Sin ttulo de diapositiva

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S. T. MIDE-IAIE
EL ESCENARIO DE ESTA COMUNICACIÓN EDUCATIVA ES
UNA TUTORÍA VIRTUAL QUE RESUENA EN LA MENTE DEL
LECTOR -sólo funciona con interesencia virtual,
atento/a-
Cómo hacer los Mapas Conceptuales para IAIE
sobre los? CRAIs
PIENSA EN QUIÉN DICE QUÉ Y ADOPTA TU ROL VIRTUAL
MENTALMENTE Controla tú el ritmo de la
presentación (a golpe de ratón/botón
izquierdo), atiende y procura leer todos los
textos e ilustraciones, algunas de éstas se
proponen a imagen de pepito grillo (al oído)
en el marco de una conversación imaginaria con el
profesor
cómo?... Es fácil, sólo has de saber un par
cositas de nada... Qué es un CRAI y qué y cómo se
hace este tipo de mapas...
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Habrá venido a clases y/o leído la AAL2?
-Pienso al recordar la escasa participación
presencial del alumnado en el aula y
esa imperdonable tendencia a dejarlo todo para
última hora- Paciencia...
... cada miembro del grupo debe realizar un .
MAPA CONCEPTUAL (Individual) para su portafolios
personal, sobre algún aspecto más o menos
concreto de los CRAIs.
No es culpa de ellos/as... -sigo pensando
mientras le repito por enésima vez las mismas
instrucciones impartidas en el aula - ...es la
costumbre inculcada por un sistema tradicional
basado en el examen al final de un periodo de
clases exclusivamente magistrales...
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Aunque antes lo teníamos más fácil...eso del
alumno activo y el ECTS... -sigo pensando para mí
cuando de pronto tu tono me sobresalta-cómo...
un momento! - me interrumpes con tono
vehemente-...
Qué son los CRAIs?
Vale, vale...poco a poco.., a ver, ...es
como...la biblioteca del futuro... son Centros de
Recursos para el Aprendizaje y la Investigación.
En él cada alumno/a es responsable de su proceso
de aprendizaje personal... -definitivamente ni
ha venido a clases ni leído la AAL2.- aunque...
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...y hemos de construir el conocimiento
colaborativamente e indagando directamente en las
fuentes de información sobre eso del CRAI?-
tratas de verificar casi seguro/a de ello-. Antes
de recibir respuesta preguntas
Qué incluyen y cómo se hacen? (LOS MAPAS
CONCEPTUALES)
Siiii, que suerte -pienso en silencio como
profesor- captó la idea al vuelo...como se nota
que es estudiante de pedagogía y además no
parece pretender una clase particular improvisada
sobre los CRAI...algunos/as confunden la tutoría
con... (comienzo a sonreír mientras miro a tus
ojos) Si a lo primero -respondo saliendo de mi
digresión mental y alerta-...
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Dame un click y te lo cuento -Pienso al
recordar que nuestra comunicación educativa está
mediada por el lenguaje multimedia y que, en
éste, el click muestra la interesencia del
participante-...
El mapa conceptual de cada alumno/a sirve para
desarrollar en una parte concreta el contenido
temático que hemos asignado como concepto de
trabajo (Ésta parte ha de ser relativa a
algún/os aspecto/s técnico/s concreto/s del tema
CRAIs en la Universidad).
Conforme te hablaba noté una progresiva
disminución de la interesencia. ...es como en la
Guerra de las Galaxias -pensé- cuando notan el
vacío en la fuerza. OK? -te espeté, atento a la
expresión emocional de tu cara-. Algo no va -me
digo a mí mismo, mientras espero tu reacción-
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Pero...un momento! - vuelve el tono vehemente-...
Concretamente que parte del tema o aspecto es
mejor hacer y cómo lo hago!!
Que curioso! -pienso en silencio más como
investigador que como profesor-. Aparte de las
dificultades cognitivas, en los métodos activos
para el ECTS también cuenta bastante la educación
emocional y la actitud constructiva... No, no,
eso no puedo decirtelo, ni lo sé -respondo-,...
tu dices porqué?
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por qué?... Pues, porque...
No hay una forma o modelo pre- definido para
su realización correcta (lo que hace posible
cierta creatividad)
Y también nos propone de nuevo una situación
de cierta incertidumbre provocándonos emociones
y sentimientos contrapuestos que hemos de
regular, dominar y convertir en desafío
intelectual. Ánimo!, ello forma parte también
del plan educativo IAIE.
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puedes poner algún ejemplo de temas? -me dices
suavizando el tono-...
Ejemplos de posibles contenidos a desarrollar
mediante los mapas conceptuales son "los modelos
de CRAIs "Las teorías del aprendizaje útiles
para los CRAIs "tipos de organización y
personal implicado en los CRAIs los servicios
que aporta un CRAI a cada tipo de usuario"
ejemplos de CRAIs en el mundo y sus diferencias
básicas modalidades de recursos implicados en
los CRAIs funciones del pedagogo y otros en
los CRAIs" desglose conceptual de la idea de
CRAI universitario la gestión del conocimiento
y los recursos en los CRAIs...
Son suficientes para hacerte una idea? -termino
quedando en silencio-... -Pienso- hablar de esto
tiene el peligro de que sólo desarrollen estas
ideas, espero que no ocurra eso y sean creativos
e independientes además convendría volver a la
idea general sobre el mapa que se debe/puede
desarrollar para obtener 2 puntos en IAIE
aunque lo ideal para mantener interesencia es que
lo pregunte, la intersubjetividad...
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Bingo! -pensé cuando interrumpiendo mis
elucubraciones me dices...
Cómo se hace correctamente un MAPA CONCEPTUAL?
CÓMO? -te digo-... pues, hay que conocer bien el
tema. Y sin normas muy preestablecidas
desarrollarlo, para que cualquiera al leerlo
comprenda las relaciones entre los conceptos que
se explican y la jerarquía de inclusividad
entre los mismos, al modo de un diagrama de
flujos entre ideas.
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cómo se elaboran los mapas conceptuales?
Tomado de González Ramírez y Otros
(20051476-1477)
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Estructuras útiles para los mapas conceptuales
En su sentido más usual... -sigo, explicando
ahora la definición-...
El mapa conceptual es un Diagrama de Flujos que
representa (de forma interrelacionada -mediante
flechas más normalmente-) las ideas que componen
o explican un determinado tema. Más usualmente,
se usan estructuras de diagramas (conceptos
unidos mediante flechas) que implican formas de
ramificación, aveces a modo de árbol, llegando a
un determinado nivel de profundidad o
especificación de ramas a distinto nivel de
especificación, tronco 1ª rama, sobre la
anterior 2ª rama, ..., u otras variantes.
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Tipos de relaciones conceptuales
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El tipo de relaciones que las flechas
pueden indicar en un mapa conceptual son muy
diversas. Más usualmente, se usan flechas
indicativas de relaciones como causa,
incluye, sirve para, relacionado, ...,
ejemplo, incompatible, etc. Salvo para
expresar relación simple y evidente, suelen
usarse este tipo de expresiones junto a cada
flecha con el objeto de clarificar al/a
lector/a la naturaleza del vínculo entre los
conceptos. La selección de contenidos
conceptuales y de tipos de relación a expresar
entre ellos depende estrictamente del objetivo
comunicativo del mapa.
es causa de
a
b
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Ah, bueno..., ya lo voy entendiendo -me dices y
sigues-...
En qué material de apoyo se puede consultar el
proceso de construcción del mapa conceptual?
La siguiente fuente bibliográfica se propone como
vía de indagación conceptual más específica de lo
explicado, y a modo de referencia bibliográfica
sobre este aspecto COLÁS BRAVO, Mª. del Pilar
(2004) "Mapas Conceptuales". En el DICCIONARIO
ENCICLOPÉDICO DE DIDÁCTICA. Málaga Aljibe. Vol.
II, p. 203-208. ISBN 84-9700-153-2.
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Está en biblioteca, en el botón sabrás más
-digo-. Ok, vale..., lo buscaré -dices tu y aún
preguntas-...
Y para saber más sobre cómo se evalúa y
califica la calidad del mapa conceptual?
Algunas ideas, de ayuda para desarrollar en la
elaboración de vuestros mapas conceptuales y para
la autovaloración de la calidad de los
mismos, constan publicadas en un trabajo sobre
ECTS y evaluación de portafolios elaborado por
varios autores para el XII Congreso de AIDIPE
2005 -digo-. Dame un click y te doy la
referencia -pienso-, es por la interesencia....
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Esta es la referencia -digo-, además accesible en
la red Internet. Si, de acuerdo..., lo miraré en
algún ratillo -dices-..., ahora no...
González Ramírez, T., Correa Gutiérrez, S. y
Blanco Loro, M.E. (2005) La Evaluación por
Portafolios en la Universidad en el marco de una
Metodología ECTS Criterios e Indicadores de
Evaluación (para los mapas conceptuales). Actas
del XII Congreso Nacional de Modelos de
Investigación EducativaInvestigación en
Innovación Educativa. La Laguna
(Tenerife/Canarias) Servicio de Publicaciones de
la Universidad de la Laguna/AIDIPE. (Formato
Digital CDRom/pdf e Internet). Pp.
1474-1481. Para acceder en la red Internet
Ok, te voy a comentar -digo- algunos fragmentos e
ideas del mismo, aunque te invito a
visitar/estudiar directamente la fuente original
en la anterior dirección URL inserta en la
Asociación AIDIPE. Dame otro click y te cuento
más -pienso-, ah, la interesenc....
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Estos/as autores/as señalan, en un sentido
general, la utilidad de los portafolios como vía
de evaluación más actual y alternativa a los
tradicionales exámenes y particularmente, destaca
n los mapas conceptuales (de entre otras técnicas
recogidas en los portafolios personales del
alumnado) y los modos y criterios para su
evaluación. Ellos señalan que
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Entre los trabajos más significativos de los
portafolios de aprendizaje del alumnado destacan,
como contenido de nuestro interés y que nos lleva
a traerlo como referencia aquí, los mapas
conceptuales
El portafolio de progreso en el caso particular
de su propuesta docente de innovación e
investigación en la educación superior incluye
dos tipos de trabajos a) Elaboración de mapas
conceptuales y, b) La planificación y desarrollo
de un proyecto de evaluación a partir de un
caso planteado. Ambos trabajos ilustran las
competencias básicas a desarrollar en esta
materia para lograr el objetivo general
anteriormente expuesto. (p. 1477)
En nuestro caso, en IAIE, junto a los mapas
conceptuales, también solicitamos un conjunto de
materiales y prácticas bastante extenso que
implica la valoración externa (recíproca y por
expertos) y/o la propia autovaloración referida
no sólo a procesos y proyectos de
trabajo individual y personal sino también a
procesos y productos del trabajo social y
colaborativo dentro y fuera del aula
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La siguiente tabla muestra algunos de los
indicadores más significativos para la
evaluación de la calidad de los mapas
conceptuales
Fragmento tomado de González Ramírez, T., Correa
Gutiérrez, S. y Blanco Loro, M.E. (2005 1478)
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FIN ? o... tal vez sea, en realidad, el
principio de tu excelente trabajo
Saludos cordiales, del equipo docente.