Teaching Elementary Science

1
Teaching Elementary Science
to Second Language Learners
2
Perspectiva del
taller
Organización general de los TEKS
Importancia de la implementación de los TEKS
en las ciencias para los estudiantes que
aprenden un segundo idioma

2a
3
Purpose
The primary goal is to ensure that all students
experience high levels of academic success.
This guide provides professional development
with information about second language learners
and effective content area instruction.
3
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Objetivos del Taller
TEKS

• Familiarizarnos con las estrategias de
  aprendizaje de la primera y segunda lengua.
• Familiarizarnos con las estrategias y vocabulario
  especializado de ciencias para reforzar las
  destrezas del lenguaje en actividades utilzando
  los TEKS
• Participar en actividad utilizando los TEKS

4a
5
Agenda
Agenda

• Objetivos del taller
• -Propósitos del taller
• -Antecedentes legales
• -Organización de los TEKS
• de ciencias
• Estrategias para enseñar ciencias a
• estudiantes de Inglés como segundo
• idioma
• Revisión de VISTA
• Enseñar a estudiantes que aprenden un
• segundo idioma a través de las
• lecciones de VISTA

5a
6
Overview of Science for the Second Language
Learner in the Elementary Classroom
6
7
Antecedentes Legales
El proyecto de ley No. 72 de la cámara de
representantes ordena un curriculum estatal Los
elementos esenciales (EEs)
1984
Primera revisión de los EEs en un ciclo
obligatorio de cinco años
1992
El proyecto de ley No. 1 del senado requiere el
desarrollo de Conocimientos y destrezas esenciale
s de Texas (TEKS) para todos los estudiantes
1995
La mesa directiva estatal de educación aprueba
los TEKS
1997
7a
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Organización de los TEKS
Introducción

• Proporciona una breve descripción del grado o
  curso

Conocimientos y destrezas esenciales
Definición
Los conceptos, destrezas o estrategias que se
deben aprender
Ejemplo
(2.10) El estudiante entiende que el mundo
natural incluye rocas, suelo, agua, y gases de la
atmósfera
Expectativas de los estudiantes
Definición
La demostración del los conceptos, habilidades y
estrategias.
Ejemplo
Se espera que el estudiante describa e ilustre el
ciclo de agua.
8a
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TEKS Introduction
Proficiency Levels
The native language serves as the foundation for
English language acquisition. These are the
levels of
language proficiency.
(A) Beginning
(B) Intermediate
(C) Advanced
(D) Additional first
language and/or
academic needs
9
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Idioma Principales
español chino coreano vietmanés árabe ruso hindi u
rdu gujaratí protugués malayalam francés japonés t
agalog/pilipino amhárico sueco alemán armenio
Idiomas principales español chino coreano vietnamé
s urdu japonés árabe ruso gujaratí
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TEKS de ciencias
SQA
Lo quiero saber
Lo que sé
Lo que aprendí
Ogle, 1986
11a
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TEKS de ciencias
Los TEKS de las ciencias son
Principios científicos
TEKS de las Ciencias
Forma y función
Sistemas
Constancia y Cambio
Propiedades, patrones modelos
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Common Language
13a
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• Let students explore--ask questions, develop
  their own explanations
• Play the role of coach
• Ask open-ended questions.
• Support the different learning styles of your
  students.
• Continually assess how well your students are
  learning

GETTING STARTED
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Principios Científicos
Biología Física Química Geología
Instrumentos y
métodos 1. Usar instrumentos para enseñar
ciencias 2. Colectar y analizar información
Investigaciones de campo y laboratorio 1.
Seguridad 2. Etica 3. Apropiado para el
medio ambiente
Método cientifico 1. Hacer preguntas 2.
Formular hipótesis 3. Colectar
información 4. Preparar modelos 5. Evaluar
resultados 6. Historia de conecciones en
las ciencias
Razonamiento y resolución de problemas 1.
Analizar, criticar y revisar explicaciones
científicas 2. Hacer inferencias 3. Preparar
modelos 4. Evaluar resultados 5. Historia de
conecciones en las ciencias
15a
16
Suggested Activities for Teaching Science TEKS
to All Students
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Each TEK has a list of Student Expectations
Systems
Interdependence among living systems
Describe interactions among human systems.
Identify feedback that maintain
equilibrium of systems. Describe interaction
in ecosystems.
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V I S T A
Una VISTA es una unidad curricular para cada
grado
particular. Consiste de un
Conjunto de lecciones conectados
a las metas de aprendizaje de los
TEKS.
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(No Transcript)
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What about the second language learner?

• Comprehensible speech equals
• slower speech rate
• clear enunciation
• controlled vocabulary and idioms
• high frequency words
• controlled sentence length and complexity
• specific and concrete examples

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What about the second language learner?
Contextualize
Kinetic gestures, facial expressions, acting out
meanings Use concrete objects visuals, props,
charts etc.
Interact
Confirmation checks Did you say that?
Comprehension checks Show me that you
understand byanswering this question, raising
up the correct card, placing blocks in correct
box, etc. Clarification requests When you
said that, what did you mean? Repeat key
statements Expand key concepts -restate
-use synonyms -use antonyms -explain
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Initial Stages of Language Acquisition
Alert! Alert!
Listening Silent Period Speaking Simple
Production Emergence of original
words/ ideas from the familiar Reading Si
mple step-by-step association of
words Phrases already mastered
orally Comprehensible material Writing
Communication of ideas primary concern
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Build and Develop
Developing self-esteem and a scheme

• Build on prior knowledge making connections.
• Personalize topics and elicit associations.
• What does this make you think of?
• Use activities to introduce topics and concepts.
• Use activities for closure.

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Positive Reinforcements
WAIT
Wait a Minute!

• Ways to enhance lessons for students
• Model correct forms
• Focus on topics
• Focus on meaning
• Emphasize comprehension (receptive) vocabulary.
  Use
• kinesthetic comprehension checks.
• Teach school survival skills
• Improve student status
• Treat all students as high achievers.
• Promote equitable status group activities.
• Promote heterogeneous grouping.
• Identify the students culture and highlight the
  cultural contributions of that culture to the
  classroom, the school, the community, the nation,
  the world.

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L2 Acquisition
R
EMEMBER
Comprehension precedes production Production
must be allowed to emerge in STAGES Class
content must be based on COMMUNICATIVE
GOALS Activities and environment must work
together to produce a LOW ANXIETY LEVEL.
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L1 Dominance
Use L1 to teach concept
What about the Spanish dominant student?
Use L1 on printed material
Encourage students to use appropriate content
terminology in L1
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Video
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Categoria Concepto y expectativa
estudiantil para una leccion de "VISTA" de los
grados segundo y cuarto
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Sistemas
Categoria Concepto Expectativa del estudiante
Seleccionar un(a)
(2.10) El estudiante entiende que el mundo
natural incluye rocas, suelo, agua y gases de
la atmósfera.
(A) Se espera que el estudiante describa e
ilustre el ciclo del agua.
29a
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What Does Water Do (DEW)?
How would you teach the water cycle to second
language learners?
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Sistemas
Categoria Concepto Espectativa del estudiante
Selecciona un(a)
VISTA para el cuarto grado TODOS LOS SISTEMAS
FUNCIONAN
SISTEMAS
(4.5) El estudiante entiende que puede ser que
los sistemas complejos no funcionen en caso
de que se les quiten algunas partes
Se espera que el estudiante
(A) Identifique y describa el
papel de algunos organismos en sistemas vivos
tales como las plantas en el patio de la escuela
y las partes en sistemas inertes tales como un
foco en un circuito
(B) Prediga y saque
conclusiones acerca de lo que pasa cuando se
quita parte de un sistema
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All Systems Go!
All Systems GO!
How would you teach SYSTEMS to Second Language
Learners using a flashlight?
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ESL Strategies in the Science Classroom
Classroom Strategies
COMICS
COMPUTER SOFTWARE
STUDENT PERFORMANCE
MOTIVATION
BOOKS
POSTERS
ASSESSMENT
Scientific Method Design, Predict, Perform the
Experiment Draw Conclusion
Field Trips
Movies Videos
SONGS
PUZZLES
POSTERS
TEACHER DEMONSTRATION
VOCABULARY
SUMMARIZE THE STEPS
PERFORM THE EXPERIMENTS
VOCABULARY WITH PICTURES
DEVELOP A LIST OF COGNATES
EXPLAIN THE STEPS
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COMICS
BOOKS
MOTIVATION
POSTERS
COMPUTER SOFTWARE
SONGS
FIELD TRIPS
MOVIES VIDEOS
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VOCABULARY
DEVELOP A LIST OF COGNATES
PUZZLES
POSTERS
FLASH CARDS
LABELING
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TEACHER DEMONSTRATION
EXPLAIN THE STEPS
SUMMARIZE THE STEPS
PERFORM THE EXPERIMENT
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STUDENT PERFORMANCE
SCIENTIFIC METHOD, DESIGN, PREDICT, PERFORM THE
EXPERIMENT AND DRAW CONCLUSION
ASSESSMENT
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TEKS de ciencias
SQA
Lo quiero saber
Lo que sé
Lo que aprendí
Ogle, 1986
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Evaluación
Principios científicos
Sistemas
Forma y función
Ciencias
Constancia y cambios
Propiedades patrones modelos
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Reflections
Write down
three things you learned today two things
you liked one thing you will implement in your
classroom.
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