Geraldibazan

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Práctica Docente I

• Profesora a cargo Bustos Nery

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Trabajo colaborativo sobre investigación
educativa.
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Integrantes del grupo

• Albornoz Ángel.
• Billordo Beatriz.
• Chávez Milagros Belén.
• Díaz Bazán Geraldine.
• García Portugal Emilio.
• Gómez Cynthia.
• González Juan Lisandro.
• Guevara Sofía.
• López Brenda.
• Nieto Lucas.
• Rolón Gladys.

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Investigación educativa

• Aportes de la etnografía.

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Aportes metodológicos de la etnografía

• La observación participante.

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Metodología del proceso de investigación.
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Observación participante

• La gran aportación de la etnografía radica en la
  técnica de la observación participante, porque
  permite acceder a un tipo de información que, si
  no, sería muy difícil de recoger, brindando al
  investigador la oportunidad de recoger dicha
  información en persona al conocer y vivir los
  procesos educativos en toda su complejidad. El
  investigador, es partícipe del contexto en el
  cual está desarrollando su investigación.

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• Trabajo de campo En esta etapa básicamente se
  recoge la información con la que se trabajará
  posteriormente realizando los pertinentes
  análisis, aunque, como suele suceder, ya muchos
  de estos análisis (reflexiones, interpretaciones,
  etc.) se van produciendo a la par de la
  recopilación de datos.
• Registro etnográfico Es un documento en el cual
  se registra y se respeta toda textualidad de los
  eventos analizados .

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• Descripción Ordenamiento jerarquizado de la
  información.
• Análisis interpretativo Se da la interpretación
  en dos sentidos . Aspecto tradicional , que son
  los aspectos conceptuales más generales y la
  comprensión del significado que producen los
  sujetos dentro de su propio contexto histórico,
  respetando el aspecto heterogéneo de cada escuela
  objetivando la realidad.

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Objetivando la realidad.

• Durante el análisis se intenta siempre despojarse
  de toda subjetividad personal desde un modo
  relacional "enajenado" o disociación de ese
  trabajo de investigación.
• Incorporación de flexibilidad en los procesos de
  investigación o estudio de un determinado campo
  problemático.

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Objetivos de una investigación educativa

• Indagar sobre las relaciones y significados que
  se dan en la vida escolar .
• Reflexionar sobre ellos, para así
  problematizarlos , estudiarlos y
  reproblematizarlos .

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• Orientados por el proceso de construcción de una
  problemática de investigación, objetivos y
  lógica, que requieren de condiciones de trabajo
  para realizar un proceso de relevamiento de lo
  que se conoce sobre un tema a fin de construir un
  problema a investigar.

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Concluyendo a partir de

• Abordar la construcción social de la realidad a
  través del conocimiento de lo cotidiano.
• Trabajar las categorías cotidianas con las que se
  piensa el mundo social y aquellas producidas por
  la teoría, la cuales tienen un sentido práctico
  que predisponen a los sujetos para percibir y
  actuar sobre el mundo social.
• Plantear preguntas para empezar a cuestionar las
  prácticas como educadores.

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Sobre los métodos, herramientas y formas de
investigar.
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Métodos

• A)-Modo relacional dialéctico con el
  conocimiento Docentes participan en producción y
  generación de un campo de conocimientos a través
  de procesos de investigación "transposición
  dialéctica" circulación de estos conocimientos
  " procesos de enseñanza y aprendizaje" (aula).
• B)-Modo relacional de apropiación dialéctica del
  conocimiento Apropiación proceso mediante el
  cual los docentes se involucran activamente en la
  internalización de un objeto o campo de
  conocimiento, entendiendo el conocimiento de su
  lógica, sus fundamentos, sus diferenciaciones.
• C)- Modo relacional "enajenado" del conocimiento
  Corte a modo de profunda disociación entre el/
  los conocimientos generados por el campo de la
  investigación y aquellos conocimientos que
  circulan en el aula.

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Herramientas

• La entrevista a actores dentro de la comunidad
  educativa.
• Acceso y análisis de materiales escritos
  (documentos)de la escuela Planificaciones, AEC,
  PEI, etc.

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Se establecen indicadores que orienten la
investigación y objeto de estudio.

• Preguntas que se pretenden responder mediante la
  investigación.
• Ejemplos
• Qué se pone en juego en las actividades que se
  desenvuelven en la escuela?
• Qué se intenta enseñar dentro y fuera de la
  escuela?
• De qué elementos escolares se apropian los
  alumnos?
• Cuáles son las manifestaciones los componentes
  culturales propios de ésa comunidad educativa que
  se observan en el cotidiano escolar?

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Sobre lo cotidiano.
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Objetos de observación en lo cotidiano de la
escuela.

• Se estudia a la escuela en la expresión
  cotidiana, en su existir de todos los días.
  Continuidades y discontinuidades entre las
  actividades (es decir, su desarrollo histórico,
  su vinculación o consecuencia en relación con
  procesos sociales).
• Se realiza la observación de algunos sujetos
  particulares (profesor y/o director, la familia
  conocida, el grupo de alumnos que se acercan) en
  el análisis final estos sujetos permanecen
  anónimos, solo se analizan causales y
  manifestaciones sociales en lo cotidiano y
  constitutivo histórico de la realidad escolar.

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Relación entre

• Historia documentada de la escuela Existencia
  homogénea y homogeneizante, como unidad de un
  sistema. Difusora de valores universales e
  inobjetables (internalización de valores y
  normas comunes a la sociedad) que logra también
  la concreción de los derechos cívicos y de la
  justicia social. Su carácter reproductor de las
  relaciones sociales de producción.
• Historia no documentada de la escuela Movimiento
  real de una escuela. Historia de los sectores de
  la sociedad civil, que a través de sus
  trabajadores, sus alumnos y los padres, se
  apropian de los apoyos y prescripciones estatales
  y construyen la escuela. Formas concretas,
  cotidianas y la integración en ella de la acción
  de los sujetos particulares.

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• Dentro de la investigación de lo cotidiano
  escolar también es importante poder establecer
  relación de las mediaciones entre el discurso
  pedagógico y la realidad escolar procesos de
  construcción de conocimientos y estrategias
  escolares como así también la toma de decisiones
  que se realizan. Es decir, relacionar lo que se
  dice que sucede con lo que realmente sucede.

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Presentación del conocimiento escolar. Toma de decisiones
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Proceso de enseñanza Proceso de aprendizaje
Lo que se intenta enseñar. De lo que realmente logran apropiarse los estudiantes.
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Recurrente, divergente o contradictorio. Recurrente, divergente o contradictorio.
Eventos ordinarios que caracterizan a la escuela dada su frecuencia de reproducción y repetición en el tiempo. Eventos extraordinarios que alteran el desarrollo habitual de la interacción en la escuela o plantean una forma diferente de interacción.
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• La intención es reconstruir lo que puede ser
  común, lo que puede ser divergente o
  contradictorio, en las diversas formas reales de
  vivir la escuela.
• Análisis desde el conocimiento del origen y
  ordenamiento histórico, en relación con el
  sentido de las actividades que se reproducen
  cotidianamente dentro de cada escuela.

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Lluvia de ideas y pensamientos

• Cada problemática nos propone la posibilidad de
  un cambio en la práctica escolar.
• Reflexionar sobre las distintas características
  de la vida escolar cotidiana, problematizarlas,
  estudiarlas y así poder modificarlas.
• Los procesos de enseñanzas y aprendizajes son una
  constante significativa en la formación docente
  donde la circulación de conocimientos
  complementan el oficio de ser docente

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• La vida cotidiana en el nivel medio ha cambiado
  radicalmente, se busca eliminar los juicios de
  valor y selectividad de accesos para los sujetos
  de aprendizaje. La escuela secundaria dejó de
  tener como prioridad mantener el prestigio de
  formar elites para cumplir un verdadero rol
  social formando ciudadanos en aptitudes y
  consciencia social. Pero no hay duda alguna que
  todavía nos falta trabajar mucho y mejor para
  eliminar otras problemáticas actuales dentro de
  la escuela secundaria, de allí la importancia de
  abordarlas.

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• Es necesario articular la Investigación con la
  formación para lograr realmente involucrarse en
  el proceso de aprendizaje desde una perspectiva
  totalmente distinta.
• Incorporar talleres en la enseñanza, con el
  fin de cambiar el paradigma de docente
  tradicional, por uno que se involucra en la
  investigación de las problemáticas escolares, es
  un modo en el que el aprendizaje se convierte en
  un trabajo en equipo, aplicando un método
  científico Se acopia en forma sistematizada el
  material, observa, clasifica compara de acuerdo
  al tema teniendo como fin la elaboración de una
  teoría para resolver una problemática , todo esto
  en un contexto socio histórico cultural.