TEMA I

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TEMA I

• CONCEPTO Y DEFINICION DE EVALUACION PSICOLOGICA

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OBJETIVOS

• Conocer distintas denominaciones
• Conocer diferencias entre los diferentes términos
• Aprender que los cambios terminológicos se
  relacionan con la evolución de la materia
• Diferenciar entre evaluación y valoración

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EVOLUCION DEL TERMINO DE E. P.

• La E. P ha tenido distintos enfoques , técnicas
  y objetivos, así como distintas denominaciones
• Psicodiagnóstico E. P.
• Concepto de Psicodiagnóstico
• Ámbito médico-psiquiátrico (Rooschach, 1921)
• Primer acercamiento al estudio de la personalidad
• Dia distinción, diferencia
• Gignósko conocer
• conocer las diferencias
• Se asienta originalmente en modelos proyectivos
• Se centra en los aspectos negativos o clínicos
  del funcionamiento psicológico
• Características del psicodiagnóstico (primera
  época)
• Tradición médica (enfermedad, clínica, acuñado
  por Rooschach)
• Tipo de conocimiento entre la opinión y la
  ciencia
• Predomina lo cualitativo y la experiencia
  personal, lo comprensivo.
• Da cuenta del estado actual y pronostica
• Predomina la observación y el registro (no tto)
• Aspectos patológicos
• Acercamiento individualizado

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EVOLUCION DEL TERMINO DE E. P.

• Concepto de Test Psicológico
• Orientación psicométrica (CATTELL, acuñó el
  término en 1890)
• Eran sistemas normalizados de procedimientos que
  permiten obtener información respecto al
  rendimiento de las personas
• Procede del término testing (testigo)
  elaboración de test, validación, aplicación e
  interpretación
• Se rechaza la introspección
• Búsqueda de dimensiones, concepto de rasgo
• Nueva especialidad la psicometría.
• El evaluador adquiere un papel de metodólogo
• PELECHANO (80, 81, 89). Características
• Se entiende por Test, tanto la elaboración,
  validación como aplicación
• Método científico en que se basa asociacionismo
  (guía empírica)
• Las puntuaciones se interpretan como signos
  reales
• Susceptibles de aplicación inmediata. Evalúan lo
  positivo / negativo. Se identifican con la P.
  Diferencial y la P Personalidad
• Los factores se entienden como dimensiones
  permanentes
• Se convirtió en una psicometría aplicada
  (estadística)
• Necesidad de cuantificar todo

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EVOLUCION DEL TERMINO DE E. P.

• La identificación de Psicodiagnóstico con
  Test, suscitó polémicas
• Pero la corriente testing constituye una
  alternativa real al psicodiagnóstico
• Equiparación entre E. P. y Test psicológicos
  (F. Ballesteros, 1999)

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EVOLUCION DEL TERMINO DE E. P.

• Concepto de Medición
• Medición Psicológica (ingles measurement)
• La diferencia del Psicodiagnóstico la
  cuantificación, la precisión (la estatura de
  una ciencia se mide por el uso de la metemática)
• Medir significa la determinación cuantitativa
  (números) de la posición relativa de un individuo
  en una determinada característica (MICHEL, 64)
• PELECHANO (81)
• Medida como resultado
• Medida como proceso
• Recursos y procedimientos cuantitativos que
  establecen relaciones entre abstracciones e
  indicadores empíricos. Utilizando la estadística.

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EVOLUCION DEL TERMINO DE E. P.

• Visión integradora de Psicodiagnóstico, Test y
  Medición
• Permite una visión más amplia de la E. P.
• Evolución desde sus inicios del concepto de
  psicodiagnóstico, perdiendo la connotación
  médica por la psicológica
• F. Ballesteros ofrece una definición más actual
  de Psicodiagnóstico subdidciplina de la
  psicología científica, que tiene el objeto del
  estudio científico del comportamiento en
  evaluación en sus distintos niveles de
  complejidad a través de distintos procedimientos
  objetivos (métodos).
• Los términos psicodiagnóstico y Test son cada
  vez más insuficientes para definir nuestra
  disciplina actual.
• Actualmente pretende evaluar la C. patológica
  como la normal, en distintos ámbitos, con el
  objetivo de intervenir. Incluso de valorar la
  intervención
• Lo anterior hace imprescindible un nuevo término
  EVALUACION PSICOLOGICA

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EVOLUCION DEL TERMINO DE E. P.

• Concepto de E. P.
• Sustituye a las anteriores
• Del ingles assesment / evaluation (evaluar /
  valorar)
• Primeras definiciones de E P (ver cuadro pag 13)
• PELECHANO (76) destaca las características del
  término evaluación
• Formación de impresiones / juicios
• Organización de información sobre una persona
• Proceso de toma de decisiones, construcción
  modelo sobre una persona, situación
• Definiciones más RECIENTES (ver cuadro pag 14)
• Destaca el término PROCESO. Otras añaden los
  términos de SOLUCIÓN DE PROBLEMAS y TOMA DE
  DECISIONES
• En la actualidad se ha incorporado una visón
  abierta e integradora , que considera a la E P
  como un PROCESO de evaluación, ampliando el
  objeto de evaluación a contextos, programas,
  intervenciones (ver definiciones cuadro pag 16)

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EVOLUCION DEL TERMINO DE E. P.

• FONS, ABAD, AMADOR, ROIG (2002), concretan que la
  tarea de EVALUACION pretende
• Identificar la C central
• Relacionar esta C con desencadenantes,
  mantenedoras, moduladoras. Modelo hipotético
• Diseñar un proceso de análisis psicológico.
  Finalidad descriptiva, comprensiva, predictiva,
  explicativa
• Seleccionar técnicas adecuadas
• Establecer el diagnóstico, según referente de
  clasificación al uso (DSM)
• Determinar el pronóstico
• Orientar o indicar tratamiento
• Analizar eficacia tratamiento o intervención
• Comunicar la información (informes)

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CONCEPTO DE E. P. SEGÚN FONS

• El análisis de las personas, de sus problemas.
  Con objeto de hacer cambiar la conducta de la
  persona. También la evaluación del cambio,
  tratamiento o la evaluación de los programas
  forman parte de la acción evaluadora

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CONCEPTO DE VALORACION

• Anteriormente los hemos considerado como
  sinónimos
• Pero implican conceptos algo diferentes
• Evaluación proceso y herramientas en el análisis
  psicológico de personas.
• Valoración más referido a la evaluación de
  progamas o intervenciones
• La evaluación del mérito, eficacia o valor de
  algo (programas, intervenciones)
• Así, el objeto de análisis determinará la
  realización de una evaluación / valoración
• Que a su vez determinará la aplicación de
  diferentes métodos y procesos
• Correlacionales que no requieren manipulación de
  variables
• Experimentales con manipulación de variables,
  tratamiento. Con dos partes (una de evaluación
  y otra de valoración

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CONDICIONES DE LA VALORACIÓN (PELECHANO)

• Deben proporcionar información suficiente para
  tomar decisiones
• Los resultados deben permitir mejorar el programa
  o intervención
• La valoración debe tener en cuenta los objetivos
  inmediatos, medio y largo plazo
• Deben tenerse en cuenta los objetivos del
  programa como otros efectos colaterales
• Diseños multivariados
• Los procedimientos de obtención de la información
  deben cumplir requisitos mínimos de objetividad,
  fiabilidad, validez, viabilidad, utilidad y
  responsabilidad ética

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HISTORIA DE LA EVALUACION PSICOLOGICA

• CAPITULO 2

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INTRODUCCION

• Considerar la historia es importante
• Conocer las circunstancias particulares del
  devenir histórico
• Conocer y entender el presente e la EP está
  condicionado por conocer un pasado
• Para no repetir errores
• La perspectiva histórica añade profundidad al
  estudio de una materia se aprende tanto de los
  errores como aciertos (EYSENCK, 87).
• Es dificil separar la historia de La P de la
  historia de la EP/psicodiagnóstico

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CUESTIONES PREVIAS

• Decir que ha sido nulo el interés histórico de la
  EP es faltar a la verdad
• F. Ballesteros, Silva y otros muchos han
  realizado revisiones ajustadas sobre las que
  versaremos
• Hay una ausencia de consenso en cuanto a las
  fases
• No es posible recurrir a una visión
  unidimensional de la historia de la EP dado que
  en su devenir influyen movimientos sociales,
  guerras, política,..
• Pelechano (88), insiste sobre la idea que la P es
  una ciencia fundamentalmente social (con todo lo
  que supone) Sociología del conocimiento.
• Antes preocupaba localizar el nacimiento de la
  EP.
• La historia de la EP está muy ligada al de la P.
  Diferencial
• Determinar en que instante las acciones reúnen
  las condiciones o REQUISITOS para establecer ese
  inicio precientífico (ver cuadro pag. 43)
• Necesidad de un ambiente
• Presencia de un marco teórico previo al anterior
• Contar con un sistema categorial
• Lo anterior solo es válido para el
  psicodiagnóstico no para la EP (remontar solo
  1948)ga

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PERIODO PROTOCIENTIFICO

• La denominada Fuentes míticas o perido
  precientífico (F. Ballesteros / Caldero)
• Se cumplen los tres criterios anteriores
• La humanidad ha estado plagada de personajes
  conocedores de los demás
• Especialmente la ASTROLOGIA, el sistema de
  augurio más antiguo, antecedente remoto del
  psicodiagnóstico
• Reacciones por no ajustarse a la ciencia
• Pero no deja de ser una técnica que trata de
  predecir el futuro individual
• Concepción determinista-diferencialista

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PERIODO PSEUDOCIENTIFICO O FILOSOFICO

• Las IdeasGriegas o Fuentes racionales
  especulativas SOCRATES, PLATON Y ARISTOTELES
• Fase que no suele tenerse en cuenta
• Intentar ocuparse de este periodo supone realizar
  una historia de la Filosofía (escolástica,..).
  Como ejemplo la fisiognomía, base de las
  Tipologías, Frenología, Caracteriología
• No se hace ciencia, pero establece bases

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PERIODO CIENTIFICO

• Supeditación a los presupuestos de la ciencia el
  método
• Es la más analizada
• SISTEMA DE ANASTASI
• Fue publicado en 1968. Revisión en 1998, más en
  profundidad
• Ver cuadro pag.46. Se centra en los aspectos
  innstrumentales

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PERIODO CIENTIFICO

• SISTEMATIZACION DE PELECHANO (1988)
• Actitud de Pelechano tener en cuenta las
  circunstancias de diversa índole del devenir
  histórico general
• DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX A 1921
• Influencias ajenas a la psicología
• Influencia del romanticismo auge del
  individualismo
• Avances en Neurología y Psiquiatría
• Repercusiones Teoría de Darwin interés por las
  ddii y entender estas dd
• GALTON. Manía por medirlo todo rendimiento
  académico medidas de carácter sensorial
  estimaciones de la capacidad intelectual medidas
  antropométricas.
• Manejo estadístico (QUETELET). Aplicación de
  técnicas correlacionales entre rasgos mentales y
  físicos (poco fiables)
• Sistema de identificación policial de BERTILLON
  (BECHTEREV en Rusia). Ineficaz
• Enfoque biológico de las teorías
  constitucionalistas
• Antecedentes de la fisiognomía, frenología,
  tipologías (Krechsmer y Sheldon)
• Polémica de la relación cuerpo-alma contemplada
  desde la fisiología experimental
• Weber y Frechner
• Influencia del asociacionismo inglés
• Atención al ambiente
• Continuismo entre sensación y pensamiento
• Aparición del concepto TEST MENTAL (CATTELL) en
  USA
• Interes por los aspectos educativos

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PERIODO CIENTIFICO

• DESDE 1921 A 1940
• Tras la Iª Guerra, los psicólogos se constituyen
  como profesionales. Realizando otras actividades
  a las de la mera evaluación (la intervención).
  Destacar
• Influencias bélicas
• Se incrementan los instrumentos de evaluación
  tras la guerra
• No solo para ver el nivel intelectual, sino las
  APTITUDES (Test de Aptitudes Mentales
  Primarias-PMA-)
• Desligamiento ntre la técnica de Rorschach y
  psicodiagnóstico (relación con el psicoanálisis)
• Se establecen las bases de la P. Diferencial de
  la Inteligencia
• Auge de los test Proyectivos Rorschach,
  Apercepción Temática de Murray. Se acuña el
  término Métodos Proyectivos (FRANK, 39). Gran
  productividad (400)
• La postguerra
• Aparecen los veteranos con sus alteraciones. La
  P. Clínica adquiere un papel relevante de
  intervención
• Gran auge creativo e investigador THUSTONE,
  THURSTONE, BENTON, BENDER, WECHSLER, HATHAWAY,..

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PERIODO CIENTIFICO

• DESDE 1946 A 1965
• Predominio americano (huidos de europa)
• Principales hechos
• Profesionalización de la psicología. Psicólogo
  clínico (Evaluación / tratamiento / invstigación)
• Se acuña el término de EVALUACION
• En 1948 la Oficina de Servicios Estratégicos
  (CIA),publica el texto assesment of men
• Replanteamiento del modelo psicométrico. Doble
  finalidad
• Facilitar instrumentos con solidez estadística
  (fiables y válidos)
• Unificar teoría y práctica
• Destacar los trabajos de CRONBACH
• Aparición de la terapia comportamental
• Procurar la objetividad y eficacia de los
  instrumentos (EYSENCK)
• Surgimiento de diversas orientaciones dentro del
  modelo conductista
• No solo lo observable // influencias cognitivas
• Esplendor de los libros de recetas
• Establecimientos de perfiles prototípicos

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PERIODO CIENTIFICO

• DE1966 A 1975. DECADA CONDUCTISTA
• Iniciada por Watson y seguida por Skinner
• Aplicación del análisis funcional y terapia de
  conducta
• Características
• Perfeccionamiento del modelo psicométrico en un
  intento de superar las críticas conductistas
• Situacionismo
• Aparición de disensiones dentro del modelo
  conductista
• Autores como Lazarus, Krasner, Patterson toman
  posturas más distantes (cognitivistas). Necesidad
  de cambios metodológicos
• Aparece la psicología cognitiva
• Mc Reynolds, Cook, Patterson, Cronbach, Kanfer,
  Lazarus, Wiggins

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PERIODO CIENTIFICO

• FINAL DE LOS 70. BUSQUEDA DE ORDEN Y SENTIDO
• Intento de sistematizar lo realizado hasta ahora
• Aspectos
• Auge del concepto de VALORACION detectar los
  déficits de lo que se está evaluando o
  interviniendo.
• Valoración evaluativa (F. Ballesteros)
• Tendencia al abandono de la rigidez metodológica
• Surgimiento de numerosas posibilidades
  evaluadoras
• Aceptación por el A.F. de la Conducta de los
  procedimientos estadísiticos
• Modificaciones estructurales e interpretativas de
  los tests clásicos
• Pelechano que la evaluación sea útil para
  detectar poblaciones e alto riesgo para poner en
  marcha intervenciones adecuadas

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PERIODO CIENTIFICO

• AÑOS 80. REPLANTEAMINTOS DE LA EVALUACION Y
  AMBIVALENCIA
• Hasta la fase anterior conviven PSICODIAGNOSTICO
  // EP
• Pero hay que ir más allá del mero diagnóstico
  (etiqueta) Diagnóstico propositivo o inteligente
• La necesidad de campañas preventivas
• Las especialidades en Psicología dentro de la
  Unicidad (Matarazo)
• Se soluciona el enfrentamiento entre E.
  Tradicional y la Conductual
• Nuevos retos enfermedades cónicas, P de la Salud

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PERIODO CIENTIFICO

• AÑOS 90 Y EL COMIENZO DEL NUEVO SIGLO
• El cambio se hace más manifiesto
• Hay un uso menos culpabilizado de los tests
• El uso de la informática o Tests informatizados
• Se vuelve a hacer evidente la necesidad de la
  tarea de diagnóstico neuropsicología)
• La necesidad del asociacionismo se hace vidente
  (SNNP)
• Surge un comportamiento pragmático soluciones a
  los problemas que la sociedad plantea
• Vinculación cada vez más estrecha entre teoría,
  investigación, práctica, y necesidades planteadas
• Curiosamente, los tests tradicionales (revisados)
  se han revelado como incombustibles.