PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE PR COLEGIO DE EDUCACIN

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE PR COLEGIO DE
EDUCACIÓN
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
POR Profesora Maritza García González
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LA DEFINICIÓN MÁS ACEPTADA ES LA USADA EN LA LEY
94-142ACTUALMENTE LEY IDEA

• Problemas específicos de aprendizaje - Son un
  desorden en uno o más de los procesos
  psicológicos envueltos en el uso del lenguaje
  hablado o escrito. Dicho desorden se manifiesta
  en la habilidad imperfecta para atender, pensar,
  hablar, leer, escribir o hacer cálculos
  matemáticos. El término incluye problemas
  perceptuales, daño cerebral, disfunción cerebral
  mínima, dislexia y afasia. El término no incluye
  niños que tienen problemas como resultado de
  problemas visuales, auditivos, motores,
  retardacción mental, disturbios emocionales o
  desventajas culturales, ambientales o económicas.
  (U.S. Office of Education, 1977).

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DEFINICIÓN BASADA EN LAS LEYES FEDERALES

• Definición más amplia
• Niño con un cociente de Inteligencia (IQ)
  promedio o sobre promedio pero que exhibe
  déficits en uno o más de los procesos
  psicológicos que integran la comprensión o uso
  del lenguaje hablado o escrito.

• Deben retener lo siguiente
• 1a. Son niños con una inteligencia normal o
  superior.
• 1b. Son aquellas habilidades prerrequisitos, que
  son intrínsecas en el individuo y que se permiten
  su aprendizaje atención, memoria, percepción

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DEFINICIÓN BASADA EN LAS LEYES FEDERALES

• Deben retener lo siguiente
• 2a. Tienen deficiencias en las destrezas de
  comunicación, desórdenes en el lenguaje receptivo
  o expresivo.

• Definición más amplia

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DEFINICIÓN BASADA EN LAS LEYES FEDERALES

• Definición más amplia
• También puede influir condiciones conocidas como
  problemas perceptuales, daño cerebral,
  disfunción cerebral mínima, dislexia, afasia,
  disfrafia...

• Deben retener lo siguiente
• 3a. Estas condiciones pueden catalogarse como
  causas (problemas perceptuales, daño cerebral,
  disfunción cerebral mínima) o efecto (dislexia,
  disgrafia, afasia). Guardan relación con el
  Sistema Nerviso Central (SNC).

• Los puntos 1,2 y 3 de la definición contiene lo
  que se conoce como Criterios de Inclusión.

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DEFINICIÓN BASADA EN LAS LEYES FEDERALES

• Deben retener lo siguiente
• 4a. Descarta otras discapacidades o condiciones
  como causa primaria de sus deficiencias en el
  aprendizaje.

• Definición más amplia
• No se incluyen aquellos déficits causados por
  deficiencias visuales, auditivas, motores,
  retardación mental, disturbios emocionales o
  desvetajadas culturales, ambientales o
  económicas.

• Los punto 4 de la definición presenta los
  Criterios de Exclusión.

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La National Joint for Learning Disabilities
(NJCLD) destaca los siguientes puntos débiles de
la definición federal

• LA EXCLUSIÓN DE LOS ADULTOS

Las excepcionalidades abarcan toda la vida de un
ser humano , y por tanto, la legislación debe
abarcar a las personas con problemas específicos
en el aprendizaje en toda la extensión de su
vida. Esto aplica a todos los impedimentos o
discapacidades.
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EL HACER REFERENCIA A LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS
BÁSICOS

• El uso de esta frase ha dado mucho de qué
  hablar respecto a cómo enseñar a los niños con
  PEA. Destacan que el cómo enseñar es un
  problema curricular y no un problema de
  definición.

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LA INCLUSIÓN DE LOS PROBLEMAS DE DELETREO
La NJCLD entiende que los problemas de deletreo
se pueden incluir en otras áreas del
funcionamiento tales como la expresión hablada o
escrita. Es una redundancia y debe ser eliminada
de la definición.
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• LA INCLUSIÓN DE TÉRMINOS TALES COMO DISLEXIA,
  DAÑO O DISFUNCIÓN CEREBRAL MÍNIMA, PROBLEMAS
  PECEPTUALES O AFASIA.

Entienden que estos términos siempre han traído
dificultades en su definición, y por tanto, puede
traer más confusión que claridad en el proceso de
definir los PEA.

• Aun hoy día estos términos se siguen usando y
  ejercen una gran influencia en el campo de la
  investigación y educación de los estudiantes con
  PEA.

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• LA CLÁUSULA DE EXCLUSIÓN

La construcción gramatical de la definición
sugiere que la condición de PEA no se puede
presentar concomitante con otros impedimentos o
discapacidades. La NJCLD insiste que la persona
puede tener PEA junto con otras discapacidades
pero éstas no son las causas directas de sus PEA.
En otras palabras, que esta condición se debe
considerar como la discapacidad primaria del
individuo.
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• NUEVA DEFINICIÓN PROPUESTA POR LA NJCLD

Problemas de aprendizaje es un término genérico
que se refiere a un grupo heterogéneo de
desórdenes que se manifiestan en dificultades
para atender, hablar, leer, escribir, razonar y
habilidades matemáticas. Estos desórdenes son
intrísecos a la persona y se presume que son
debido a una disfunción cerebral. Aunque el
problema específico ocurra a la par con otras
condiciones incapacitantes no es el resultado de
esas condiciones o influencias (Hammill, Leigh,
Mc Nutt Larsen, 1981).
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• CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES DE ESTA DEFINICIÓN

Heterogéneo
Intríseco
Concomitantes
Disfunción del SNC

• Los individuos con PEA presentan diferentes
  clases de problemas.
• No es un desorden sino un grupo heterogéneo de
  desórdenes.

• Los PEA están relacionados con factores internos,
  dentro del individuo, no a factores externos
  tales como el ambiente y el sistema educacional.
• No percibirá correctamente las palabras de la
  pizarra independientemente del lugar en que se
  siente.

Se reconoce la base biológica (orgánica) del
problema.

• Los PEA pueden ocurrir a la par o junto a otras
  condiciones limitantes.
• Un individuo puede tener varias discapacidades a
  la misma vez.
• Ej. PEA - DE

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• EXISTEN OTRAS DEFINICIONES DE PEA PERO TODAS
  TIENEN CUATRO (4) ELEMENTOS EN COMÚN

1 Principio de disparidad
3 Condiciones excluídas por la definición y
aprendizaje formal o académico
ELEMENTOS COMUNES DE LAS DEFINICIONES DE PEA
2 Perturbaciones básicas en los procesos de
aprendizaje
4 Dificultad en el aprendizaje
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1 PRINCIPIO DE DISPARIDAD

• El individuo no tiene el éxito esperado para su
  edad cronológica y su capacidad intelectual, aún
  cuando se le provean las experiencias educativas
  apropiadas.
• Se conoce también como el factor de discrepancia
  y como el patrón de desarrollo desigual. Esta
  desigualdad es mencionada como diferencias
  intraindividuales, fortalezas y necesidades,
  entre otras.
• En resumen El individuo con PEA se le reconoce
  por una diferencia notable entre lo que es capaz
  de hacer y lo que en realidad lleva a cabo en
  relación a su aprovechamiento en aquellas
  actividades que se refieren a la escuela y que
  tienen que ver con el lenguaje.

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PARA DETERMINAR SI LA DISCREPANCIA ENTRE EL
POTENCIAL Y EL LOGRO ES SIGNIFICATIVO UNO DEBE
HACERSE TRES (3) PREGUNTAS

• Cuál es el potencial que tiene ese individuo
  para aprender? (IQ)
• Cuál es el nivel de ejecución del individuo?
  (Pruebas académicas o de aprovechamiento)
• Qué grado de discrepancia entre el potencial y
  la ejecución es significativa en este individuo?

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DISCREPANCIA SIGNIFICATIVA
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2 PERTUBACIONES BÁSICAS EN LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE

• Debemos entender por procesos de aprendizaje
  aquellas habilidades prerrequisitos que son
  intrínsecas en el individuo tales como procesos
  perceptuales, procesos motores, memoria,
  atención. Se les conoce también como procesos
  psicológicos.
• La integridad de estos procesos afecta el éxito
  académico o linguístico.

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2 PERTUBACIONES BÁSICAS EN LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE
UN PROCESO PUEDE AFECTARSE DEBIDO A
Pérdida del proceso ya establecido
Inhibición en el desarrollo de tal proceso
Interferencia con la función de ese proceso
Ejemplo El individuo habla pero falla en la
sintaxis o pronunciación.
Ejemplo Niño o adulto que pierde la capacidad de
hablar después de una hemorragia cerebral.
Ejemplo Desarrollo del habla tardío.
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3 CONDICIONES EXCLUÍDAS POR LA DEFINIÓN

• Establece que los PEA no se debe a que exista,
  en forma primaria, alguna de estas
  discapacidades

Impedimento Visual
Disturbios Emocionales
Retardación Mental
Impedimento Auditivo
Desventajados Culturales, Económicos o del
Medio Ambiente
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3 CONDICIONES EXCLUÍDAS POR LA DEFINIÓN

• Aunque los PEA no son causadas por otras
  condiciones excepcionales, se pueden presentar
  concomitantes con éstas. Lo difícil en muchos
  casos, es determinar cuál es la condición
  primaria y cuál es la secundaria.
• EjemplosPEA -TDAH

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4 DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE FORMAL O ACADÉMICO

• Por aprendizaje formal o académico entendemos el
  deletreo, la lectura, escritura y matemática.
• Necesitan servicios especiales para poder superar
  o compensar estas deficiencias.