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CURSO DE ACTUALIZACION DOCENTE 2 009
PROGRAMACION Y DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Chachapoyas, 06 de marzo del 2 009.
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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
Sintetiza las intenciones educativas y contiene
los aprendizajes previstos que todo estudiante de
Educación Básica Regular debe desarrollar.
ES DIVERSIFICABLE
ES FLEXIBLE
ES ABIERTO
Artículo 33º LGE- El Ministerio de Educación es
responsable de diseñar los currículos básicos
nacionales. En la instancia regional y local se
diversifican con el fin de responder a las
características de los estudiantes y del entorno
en ese marco, cada Institución Educativa
construye su propuesta curricular, que tiene
valor oficial.
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Quehacer pedagógico
NECESIDADES
CARACTERÍSTICAS
DCN
ADECUADO MODIFICADO Y ENRIQUECIDO
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
EBR
REGIONAL Y LOCAL
REALIDAD SOCIO CULTURAL ECONÓMICA Y GEOGRAFICA
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NIVELES DE DIVERSIFICACIÓN O CONCRECIÓN CURRICULAR
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DIMENSIÓN AMBIENTAL DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
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Análisis del Diseño Curricular Nacional de la EBR
Lectura y Análisis de los Lineam. de Política
Regional para la Diversific.
Elaboración de una matriz de diagnóstico
Determinación de Temas Transversales
Elaboración del Calendario Comunal
Formulac. Prog. Curricular Diversificado.
Tutoría, Educ. Ambient. Taller Curric. Áreas
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(No Transcript)
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PROBLEMAS PRIORIZADOS QUE AFECTAN A LOS
ESTUDIANTES Y A LA ESCUELA
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LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR IMPLICA

• Contextualizar y/o adecuar las capacidades y
  actitudes las demandas e intereses de los
  estudiantes y de la población local.
• Plantear Estrategias metodológicas adecuadas a
  las características personales y socio
  culturales de los estudiantes, así como de los
  procesos locales de desarrollo.
• Implementar los medios y materiales necesarios
  que permitan optimizar el proceso.
• Articular las capacidades, actitudes, demandas e
  intereses y estrategias metodológicas con los
  avances de la ciencia y tecnología y la
  globalización.

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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ESQUEMA SUGERERENTE PARA EL CARTEL DIVERSIFIC.
MULTIG.
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PROGRAMACION A NIVEL DE AULA
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PRODUCTO CONCRETO DEL PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
PCA


Programación curricular anual
Programación de corta duración


Unidad Didáctica
Elaboración de un cartel anual con temas eje
(Nombre de la unidad) acorde al calendario comunal
Organización de bloques de capacidades y
actitudes en torna al tema eje (nombre de la
unidad) propuesto para cada mes






Unidad de Aprendizaje
Proyecto de Aprendizaje
Módulo de aprendizaje


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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
Organización tentativa de capacidades y
actitudes
Capacidades y habilidades reales, saberes y
experiencias previas, estilos y ritmos de
aprendizaje, su condiciones de vida, la acción
pedagógica del Docente, etc.
Tema eje
Posibilidades reales del niño o niña
Visión global de los aprendizajes esperados de
cada grado
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Elementos base de la PCA

• A. El tiempo
• cronología semanas, meses, trimestres, grados,
  ciclos (1100 h)
• Temporalización Tiempo que necesita un
  estudiante para lograr una capacidad.
• B. Determinación de los intereses y necesidades
  de aprendizaje de los niños y niñas asambleas
  escolares, diagnóstico del aula para priorizar
  capacidades que permitan afianzar los saberes
  previos.
• C. Determinar los temas eje o nombres tentativos
  de las unidades didácticas relacionando
  información sobre los conocimientos y prácticas
  culturales de la comunidad con los temas
  transversales, demandas de los PP. FF., intereses
  y necesidades de los niños y niñas, etc.
• D. Elaborar el programa curricular anual por
  meses, bimestres o trimestres. Cuadro de unidades
  previstas, áreas, capacidades y actitudes según
  el grado o ciclo que tiene a cargo el docente.

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ESQUEMA SUGERERENTE PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL
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ADAPTACIONES CURRICULARES
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DIVERSIFICACIÓN, ADAPTACIÓN O CONTEXTUALIZACIÓN?
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
ADAPTACIONES CURRICULARES
es realizar
La adaptaciones curriculares no admiten
prescripciones ni recetas. La creatividad y
profesionalismo del equipo de docentes de una
I.E. y del docente de aula son fundamentales
para la concreción de un currículo pertinente a
las demandas educativas.

• Priorizar determinadas capacidades.
• Elevar el nivel de exigencia de la capacidad.
• Disminuir el nivel de exigencia de la capacidad.
• Desagregar una capacidad.
• Cambiar la actitud de la capacidad.

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ELEMENTOS DE UNA CAPACIDAD
Habilidad Contenido Condición Actitud
Ejemplo Área Comunicación Integral COMPONENTE
EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL - III CICLO -
2ºGRADO
Narra en su lengua materna de
manera Habilidad
condición ordenada sus experiencias
cotidianas
Contenido con la familia, escuela y comunidad.
Demuestra confianza en sí mismo.
Actitud
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Modificar el nivel de exigencia de la habilidad
Bajar el nivel de exigencia
Capacidad original
Relaciona objetos en función de características
perceptuales más alto más bajo, más duro, más
blando, más suave, más áspero.
Capacidad adaptada
Describe objetos en función de características
perceptuales más alto más bajo, más duro, más
blando, más suave, más áspero.
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Elevar el nivel de exigencia de la habilidad
Capacidad original
Relaciona objetos en función de características
perceptúales más alto más bajo, más duro, más
blando, más suave, más áspero.
Capacidad adaptada
Categoriza objetos en función de características
perceptuales más alto más bajo, más duro, más
blando, más suave, más áspero.
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Cuando se modifica el contenido
Disminuyendo la cantidad o nivel de contenido
Capacidad original
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto
final, los signos de interrogación y admiración.
Utiliza adjetivos calificativos.
Capacidad adaptada
Utiliza pronombres personales, adjetivos
calificativos y el punto final.
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Desdoblar una capacidad
Capacidad original
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto
final, los signos de interrogación, admiración.
Utiliza adjetivos calificativos.
Capacidades desdobladas
1. Utiliza pronombres personales y el punto final.
2. Utiliza adjetivos calificativos, los signos de
interrogación y admiración.
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Elevando la complejidad del contenido
Capacidad original
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto
final, los signos de integración, admiración.
Utiliza adjetivos calificativos.
Capacidad adaptada
Utiliza pronombres personales, adjetivos
calificativos, signos de puntuación, de
interrogación, admiración y conectores lógicos en
textos narrativos producidos por él o ella.
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Cambiando la condición
Capacidad original
Representa gráficamente la adición y la
sustracción de números naturales menores que 20,
con colecciones de objetos y en una recta
graduada.
Capacidad adaptada
Representa gráficamente la adición y la
sustración de números naturales menores que 20,
en un ábaco o yupana.
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Añadiendo una condición
Capacidad original
Expresa en su lengua materna sus necesidades,
deseos, intereses y sentimientos con claridad.
Capacidad adaptada
Expresa utilizando el lenguaje oral y/o gestual
sus necesidades, deseos, intereses y sentimientos.
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Con respecto a la actitud
Cambiando la actitud
Capacidad original
Narra en su lengua materna, anécdotas, cuentos,
leyendas, historias estableciendo relación entre
las ideas. Demuestra seguridad.
Capacidad adaptada
Narra en su lengua materna anécdotas, cuentos,
leyendas, historias estableciendo relación entre
las ideas. Demuestra confianza en si mismo.
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Elevando el nivel de exigencia de la actitud
Capacidad original
Respeta las formas de organización, acuerdos y
normas en el aula.
Capacidad adaptada
Asume con responsabilidad las formas de
organización, acuerdos y normas en el aula
proyectándolas en otros espacios de la escuela.
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Modificando todos los elementos de la capacidad
Capacidad original
Identifica las principales actividades económicas
y sociales que se realizan en la familia y en la
comunidad y su relación con la conservación del
entorno. Participa en el cuidado de su entorno
inmediato.
Capacidad adaptada
Nombra las principales actividades económicas que
se realizan en la familia y en la
comunidad. Participa en el cuidado del aula y
escuela.