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ENSEÑANZA BILINGÜE Y CURRÍCULO INTEGRADO
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AGENDA
0. INTRODUCCIÓN 1. ENSEÑANZA BILINGÜE 1.1. Qué
es el bilingüismo 1.2. El auge del bilingüismo en
nuestros días 1.3. Factores intervienen en el
proceso de enseñanza / aprendizaje de una L2
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AGENDA
2. CURRÍCULO INTEGRADO 2.1. Qué es el currículo
integrado. Tipos 2.2. Cuáles son las ventajas de
un currículo integrado 2.3. Teoría que lo
sustenta 2.4. Qué cambios exige un currículo
integrado en el profesorado 2.5. Qué pautas
seguir para la elaboración de un currículo
integrado 3. CONCLUSIONES
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0. INTRODUCCIÓN
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Qué entendéis por bilingüismo y por enseñanza
bilingüe?
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1. ENSEÑANZA BILINGÜE / 1.1. Qué es el bilingüismo
? Definición Bloomfield (1933) Diebold (1964)
Baker (2006)
? Factores a tener en cuenta - Bilingüismo
OPTATIVO / bilingüismo CIRCUNSTANCIAL -
CAPACIDAD bilingüe / USO bilingüe - ELECCIÓN de
una lengua u otra - DESTREZAS dentro de una
lengua - Bilingüismo EQUILIBRADO - BICS y CALP
(Cummins) - Competencia LINGÜÍSTICA, SOCIAL y
CULTURAL
? Ventajas COGNITIVO / AFECTIVO
? Enseñanza bilingüe (Baker, 2006)
TRANSICIÓN / MANTENIMIENTO / ENRIQUECIMIENTO
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A qué se debe el auge del bilingüismo en
nuestros días?
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1. ENSEÑANZA BILINGÜE / 1.2. El auge del
bilingüismo en nuestros días
? Europa diversidad lingüística ventaja -
Plurilingüismo (a pesar de la hegemonía del
inglés), fórmula 12 - Toda la ciudadanía -
Verdadera riqueza intercambio de conocimiento
? Marco Común de Referencia Europeo (2001) -
Centro Europeo para las Lenguas Modernas (Graz,
Austria- 1994) - 26 septiembre día europeo de
las lenguas - Portfolio europeo de las lenguas ?
Competencias parciales ? Plurilingüismo
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Qué factores intervienen en el proceso de
enseñanza / aprendizaje de una L2?
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1. ENSEÑANZA BILINGÜE / 1.3. Factores en el
proceso de e/a de una l2
?Factores BIOLÓGICOS ?Factores PSICOLÓGICOS ?
Factores AFECTIVOS ? Factores SOCIALES
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Qué se entiende por currículo integrado?
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2. CURRICULO INTEGRADO / 2.1. Qué es el currículo
integrado. Tipos
SABER / HACER / SER
1 CURRÍCULO INTEGRADO EN SENTIDO AMPLIO (?)
2. CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS (?)
3. INTEGRACIÓN DE CONTENIDO Y LENGUA EXTRANJERA
(AICLE / CLIL / ÉMILE) (?)
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1. CURRÍCULO INTEGRADO EN SENTIDO AMPLIO
INTERDISCIPLINARIEDAD / TRANSVERSALIDAD CURRÍCULO
GLOBALIZADO / PROYECTOS
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1. CURRÍCULO INTEGRADO EN SENTIDO AMPLIO
TEMA COMÚN EL LUGAR DONDE
VIVO L1 / L2 VOCABULARIO SOBRE LAS CASAS
(características, tipos,
partes) EXPRESIÓN ESCRITA (textos descriptivos,
informes). EXPRESIÓN ORAL (presentaciones,
coloquios) CONOCIMIENTO DEL MEDIO POBLACIÓN,
TIPO DE ECONOMÍA. PLÁSTICA ELABORACIÓN DE UNA
MAQUETA.
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2. CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS
LEER ESCRIBIR PENSAR HABLAR
ESCUCHAR
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3. INTEGRACIÓN DE CONTENIDO Y LENGUA EXTRANJERA
(AICLE / CLIL / ÉMILE)
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2. CURRICULO INTEGRADO / 2.1. Qué es el currículo
integrado. Tipos
INTEGRACIÓN DE CONTENIDO Y LENGUA EXTRANJERA
(AICLE / CLIL / ÉMILE) (?)
CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS
CURRÍCULO INTEGRADO EN SENTIDO AMPLIO
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2. INTEGRACIÓN DE CONTENIDO Y LENGUA EXTRANJERA
AICLE, CLIL ÉMILE
? Origen - Programas inmersión (Canadá y
EEUU) - Language across the curriculum (Gran
Bretaña) - Lenguas para fines específicos
? Rasgos centrales (Pérez Vidal, 2008) -
Contexto de aprendizaje - Currículum - Medio de
instrucción - Cultura - Exposición a la L2 -
Horas totales en L2 - Otras lenguas -
Plurilingüismo - Alumnado - Profesorado
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Cuáles son las ventajas de un currículo
integrado?
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2.2. CUÁLES SON LAS VENTAJAS DE UN CURRÍCULO
INTEGRADO

• Proporciona una base apropiada para proyectos de
  calidad.
• Ayuda tanto a estudiantes como a profesores a
  establecer relaciones entre las disciplinas
  académicas. Investigaciones sobre el cerebro
  (Jensen, 2005).
• - Permite unir contenido y destrezas tanto
  académicas como técnicas.
• Promueve el crecimiento profesional / creatividad
  animando a los profesores a ir más allá de las
  fronteras de sus áreas.
• Ayuda a establecer una cultura de diálogo
  profesional y cooperación.
• - Permite incluir teorías como la Teoría de las
  Inteligencias Múltiples o los Estilos de
  Aprendizaje.

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2. CURRICULO INTEGRADO / 2.3. Teoría que lo
sustenta
CONSTRUCTIVISMO
? El que aprende debe construir relaciones entre
el nuevo aprendizaje y el antiguo (v.g. lo que se
aprende en una lengua puede servir para aprender
otra) ? Es interesante promover el conflicto
cognitivo para que se llegue a un afianzamiento
del aprendizaje aprender significa también
desaprender. ? Las tareas de clase deben tener
una conexión con el mundo real.
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Qué cambios exige un currículo integrado en el
profesorado?
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2.4. QUÉ CAMBIOS EXIGE UN CURRÍCULO INTEGRADO EN
EL PROFESORADO

• Cooperación y trabajo en grupo
• ?Aumenta la calidad de la propuesta educativa
• ? Mejora los vínculos afectivos y las
  relaciones sociales
• ? Favorece la formación y el desarrollo personal
• ? Se debe promover desde el equipo directivo y
  desde todo el centro.
• - Consenso sobre los objetivos de aprendizaje
  fundamentales
• Flexibilidad
• Acuerdos en metodología / diseño de materiales
• Formación permanente contenido y lengua /
  metodología (?)

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Formación permanente contenido y lengua /
metodología

• Centrada en el alumnado
• Profesorado observador, investigador,
  facilitador, creador
• Estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples
• Teoría de las expectativas
• Teoría de la atribución
• Fomento de las relaciones interpersonales
• Aspectos afectivos
• Adaptada a la personalidad del docente
• Rasgos mínimos comunes en el centro

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Qué pautas seguir para la elaboración de un
currículo integrado?
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2.4. QUÉ PAUTAS SEGUIR PARA LA ELABORACIÓN DE UN
CURRÍCULO INTEGRADO
PASO 1 Elección de contenido PASO 2 Adaptación
de la lengua al contenido PASO 3 Elección de
tareas PASO 4 Evaluación
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2.4. QUÉ PAUTAS SEGUIR PARA LA ELABORACIÓN DE UN
CURRÍCULO INTEGRADO
PASO 1 ELECCIÓN DE CONTENIDO (áreas no
lingüísticas)
? Contenidos cercanos a la experiencia del
alumnado.
? Temas en los que el alumnado posea
conocimientos previos.
? Temas propuestos relacionados con la cultura
del país cuya lengua se estudia.
? Presentación del input desde distintas
perspectivas estímulos visuales, acústicos,
táctiles.
? Contenido experiencial antes que expositivo.
? Calidad antes que cantidad.
? Posibilidad para que el alumnado sintetice el
contenido.
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2.4. QUÉ PAUTAS SEGUIR PARA LA ELABORACIÓN DE UN
CURRÍCULO INTEGRADO
PASO 1 ELECCIÓN DE CONTENIDO (áreas no
lingüísticas)
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2.4. QUÉ PAUTAS SEGUIR PARA LA ELABORACIÓN DE UN
CURRÍCULO INTEGRADO
PASO 2 ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA
? Deducir los objetivos lingüísticos de los temas
de las áreas no lingüísticas.
? Distinguir los objetivos lingüísticos exigidos
por el contenido y los compatibles con el
contenido.
? Simplificar la sintaxis y la complejidad
lingüística tanto en la comunicación oral como
escrita.
? Facilitar las herramientas para que el alumnado
produzca L2 resumir, parafrasear, reaccionar
ante algo, dar una opinión.
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2.4. QUÉ PAUTAS SEGUIR PARA LA ELABORACIÓN DE UN
CURRÍCULO INTEGRADO
PASO 2 ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA
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2.4. QUÉ PAUTAS SEGUIR PARA LA ELABORACIÓN DE UN
CURRÍCULO INTEGRADO
PASO 3 ELECCIÓN DE TAREAS

• - Pretarea
• Fase de presentación ordenada de información
  ajustada al conocimiento previo del alumnado
  (tormenta de ideas mapas mentales flashcards)
• Tarea
• Actividad durante la cual la atención del
  alumnado está centrada en el contenido (académico
  o cultural), no en la forma lingüística
  (experimentos resolución de problemas cuaderno
  de campo)
• Postarea
• Segmento de reflexión lingüística que induce al
  aumento de competencia de L2 a través de
  procedimientos que van del contenido a la forma
  (corrección con símbolos uso del diccionario)

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2.4. QUÉ PAUTAS SEGUIR PARA LA ELABORACIÓN DE UN
CURRÍCULO INTEGRADO
2.3. PASO 3 ELECCIÓN DE TAREAS
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2.4. QUÉ PAUTAS SEGUIR PARA LA ELABORACIÓN DE UN
CURRÍCULO INTEGRADO
PASO 4 EVALUACIÓN

• BICS (Basic Interpersonal Communication Skills)
• CALP (Cognitive/Academic Language Proficiency)
• - En qué medida se han cumplido los objetivos
• Evaluar no sólo contenido sino también la lengua
• Refuerzo positivo
• Autoevaluación (corrección mediante símbolos,
  portfolio)

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2.4. QUÉ PAUTAS SEGUIR PARA LA ELABORACIÓN DE UN
CURRÍCULO INTEGRADO
PASO 4 EVALUACIÓN
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CONCLUSIONES
?El currículo integrado es un enfoque útil en la
enseñanza bilingüe.

• Existen distintos tipos de currículo integrado.

• Su puesta en marcha tiene ventajas tanto para el
  alumnado como para el profesorado.

?Implica cambios en la manera de trabajar del
profesorado trabajo en grupos, coordinación,
elaboración de materiales.
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ENSEÑANZA BILINGÜE Y CURRÍCULO INTEGRADO
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