Onderwijs

1
Particulier consult Eigenwijsheid Orde in hoofd
en hart Beter beslissen
Groepsconsult Diepgaand overleg Intervisie Besluit
vorming
Filosofiecursus Ethiek voor nu Start 18 feb,
Centrum Den Haag
www.StudioSocrates.nl
2
De macht van het onderwijs

• Je leerlingen worden wat je hen leert.
• Maar wie bepaalt dat?
• Op welke grond?
• En denken we wel goed na over de moderne
  ontwikkelingen?

3
Wat moet het doel zijn van ons onderwijs?
4
Wat is een goede maatstaf van vooruitgang?

• Stijging BNP per hoofd van de bevolking?

5
Wat is een goede maatstaf van vooruitgang?

• Stijging BNP per hoofd van de bevolking?

Dan is de winnaar Het Zuid Afrika van de
apartheid!
6
Wat is een goede maatstaf van vooruitgang?

• Maatschappelijke gelijkheid
• Verdeling nationale inkomen
• Voorwaarden voor stabiele economie
• Kwaliteit van betrekkingen tussen mensen
• Kwaliteit van mensenleven (bijv gezondheid en
  vrijheid)

7
Als BNP stijgt, dan toch ook die andere zaken?

• Er is volgens de vele onderzoeken die er gedaan
  zijn geen enkele correlatie. Denk maar aan China
  India
• Economische groei lijdt niet tot gezonde,
  geëngageerde en goed opgeleide bevolking.

8
Is eigenWijs en kritisch denkengoed voor
economische groei?
9
Ethiek is gevaarlijk!
10
Kunst is gevaarlijk voor economische groei
11

• Het onderwijs zal gericht zijn op de volle
  ontwikkeling van de menselijke persoonlijkheid en
  op de versterking van de eerbied voor de rechten
  van de mens en de fundamentele vrijheden. Het zal
  het begrip, de verdraagzaamheid en de vriendschap
  onder alle naties, rassen of godsdienstige
  groepen bevorderen.
• 1948
• Universele verklaring van de rechten van de mens

12
Streeft het onderwijs nog genoeg naar dit doel
van volle ontwikkeling van de menselijke
persoonlijkheid?
13
Het ongemak van denkonderwijs
14

• De geschiedenis heeft een stadium bereikt waarin
  de morele mens, de complete mens, bijna zonder
  het in de gaten te hebben steeds verder inschikt
  om ruimte te maken voor de commerciële mens.
• -Rabindranath Tagore
• Vooraanstaand onderwijsvernieuwer-

15
Besteedt Nederland genoeg aandacht aan
geesteswetenschappen?

• Wie had het als verplicht lesonderdeel op de
  middelbare?
• Vinden we educatieve vaardigheden van
  universitair docenten belangrijk?
• Krijgen technische studenten geesteswetenschappen
  als bijvak?
• Is er samenwerking tussen kunstprogrammas en
  scholen?
• Leren Nederlanders een tweede taal?
• Zijn studenten verplicht om vrouwenstudies te
  volgen?
• Hoe krijgt een faculteit subsidie? Alleen als
  het economische impact kan aantonen?
• Wanneer krijgt onderzoek subsidie?
• Moeten universiteiten voor promovenda een beurs
  aanvragen?
• Zijn humanistische waarden nog een argument in
  subsidieaanvragen?
• Zijn er regeringspartijen die opkomen voor zachte
  wetenschappen?
• Ga je alleen studeren om later aan een goede baan
  te komen
• Is studeren betaalbaar voor iedereen
• Worden studenten enkel afgerekend op toetsen

16
Wegbezuinigd
Kunstvakken2012 Kabinet wil 100 mln. bezuinigen
LiteratuurBijv. Op bibliotheek
Wijsbegeerte Bijv. in Rotterdam
Zijn dit slechts nutteloze extraatjes?
17
Is het erg als de geesteswetenschappen en kunsten
uit educatieprogrammas verdwijnen?
18
We verliezen

• Humanisme
• Fantasie en creativiteit
• Kritisch denken
• Respect en betrokkenheid voor elkaar
• Democratische kwaliteiten van burgers
• Wereldburgers
• Empathie
• Besef van complexe levenswereld
• Omgaan met diversiteit en meningsverschil
• Innovatiekracht

19
Het belang van kunst

• Capaciteit voor spel en empathie
• Zicht op culturele blinde vlekken
• Gevoel van saamhorigheid

20
Het effect van kunst
21
Wat heeft een gezonde democratie nodig van het
onderwijs?
22
Wat heeft een gezonde democratie nodig van het
onderwijs?

• Politieke mening ontwikkelen
• Medemensen behandelen als mensen
• Inleven in anderen
• Begrip hebben voor zaken rond leven en dood
• Politieke leiders kunnen beoordelen
• Nadenken over wat goed is voor hele land
• Inzien belang van internationaal overleg

23
Kunnen we politieke keuze baseren op enkel
rationele argumenten?
24
Rosseau kennis van onze eigen zwakte maakt ons
tot maatschappelijke wezens

• We hopen dat we zelf opgevangen worden in een
  fatsoenlijke maatschappij.

25
Het nastreven van een droom vereist dromers
26
Is de mens bij geboorte goed of slecht?

• En wat moeten Wij daaraan doen?

27
Alle kinderen zijn behoeftig. Maar moeilijk in
staat te verkrijgen wat ze nodig hebben. Daarom
streven ze al vroeg naar macht. Wat moet het
onderwijs hiermee?
28
Democratie vereist gelijkheid. Maar gelijkheid is
eng. Kinderen leren gelijkheid in spel.
29
Moeten we leren meeleven?
30
Meeleven en behulpzaamheidnatuurlijk én
ontwikkelbaar
31
Medeleven is moeilijker buiten de groep
32
Wat moet het onderwijs met angst voor
anders-zijnden?
33
Hebben we er belang bij om andere wereldburgers
te leren kennen?
34
Hoe kunnen we zorgen dat medeleven en
inlevingsvermogen zullen winnen van angst en haat?
3
1
2