akan digunakan dalam
  acuan teori
• (1) Adanya keterkaitan antara isi bacaan dengan
  masalah yang dibahas,
• (2) Kemutahiran sumber bacaan, artinya sumber
  bacaan yang sudah kadaluwarsa harus ditinggalkan.

82
PENJELASAN CARA MENULISKAN DAFTAR PUSTAKA 3.
Urutannya Nama pengarang. Tahun penerbitan.
Judul buku dicetak miring. Kota Penerbit
Penerbit. Buku, artikel, dan sumber lain yang
boleh dituliskan dalam daftar pustaka adalah
acuan yang dikuti saja. 4. Buku, artikel, dan
sumber lain yang tidak dikutip tidak boleh
dituliskan dalam daftar pustaka.
83
CONTOH MENULIS DAFTAR PUSTAKA Usman, Husaini
Purnomo Setyadi Akbar. 2009. Pengantar Metodologi
Sosial. Edisi Ketiga. Jakarta Bumi
Aksara. Usman, Husaini. 2009. Manajemen Teori,
Praktik, dan Riset Pendidikan. Edisi Ketiga.
Jakarta Bumi Aksara. Payong, Marsel Ruben.
2009. Prospek Pendidikan Kesetaraan di
Indonesia, Jurnal Missio, Vol. II No.
2. Suhardjono. 2005. Laporan Penelitian
Eksperimen dan Penelitian Tindakan Kelas sebagai
KTI, makalah pada Pelatihan Peningkatan Mutu Guru
di LPMP Makasar, Maret 2005
84
Menulis Laporan PTK
85
Laporan PTK

• Laporan PTK adalah laporan yang dibuat setelah
  peneliti memastikan bahwa telah terjadi
  perubahan-perubahan yang mengarah kepada
  perbaikan atau telah diatasinya masalah yang
  dihadapi sebelumnya.
• Laporan PTK dibuat setelah dilaksanakan
  siklus-siklus tindakan

86
Struktur Laporan PTK

• Bab I Bab II sama persis seperti dalam Proposal
• Bab III ada penambahan yakni uraian tentang
  siklus-siklus yang telah dilakukan dan waktu
  pelaksanaan penelitian dibuatkan dalam jadwal
  yang terinci
• Bab IV. Hasil Penelitian
• A. Pra Tindakan
• B. Deskripsi Hasil Per Siklus (data-data
  kuantitatif dan kualitatif disajikan)
• C. Pembahasan / Diskusi

87
Struktur Laporan PTK

• Bab V. Kesimpulan dan Saran
• Daftar Kepustakaan
• Lampiran-lampiran
• Instrumen penelitian (tes, kuesioner, pedoman
  pengamatan, pedoman wawancara, dsb)
• Data hasil penelitian (hasil tes, hasil tabulasi
  kuesioner, transkrip wawancara, tabulasi hasil
  pengamatan, deskripsi hasil pengamatan, catatan
  anekdotal, catatan lapangan, dsb) dan hasil
  pengolahan
• Instrumen perlakuan/tindakan (RPP, media,
  perangkat pembelajaran, dsb)

88
Kriteria Pemilihan Jenis Penelitian
Kriteria Kuantitatif Kualitatif
Masalah yang diteliti Bila masalah cukup jelas, memperlihatkan adanya penyimpangan Bila masalah belum jelas, samar-samar, hanya berupa simptom
Informasi/data yang dibutuhkan Bila peneliti ingin mendapat informasi dari populasi yang luas untuk generalisasi Bila peneliti ingin mendapat informasi yang mendalam tentang suatu fenomen dari populasi terbatas
Tujuan penelitian Bila peneliti ingin melihat pengaruh dari suatu perlakuan (treatment) thd suatu objek tertentu atau keterkaitan antara suatu variabel dengan variabel lain baik untuk pengem-bangan teori atau untuk aplikasi dlm bidang tertentu Bila peneliti ingin memahami fenomen atau interaksi sosial yang kompleks guna menemukan pola hubungan atau saling keterkatian di antara fenomen tsb sehingga ditemukan teori, prinsip atau pola tertentu (grounded theory)
89
Kriteria Pemilihan Jenis Penelitian (Cont.)
Kriteria Kuantitatif Kualitatif
Waktu penelitian Bila peneliti memiliki waktu yang terbatas tapi membutuhkan informasi dari populasi yang luas Bila peneliti memiliki waktu yang banyak dan membutuhkan informasi yang mendalam dari populasi yang terbatas
Acuan teori dan hipotesis Bila peneliti sudah memiliki teori dan kerangka berpikir tertentu sehingga sejak awal telah memiliki hipotesis yang akan diuji. Bila peneliti belum memiliki teori yang cukup dan belum memiliki hipotesis sejak awal.
90
Populasi dan Sampel

• Populasi wilayah generalisasi yang terdiri dari
  objek/subjek yang memiliki kualitas dan
  karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh
  peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
  kesimpulannya
• Populasi tidak terbatas pada orang/manusia tetapi
  juga objek/benda-benda lain.
• Penetapan populasi tergantung pada masalah dan
  variabel penelitian yang ditetapkan oleh peneliti
• Terdapat dua jenis populasi
• Populasi target (targeted population) populasi
  di mana hasil-hasil penelitian akan
  digeneralisasikan
• Populasi terjangkau (accessible population)
  bagian dari populasi target di mana sebagian dari
  anggotanya akan dijadikan sampel
• Sampel bagian dari populasi yang akan diambil
  untuk diteliti

91
Teknik Sampling
Probability Sampling
Non Probability Sampling

1. Simple random sampling
2. Proportional random sampling
3. Stratified proportional random sampling
4. Cluster random sampling
5. Multi-stage random sampling

1. Systematic sampling
2. Quota sampling
3. Incidental sampling
4. Purposive sampling
5. Sampling jenuh
6. Snowball sampling

92
Contoh Teknik Sampling
Populasi
Sampel
x w s z w c d t q a d y j k p l m h b g n u i
a b c d e f g h i
Simple random sampling
93
Contoh Teknik Sampling (Cont.)
Sampel
Populasi
Mhs STKIP Ruteng (850)
Mhs STKIP Ruteng (1700)
Prog. PGSD Tk I 350 Tk II 250
Prog. PGSD Tk I 700 Tk II 500
Prog. Teologi Tk I 35 Tk II 20 Tk III 12 Tk
IV 13 Tk V 15
Prog. Teologi Tk I 70 Tk II 40 Tk III 25 Tk
IV 27 Tk V 30
Stratified proportional random sampling
Sampel 50
Prog. Inggris Tk I 65 Tk II 45 Tk III 12 Tk
IV 15 Tk V 18
Prog. Inggris Tk I 130 Tk II 90 Tk III
25 Tk IV 30 Tk V 35
94
Contoh Teknik Sampling (Cont.)
Populasi
Sampel
Kec. A 1102
Tahap II (20)
Tahap I Cluster (secara acak)
Desa A (120) Desa B (200) Desa C (158) Desa D
(256) Desa E (178) Desa F (190)
Desa B (40) Desa D (51) Desa E (36)
Desa B (200) Desa D (256) Desa E (178)
Cluster random sampling
95
Contoh Teknik Sampling (Cont.)
96
Ukuran Sampel

• Sampling error kekeliruan penarikan kesimpulan
  yang selalu terjadi akibat dari pengambilan
  sampel. Setiap penelitian yang membutuhkan data
  sampel pasti memiliki sampling error.
• Jika data penelitian berasal dari data populasi
  maka sampling error hampir tidak ada.
• Semakin kecil sampling error, semakin akurat
  penarikan kesimpulan, begitupun sebaliknya
• Semakin kecil sampling error maka ukuran sampel
  harus semakin besar mendekati jumlah populasi.

97
Ukuran Sampel

• Besarnya ukuran sampel berdasarkan tingkat
  kekeliruan dapat dilihat pada tabel yang
  dikembangkan oleh Isaac Michael (Sugiyono, 2006
  p. 128)
• Besarnya ukuran sampel dikaitkan dengan sampling
  error hanya berlaku apabila populasinya memiliki
  karakteristik yang heterogen. Jika populasinya
  homogen maka penentuan ukuran sampel tidak
  berlaku. Misalnya dalam penelitian laboratorium
  yang menggunakan darah sebagai sampel, tidak ada
  kriteria berapa cc darah yang harus diambil.
  Dengan ukuran 0,1 cc darah saja sudah mewakili
  seluruh darah dalam tubuh seseorang,

98
Contoh penentuan besarnya ukuran sampel

• Jumlah populasi mhs PT XYZ 2200 orang FKIP
  1000, FT 450, FE 750.
• Penarikan sampel menggunakan taraf kekeliruan
  (sampling error 5).
• Dari tabel Isaac Michael, ukuran sampel yang
  dibutuhkan 301 orang.
• Berapa sampel untuk setiap fakultas?

99
Lanjutan penentuan Ukuran sampel

• Rumus
• S Pi x n
• N
• Ketr
• S sampel
• Pi populasi untuk unit / kategori
  tertentu
• N populasi keseluruhan
• n ukuran sampel yang dibutuhkan
  (berdasarkan nilai tabel untuk taraf kekeliruan
  tertentu)

100

• Dengan demikian
• Sampel FKIP 1000 / 2200 x 301 136,8 137
  orang
• Sampel FT 450 / 2200 x 301 61,5 61 orang
• Sampel FE 750 / 2200 x 301 102,6 103
  orang
• Total sampel 137 61 103 301 orang.

101
Teknik Pengumpulan Data Dalam Penelitian
Kuantitatif
Metode Teknik Instrumen
Deskriptif Survai, polling Kuesioner, wawancara, skala, test, pedoman pengamatan
Eksperimen Observasi Daftar cek, skala, skala penilaian, test, pedoman pengamatan
Komparatif Survai, polling Kuesioner, wawancara, skala, tes, pedoman pengamatan
Korelasional Survai, polling Kuesioner, skala, tes, wawancara
102
Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian
Kuantitatif
Jenis Instrumen Pengujian Validitas Pengujian Validitas Reliabilitas
Jenis Instrumen Konstruk/ Konten Empiris Reliabilitas
Tes, Skala Gutmann Expert judgment, table of spesification - t-test two sample Point biserial Correlation - Tes-retest, equivalent test - K-R20 - K-R21
Skala sikap Likert, Thurstone Expert judgment, table of spesification - t-test two sample Product moment Correlation - Alpha Cronbach - Split-half Spearman Brown
Rating scale Expert judgment, table of spesification - t-test two sample Product moment Correlation Ebel Formula Kendall Tau Rank order Spearman Corr.
Check list/ lembaran observasi Expert judgment, table of spesification - t-test two sample Point biserial Correlation - K-R20 - K-R21
103
Teknik Analisis Data Dlm Penelitian Kuantitatif
Metode Jenis Data Teknik Analisis Teknik Analisis
Metode Jenis Data Deskriptif Inferensial
Deskriptif Nominal Distr. frekuensi, prosentase, modus Binominal, Chi Square one sample
Deskriptif Ordinal Distr. frekuensi, prosentase, modus Run test
Deskriptif Rasio/ Interval Distr. frekuensi, modus, mean, median, kuartil, persentil, deviasi standar, kurtosis, dll. t-test one sample
104
Teknik Analisis Data Dlm Penelitian Kuantitatif
(cont.)
Metode Jenis Data Teknik Analisis Teknik Analisis Teknik Analisis Teknik Analisis Teknik Analisis
Metode Jenis Data Deskriptif Inferensial Inferensial Inferensial Inferensial
Metode Jenis Data Deskriptif 2 sampel 2 sampel gt2 sampel gt2 sampel
Metode Jenis Data Deskriptif Related Independent Related Independent
Komparatif/ Eksperimen Nominal Distr. frekuensi, prosentase, modus - McNemar Chi Square Fisher Exact Probability Cochran Q Chi Square
Komparatif/ Eksperimen Ordinal Distr. frekuensi, prosentase, modus, Sign Test, Wilcoxons matched pairs Median Test Mann-Whitney (U Test) Kolomogorov-Sminorv Test Friedman Two-way Anova Kruskal-Wallis One way Anova
Komparatif/ Eksperimen Rasio/ Interval Distr. frek, mean, modus, median, persentil, deviasi standar, kurtosis t test t- test Ancova, Mancova 1 way/ 2 way Anova, 1 way/ 2 way Manova
105
Teknik Analisis Data Dlm Penelitian Kuantitatif
(Cont.)
Metode Jenis Data Teknik Analisis Teknik Analisis
Metode Jenis Data Deskriptif Inferensial
Korelasional Nominal Distr. frekuensi, prosentase, modus, Contingency Coefficient C, biserial/point biserial correlation
Korelasional Ordinal Distr. frekuensi, prosentase, modus, Spearman Rank Correlation Kendall Tau Correlation
Korelasional Rasio/ Interval Distr. frekuensi, modus, mean, median, persentil, deviasi standar, kurtosis Product Moment Correlation Partial multiple correlation Simple multiple regression Path Analysis/SEM Canonical Correlation Factor analysis

• Catatan
• Khusus untuk Teknik Analisis Inferensial pada
  metode korelasional atau eksperimen terdapat
  beberapa uji persyaratan analisis
• Uji Normalitas Data dan normalitas galat
  taksiran
• Uji Homogenitas varians
• Uji Linearitas Regresi
• Uji Multikolinieritas