Los avances tecnolgicos: Uruguay

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Los avances tecnológicos Uruguay

• 2 de diciembre de 2004

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El pasado del subjuntivo y frases hipotéticas
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Hipótesis (irreal)

• Si fuera compuadicta, tendría muchas computadoras
• Tendría muchas computadoras, si fuera compuadicta
  

Si imperfecto de subjuntivo, condicional
4
Hipótesis (posible)

• Si archivo mis documentos con frecuencia, no
  pierdo la información
• No pierdo la información, si archivo mis
  documentos con frecuencia

Si presente de indicativo, presente de indicativo
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En voz alta Ej. U, p. 425

• Entrevista en parejas
• un estudiante le hace las preguntas 1-4 a su
  compañero(a)
• el/la compañero(a) contesta con el libro cerrado
• cambian de turno para 5-8
• 7 minutos

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Situaciones hipotéticas Bajo qué condiciones
lo harías?

• Ejemplo Montar un negocio virtual con tus amigos
• Si (yo) pudiera ganar tanto dinero como Bill
  Gates, montaría un negocio virtual con mis
  amigos.
• salir en cita con alguien que conociste en un
  salón de charla.
• montar tu propia página web con una
  videograbadora para que otras personas te miren
  las 24 horas al día.
• comprar un coche por Internet
• tirar tu computadora a la basura
• leer el correo electrónico de tu
  novio(a)/esposo(a) sin su permiso

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Tarea Ej. W. p. 427

• Mi marido y yo tuvimos una semana exitosa con el
  nuevo negocio. Federico quería (abrir/abrió/abrier
  a) la tienda el domingo por la tarde, pero yo
  insistí que (tener/tuvimos/tuviéramos) un día de
  descanso. Él siempre quiere (trabajar/trabaja/trab
  aje) más, pero yo le digo que es mejor que
  (descansar/descansamos/descansemos) por lo menos
  un día a la semana. Si (haber/había/hubiera) otra
  persona para cuidar la tienda ese día, sería otra
  cosa. Si las ventas siguen tal como son ahora,
  creo que (poder/podemos/podamos) emplear a un
  asistente.

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Tarea Ej. W. p. 427 (contd)

• Nuestros padres nos ayudaron mucho. Me alegro de
  que (estar/estuvieron/estuvieran) con nosotros.
  Si mi padre no estuviera jubilado,
  (querer/quisiera/querría) trabajar todos los días
  con nosotros. Es bueno que él (hacer/hace/haga)
  algo de vez en cuando. Después de (jubilarse/se
  jubiló/se jubilara) no conseguía mantenerse
  ocupado. Él nos dijo que podemos llamarlo cuando
  (necesitar/necesitamos/necesitemos) ayuda. De
  todas maneras él está contento de que todo
  (haber/ha/haya) salido bien la primera semana. Yo
  espero (tener/tengo/tenga) muchas semanas
  semejantes. No dudo que (ir/vamos/vayamos) a
  tener una de las mejores tiendas de Montevideo.

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Tarea ej. X, p. 427

• Federico Ay, me duele el estómago. Creo que
  _es_ por el desayuno que comí esta mañana.
• Alejandra Es posible que _fuera_ la comida,
  pero francamente lo dudo. Pero espero que _te
  sientas_ mejor, Federico. Quieres que te
  _traiga_ algo para tomar... algún jugo?
• Federico No, gracias, María. Ahora prefiero
  _descansar_ un poco.
• Alejandra Si _te sientes_ peor, sugiero que
  _vayas_ a la clínica.
• Federico Sí, pero espero _sentirme_ mejor
  esta tarde. No podemos cerrar la tienda!
• Alejandra Tú tranquilo. Llamaré a mi padre.

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Tarea Ej. Y, p. 428

• Médico Cómo _se siente_ (sentirse) Ud.,
  señor?
• Federico No _me siento_ (sentirse) bien,
  doctor. Creo que _estoy_ (estar) muriéndome.
• Médico Por qué _cree_ (creer) Ud. eso?
• Federico Porque esta mañana cuando _me
  levanté_ (levantarse), _tenía_ (tener) un
  dolor de cabeza muy fuerte y _me sentía__
  (sentirse) mal. No _dormí_ (dormir) bien
  anoche.
• Médico Todavía le _duele_ (doler) la cabeza?
• Federico Sí, mucho. Recientemente he _sufrido_
  (sufrir) mucha tensión en mi trabajo. Mi esposa
  _dijo_ (decir) que yo _tenía_ (tener) que
  trabajar menos horas al día, pero necesito estar
  allí. Somos los dueños de una tienda.
• Médico _Podría_(Poder) Ud. encontrar a otra
  persona que _pudiera_ (poder) ayudarles con la
  tienda?
• Federico No sé, doctor. Me _gustaría_
  (gustar) encontrar a una persona que _quisiera_
  (querer) trabajar los fines de semana.
  _Necesito_ (Necesitar) el dinero. Ojalá
  _podamos_ (poder) encontrar a alguien muy
  pronto.
• Médico Ojalá, señor. Ahora yo _voy_ (ir) a
  darle unas pastillas. Yo _quiero_ (querer) que
  Ud. _tome_ (tomar) una antes de acostarse.
• Médico Sí, doctor. Muchas gracias.

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Las entrevistas orales

• Entre 10-15 minutos
• Situaciones comunicativas

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Pronunciación
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Control del vocabulario

• 5 Sobresaliente No errors or deficiencies, or
  very minor errors or deficiencies that do not
  impede comprehension. Good variety of vocabulary
  and needs little circumlocution as student does
  not many display gaps in knowledge of vocabulary.
• 4 Notable A small amount of deficiencies that do
  impede comprehension, but overall uses
  appropriate vocabulary to express meaning in
  different situations. Is able to use
  circumlocution to fill in some vocabulary gaps.
• 3 Satisfactorio Several errors or deficiencies in
  different domains, but is able to use
  circumlocution to get meaning across in some
  situations. A native speaker would have some
  difficulty understanding this person.
• 2 Insatisfactorio Error and deficiencies are
  numerous. A native speaker would not understand.
• 1 Incomprensible Student cannot complete the
  majority of the situations/conversations for lack
  of appropriate vocabulary. No appreciable
  knowledge of vocabulary.

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Control de gramática

• 5 Sobresaliente
• Uses a range of grammar forms and structures
  appropriate and necessary to the communicative
  task. A very minimum of very minor, relatively
  unimportant errors.
• 4 Notable
• Uses most of the grammar forms and structures
  appropriate and necessary to carry out the
  communicative task. Displays some minor errors,
  but only a couple of major errors that impede
  comprehension.
• 3 Satisfactorio
• Has some difficulty using tenses other than
  simple present, and may avoid using appropriate
  grammar forms and structures. Likely does not use
  object pronouns appropriately. Can have several
  serious errors that can impede comprehension. A
  native speaker would have difficulty
  understanding.
• 2 Insatisfactorio
• Has some difficulty even using present tense, and
  likely cannot use other tenses or grammar
  structures. Makes many serious errors that impede
  communication. A native speaker would likely not
  understand the majority of what the student says.
  
• 1 Incomprensible
• Few correct forms or structures. Even people used
  to dealing with non-native speakers would have
  trouble understanding.

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Habilidad funcional

• 5 Sobresaliente
• Able to carry out all tasks using a variety of
  situation appropriate phrases and structures with
  a minimum of minor, relatively unimportant
  errors.
• 4 Notable
• Able to carry out most tasks using mostly
  situation appropriate phrases and structures.
  Some minor errors that do not keep student from
  accomplishing the task. Is able to use
  conversation management strategies, such as
  asking for clarification, repetition, etc. when
  necessary.
• 3 Satisfactorio
• Several examples of inappropriateness or major
  errors that impede comprehension. Makes a few
  attempts at conversation management strategies. A
  native speaker would have difficulty
  understanding and student may not successfully
  achieve the goal of some of the tasks.
• 2 Insatisfactorio
• Many examples of inappropriateness or major
  errors that impede communication. Unsuccessful
  functionally in most to all tasks. Does not use
  conversation management strategies to help
  him/herself survive the communicative
  situation. A native speaker would not understand.
• 1 Incomprensible
• Few correct or appropriate instances of speech.
  Unable to successfully complete any task. Even
  people used to dealing with non-native speakers
  would not understand.

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Soltura

• 5 Sobresaliente
• Can speak in sentence to paragraph length
  utterances. Few, brief pauses to reorganize
  thoughts or change topics. Neither pauses nor
  groping for words are evident. Does not use
  English at all.
• 4 Notable
• Can speak in longer phrases to some sentences.
  Displays some instances of pauses to grope for
  words, but only for a few second and only in the
  minority of utterances. Speaks almost exclusively
  in Spanish, though student may slip and use a few
  words in English. Use of English, however, is
  always kept at word level.
• 3 Satisfactorio
• More frequent pauses of considerable length and
  several instances of groping for words. While
  this may occur in up to half of the utterances,
  it does not happen in the majority of them.
  Student might reach linguistic breakdown (i.e.
  cannot say anything more) on one occasion during
  LC phase, and perhaps one or two during FC phase.
  Student might use a few English words in a few
  instances, but never more than the 1 word level,
  and does not happen more than a couple of times.
• 2 Insatisfactorio
• The high number of pauses and their length is
  annoying or distracts from comprehension. Much
  groping for words, and frequent use of English
  words, or the use of English at the small phrase
  level on several to a large amount of instances.
  Students reach linguistic breakdown more than
  twice during LC and during FC.
• 1 Incomprensible
• Speaker is unable to sustain even a brief phrase
  or sentence inability to continue with the
  situation or conversation on several occasions.
  Frequent use of English.

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Escala