Julio_Tovar (2)

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MODELO PEDAGÓGICO DE LA F.P.I
FINES REFERENTES COMPONENTES RELACIONES -
IMPLICACIONES
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CÓMO SUCEDE EN MI EL APRENDIZAJE?
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QUÉ ES UN MODELO PEDAGÓGICO
Un modelo es la imagen o representación de un
conjunto de relaciones que definen un fenómeno
con miras a su mejor entendimiento. Un Modelo
Pedagógico es un constructo teórico-formal que,
fundamentado científicamente y contextualizado en
una realidad cultural concreta, identifica,
caracteriza, representa y articula sistémicamente
las variables más representativas del acto
educativo un Modelo Pedagógico describe, explica
y orienta la práctica pedagógica de una comunidad
educativa en función de un propósito u objetivo
propuesto.
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PORQUÉ UN MODELO PEDAGÓGICO DE LA F.P.I.

• Recoge y organiza lo mejor de la experiencia
  institucional.
• Promueve la reflexión, revisión y ajuste de los
  procesos misionales.
• Actualiza fines, contenidos y procesos de la
  F.P.I. según las necesidades y prospectiva de los
  contextos productivo y social.
• Promueve la Unidad Técnica conceptual y
  metodológica.
• Fortalece la integralidad de la F.P.
• Reorienta la acción institucional hacia las
  tendencias mundiales.
• Fortalece la articulación de la teoría y la
  práctica.
• Fomenta los procesos de investigación y de
  mejoramiento continuo.
• Incrementa los niveles de pertinencia y calidad
  de la F.P.I.

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MARCO NORMATIVO INSTITUCIONAL

• LEY 119 DE 1994 por la cual se reestructura el
  Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA.
• ACUERDO 12 DE 1985 Unidad Técnica
• ACUERDO 00008 DE 1997 Estatuto de la Formación
  Profesional Integral.

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REFERENTES DEL MODELO PEDAGÓGICODE LA FPI DEL
SENA

• Los Objetivos de Desarrollo del Milenio ONU
• El Informe de la Comisión Internacional sobre la
  Educación para el Siglo XXI de la UNESCO
  presidida por Jacques Delors, Educación para
  toda la vida
• Aprender a conocer Aprender a Aprender
• Aprender a hacer
• Aprender a ser
• Aprender a vivir juntos
• Los Siete Saberes Necesarios para la Educación
  del Futuro. Edgar Morín.
• Los Paradigmas de la contemporaneidad
  Globalización, Avance Tecnológico, Sociedad del
  Conocimiento y Complejidad
• El Plan de Desarrollo Nacional Prosperidad para
  Todos Más trabajo, menos pobreza y más
  seguridad.
• La caracterización de los contextos productivo y
  social en el mundo y en Colombia.

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FINES DEL MODELO PEDAGÓGICODE LA FPI

• El Desarrollo Humano Integral
• en los niveles personal y social, lo cual
  implica
• La formación de un trabajador competente
• La formación de ciudadano activo
• La formación de Persona Humana
• La construcción de sociedad.
• La preservación de la naturaleza

• La Realización Humana
• La Calidad de Vida

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FINES DEL MODELO PEDAGÓGICODE LA FPI
REQUERIMIENTOS DESDE EL CONTEXTO PRODUCTIVO PARA
LA F.P.I

• Mayores niveles de autonomía, espíritu crítico y
  toma de decisiones.
• Resolución de Problemas
• Comunicación eficaz y asertiva
• Representación del Conocimiento
• Innovación
• Investigación
• Gestión de la Información
• Trabajo en equipo (Interpretar, Argumentar,
  Acordar).

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FINES DEL MODELO PEDAGÓGICO
REQUERIMIENTOS DESDE EL CONTEXTO SOCIAL PARA LA
F.P.I

• Nivel intrapersonal
• Autoconocimiento - Autoestima
• Aprender a Aprender
• Proyecto de Vida
• Nivel Interpersonal
• Alteridad Reconocer al otro y a los otros
• Relaciones interpersonales respetuosas y
  constructivas
• Escuchar, argumentar y establecer acuerdos
• Ejercicio activo de la ciudadanía
• Construcción de una sociedad libre, justa
  solidaria, incluyente
• Nivel Ambiental
• Preservación de la naturaleza

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PREGUNTA ESENCIAL
Cuál es el tipo de persona, de ciudadano, de
trabajador y de sociedad que se pretende formar ?
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PERFIL DEL APRENDIZ
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PERFIL DE SOCIEDAD
Una sociedad con rostro humano en convivencia y
paz, libre, justa, tolerante y solidaria, una
sociedad incluyente donde se brinde oportunidades
de desarrollo para toda su población. Una
sociedad en la cual el bien común prevalezca
sobre el interés particular una sociedad cuyo
desarrollo se lleve a cabo en un marco de cuidado
y preservación de la naturaleza.
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LA INTEGRALIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
La integralidad de la Formación Profesional
consiste en el equilibrio entre los componentes
tecnológico y social comprende el obrar
tecnológico en armonía con el entendimiento de la
realidad social, económica, política, cultural,
estética, ambiental, y del actuar práctico
moral. Implica una formación para el Mundo de
la Vida, conformado por los contextos Productivo
y Social.
Acuerdo 00008 de 1997, Estatuto de la Formación
Profesional Integral
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IMPLICACIONES DEL MODELO PEDAGÓGICODE LA FPI

• En las concepciones y la clasificación de las
  competencias en el Sena
• 2. En el proceso de Diseño curricular
• 3. En el proceso de Ejecución de la F.P.I.

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CONCEPCIONES DE COMPETENCIA
COMPETENCIA (GENERAL)
Capacidad de una persona para interactuar
idóneamente consigo mismo, con los demás y con la
naturaleza en los contextos Productivo y Social,
es decir, en el Mundo de la Vida.
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CONCEPCIONES DE COMPETENCIA
COMPETENCIAS BÁSICAS O ESENCIALES

• Capacidades para interactuar idóneamente en el
  Mundo de la Vida posibilitan el Desarrollo
  Humano Integral, la realización personal, la
  ciudadanía activa, la inserción en los contextos
  productivo y social y la transformación de la
  realidad personal, social, ambiental y
  productiva.
• Estas competencias, de carácter abierto, se
  expresan en el aprender a conocer, aprender a
  hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos
  además posibilitan interpretar, argumentar y
  proponer.

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CONCEPCIONES DE COMPETENCIA
COMPETENCIA SOCIAL
Capacidad de una persona para interactuar
idóneamente en el contexto social según normas
establecidas por la sociedad. Una interacción
idónea en lo relativo a lo social corresponde a
una interacción humana de carácter racional,
ético y estético.
(Nicola Abbagnano, Norma Social en Diccionario de
Filosofía, Fondo de cultura Económica, México,
2004, pág. 769)
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CONCEPCIONES DE COMPETENCIA
COMPETENCIA LABORAL
Capacidad de una persona para desempeñar
funciones productivas en contextos variables,
con base en los estándares de calidad
establecidos por el sector productivo.
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CONCEPCIONES DE COMPETENCIA
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Capacidades de una persona para desempeñar
funciones productivas específicas inscritas en la
C.N.O. (Clasificación Nacional de Ocupaciones).
Se expresan en las Normas de Competencia Laboral
NCL
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CARACTERISTICAS DEL COMPONENTE PEDAGÓGICO

• Ecléctico Aprovecha con pertinencia aportes
  derivados del avance histórico de la pedagogía en
  el mundo en función de los requerimientos
  planteados por la F.P.I. contemporánea.
• Aprovecha los aportes de ciencias afines a la
  pedagogía como la psicología, la sociología y la
  filosofía.
• Centrado en el desarrollo y la actividad del
  aprendiz.
• Modelo constructivista.
• Desarrollo cognitivo y moral.
• Aprendizaje significativo.
• Aprendizaje por descubrimiento.
• La construcción colectiva del conocimiento.
• El uso de Estrategias Didácticas Activas.
• Problematización de las situaciones de
  aprendizaje.
• Gestión de la información con uso de las TIC

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COMPONENTE PEDAGÓGICO
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EJECUCIÓN DE LA FORMACION
Actividades de aprendizaje
Evidencias de aprendizaje
Los instructores Asesoran, acompañan, apoyan,
facilitan evalúa, generan retos
Plan de mejoramiento
Instrumentos de evaluación
Portafolio de Evidencias de aprendizaje
Juicio de evaluación
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EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN
TIPOS DE EVIDENCIAS
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Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,
involúcrame y lo aprendo.
Benjamín Franklin
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COMPETENCIA TECNICA

• EJECUTAR OPERACIONES DE MECÁNICA DE BANCO SEGÚN
  REQUERIMIENTOS DEL PROCESO PRODUCTIVO.
• SELECCIONAR MAQUINARIA Y EQUIPOS CONFORME A LOS
  REQUERIMIENTOS DE LA FICHA TÉCNICA Y/O MUESTRA
  FÍSICA.
• REALIZAR AJUSTES TÉCNICOS DE MECÁNICA EN MÁQUINAS
  DE DOBLE PESPUNTE, CADENETA Y SOBREHILADO DE
  ACUERDO CON LOS REQUERIMIENTOS DEL PROCESO
  PRODUCTIVO.
• PONER A PUNTO LOS DIFERENTES COMPONENTES
  ELÉCTRICOS, ELECTRÓNICOS EN LA MAQUINARIA Y
• EQUIPOS DE ACUERDO A LOS REQUERIMIENTOS DEL
  PROCESO

PREPARAR MAQUINARIA Y EQUIPOS EN LA PRODUCCIÓN EN
CONFECCIONES, BASÁNDOSE EN LOS PROCEDIMIENTOS
ESTABLECIDOS
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COMPETENCIAS DE LA INTEGRALIDAD

• COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y
  AUDITIVA.
• Promover la interacción idónea consigo mismo, con
  los demás y con la naturaleza en los contextos
  laboral y social

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Resultados de aprendizaje - inducción
RECONOCER EL ROL DE LOS PARTICIPANTES EN EL
PROCESO FORMATIVO, EL PAPEL DE LOS AMBIENTES DE
APRENDIZAJE Y LA METODOLOGÍA DE FORMACIÓN, DE
ACUERDO CON LA DINÁMICA ORGANIZACIONAL DEL
SENA. GESTIONAR LA INFORMACIÓN DE ACUERDO CON
LOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS Y CON LAS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
DISPONIBLES. IDENTIFICAR LAS OPORTUNIDADES QUE
EL SENA OFRECE EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL DE ACUERDO CON EL CONTEXTO NACIONAL E
INTERNACIONAL.
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Resultados de aprendizaje - inducción
ASUMIR LOS DEBERES Y DERECHOS CON BASE EN LAS
LEYES Y LA NORMATIVA INSTITUCIONAL EN EL MARCO DE
SU PROYECTO DE VIDA. CONCERTAR ALTERNATIVAS Y
ACCIONES DE FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS DEL PROGRAMA FORMACIÓN, CON BASE EN
LA POLÍTICA INSTITUCIONAL
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Resultados de aprendizaje Promover la
interacción idónea consigo mismo, con los demás y
con la naturaleza en los contextos laboral y
social.
REDIMENSIONAR PERMANENTEMENTE SU PROYECTO DE VIDA
DE ACUERDO CON LAS CIRCUNSTANCIAS DEL CONTEXTO Y
CON VISIÓN PROSPECTIVA.
DESARROLLAR PERMANENTEMENTE LAS HABILIDADES
PSICOMOTRICES Y DE PENSAMIENTO EN LA EJECUCIÓN DE
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
GENERAR PROCESOS AUTÓNOMOS Y DE TRABAJO
COLABORATIVO PERMANENTES, FORTALECIENDO EL
EQUILIBRIO DE LOS COMPONENTES RACIONALES Y
EMOCIONALES ORIENTADOS HACIA EL DESARROLLO HUMANO
INTEGRAL.
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Resultados de aprendizaje Promover la
interacción idónea consigo mismo, con los demás y
con la naturaleza en los contextos laboral y
social.
DESARROLLAR PROCESOS COMUNICATIVOS EFICACES Y
ASERTIVOS DENTRO DE CRITERIOS DE RACIONALIDAD QUE
POSIBILITEN LA CONVIVENCIA, EL ESTABLECIMIENTO DE
ACUERDOS, LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL
CONOCIMIENTO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE
CARÁCTER PRODUCTIVO Y SOCIAL.
ASUMIR ACTITUDES CRÍTICAS , ARGUMENTATIVAS Y
PROPOSITIVAS EN FUNCIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS DE CARÁCTER PRODUCTIVO Y SOCIAL.
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Resultados de aprendizaje Promover la
interacción idónea consigo mismo, con los demás y
con la naturaleza en los contextos laboral y
social.
GENERAR HÁBITOS SALUDABLES EN SU ESTILO DE VIDA
PARA GARANTIZAR LA PREVENCIÓN DE RIESGOS
OCUPACIONALES DE ACUERDO CON EL DIAGNÓSTICO DE SU
CONDICIÓN FÍSICA INDIVIDUAL Y LA NATURALEZA Y
COMPLEJIDAD DE SU DESEMPEÑO LABORAL
ASUMIR RESPONSABLEMENTE LOS CRITERIOS DE
PRESERVACIÓN Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
Y DE DESARROLLO SOSTENIBLE, EN EL EJERCICIO DE SU
DESEMPEÑO LABORAL Y SOCIAL.
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Resultados de aprendizaje Promover la
interacción idónea consigo mismo, con los demás y
con la naturaleza en los contextos laboral y
social.
APLICAR TÉCNICAS DE CULTURA FÍSICA PARA EL
MEJORAMIENTO DE SU EXPRESIÓN CORPORAL, DESEMPEÑO
LABORAL SEGÚN LA NATURALEZA Y COMPLEJIDAD DEL
ÁREA OCUPACIONAL.
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Resultados de aprendizaje Promover la
interacción idónea consigo mismo, con los demás y
con la naturaleza en los contextos laboral y
social.
INTERACTUAR EN LOS CONTEXTOS PRODUCTIVOS Y
SOCIALES EN FUNCIÓN DE LOS PRINCIPIOS Y VALORES
UNIVERSALES.
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