Seminario General del Proyecto

1

• Seminario General del Proyecto
• Sociedad del Conocimiento y Diversidad Cultural
• La educación superior en la sociedad del
  conocimiento
• Dra. Rosaura Ruiz Gutiérrez
• 11 de mayo de 2006

2
Los progresos realizados por algunos países son
en gran medida el resultado de decenios de
pacientes y concertados esfuerzos en ámbitos como
la educación a todos los niveles, la recuperación
del retraso tecnológico en sectores estratégicos,
la investigación científica o la creación de
sistemas de innovación de alto rendimiento
(UNESCO, 2005) (1)
3
La Sociedad del Conocimiento (SC)

• Utiliza la información como el insumo básico de
  producción del conocimiento
• Cuenta con la sistematización del capital
  intelectual y de las competencias de las personas
  altamente capacitadas
• Ofrece los desarrollos científicos, humanísticos
  y tecnológicos al servicio de la sociedad y
• Dota al país en su conjunto de capacidad de
  respuesta eficiente para la solución de
  problemas concretos.

4
Características de la SC

• Para que el despertar y florecimiento cognitivo
  e intelectual ocurra en los miembros de una
  sociedad, la UNESCO (2005) señala grandes
  iniciativas sobre las que podrían constituirse
  las sociedades del conocimiento
• Una mejor valorización de los conocimientos
  existentes para luchar contra la brecha
  cognitiva,
• Un enfoque más participativo del acceso al
  conocimiento,
• Una mejor integración de las políticas del
  conocimiento,
• Un análisis de los procesos mediante los cuales
  se produce, se transfiere, se enseña y se usa el
  conocimiento y
• Un mejor diseño de producción y la utilización
  del conocimiento para satisfacer necesidades no
  sólo tecnológicas, sino también éticas,
  estéticas, históricas, sociales y culturales
  (Olivé, 2005) (2)

5
Áreas estratégicas de las SC

• Las ciencias de la información y la comunicación,
• La salud humana, la medicina y la biotecnología,
• Las ciencias ambientales y la agricultura
  sostenible,
• El perfeccionamiento de los mecanismos y procesos
  de manufactura y producción,
• Las áreas de infraestructura y desarrollo urbano
  y rural,
• Las ciencias del espacio y la óptica electrónica,
  
• Las ciencias físicas y la energía,
• La educación y el bienestar social en general,
  factores para mejorar la calidad de vida,
• Las políticas culturales y la preservación del
  patrimonio cultural e histórico, entre otras.

6
Principios básicos que deben fundamentar la SC

• Libertad de expresión,
• Acceso a la educación,
• Acceso universal a la información y
• Respeto a la diversidad cultural y lingüística
• Autores como Olivé (2005), señalan la necesidad
  de complementar la visión que tienen los países
  desarrollados sobre la SC, con una visión desde
  los países emergentes que sea una concepción
  pluralista que incluya preocupaciones acerca de
  los individuos y de los pueblos.

7
Las universidades y la SC

• Una de las funciones esenciales de la universidad
  contemporánea, consiste en asumir su papel como
  contrapeso a los fundamentalismos que hoy se
  erigen como una de las grandes amenazas de
  nuestro tiempo fundamentalismos económicos,
  étnicos, religiosos o ideológicos. Lo contrario
  al pluralismo, al respeto de lo diferente, al
  reconocimiento de las minorías, a la esencia del
  espíritu universitario (Cátedra Cortázar 2006,
  Juan Ramón de la Fuente) (3).

8

• Principales indicadores de C, T
• y Educación en la SC
• Gasto en ciencia y tecnología
• Gasto en Educación Superior
• Publicaciones en ámbitos de reconocimiento
  internacional
• Número de científicos y tecnólogos
• Investigadores por cada mil integrantes de la
  población económicamente activa
• Matrícula en Educación Superior
• Graduados de doctorado
• Número de patentes

9
Gasto en Ciencia y Desarrollo (4) (porcentaje
del PIB, 2004)
10
Gasto Anual en Educación Universitaria (5)
11

12
Publicaciones (6)
ARTÍCULOS CIENTÍFICOS PUBLICADOS ANUALMENTE
POR PAÍS 2000 - 2003
13
Número de científicos y tecnólogos (7, 8)
GRADUADOS DE DOCTORADO AL AÑO Y POR MILLÓN DE
HABITANTES (AÑO 2000)
14
Personas dedicadas a ID por país (2000 2003)
(9)
15
Investigadores por cada mil integrantes de la
población económicamente activa (PEA) (10)
16
Matrícula en Educación Superior (11)
17
Patentes (12)
Patentes solicitadas y otorgadas en 2002
En México hay una patente otorgada por cada
millón de habitantes. 289 son otorgadas en
Estados Unidos y 994 en Japón. (13)
18

• Perspectivas para un
• Plan Nacional de
• Investigación Desarrollo

19
Puntos de partida

• Considerar que el conocimiento y la innovación
  son un bien público que debe ser protegido,
  auspiciado, promovido y financiado por el Estado,
  el sector privado y los diversos componentes
  sociales.
• Desarrollar sistemas educativos sólidos,
  específicamente de educación superior, a partir
  de nuevos paradigmas para la formación de
  profesionales altamente especializados.

20

• Objetivos y acciones del Plan Nacional
• Apoyar significativamente a la ciencia, las
  humanidades y a la tecnología mexicanas.
• Incrementar el gasto público para C, H y T.
• Crear nuevas universidades públicas.
• Apoyar programas de fomento a la educación
  superior.
• Aumentar el número de publicaciones
  internacionales.
• Incrementar el número de científicos, humanistas
  y tecnólogos.
• Atraer, desarrollar y retener investigadores de
  estos tres campos.
• Desarrollar la capacidad creativa e innovadora de
  las universidades, de las empresas y del sector
  gubernamental para la solución de problemas.
• Incrementar el coeficiente de inventiva en
  México.
• Crear incentivos para la innovación.
• Estimular el desarrollo profesional y el
  aprendizaje a lo largo de la vida.

21

• Favorecer la colaboración entre los sectores
  público y privado.
• Construir redes regionales de colaboración entre
  C, H y T.
• Desarrollar parques de innovación y
  transferencia tecnológica.
• Industrializar resultados de investigación.
• Fomentar las culturas científica, humanística y
  tecnológica en México.
• Identificar las áreas socialmente deseables para
  el desarrollo y bienestar social.
• Incrementar la transferencia de conocimientos al
  sector productivo.
• Promover el uso social de las innovaciones
  generadas en México.
• Acelerar la renovación de las industrias
  tradicionales, incluyentes de la diversidad
  cultural.

22

• Instrumentar programas de innovación junto con la
  Academia Mexicana de Ciencias.
• Integrar la Academia Mexicana de Ciencias al
  desarrollo educativo, económico y social de
  México.
• Promover el diálogo entre la comunidad científica
  y la sociedad.
• Desarrollar programas de divulgación
  científica.
• Reforzar los vínculos con los científicos
  mexicanos que se encuentran fuera del país.

23

• Tendencias de la
• educación superior
• en la sociedad del conocimiento

24
Educación superior en la SC (14)

• Las sociedades emergentes no pueden contentarse
  con ser meros componentes de una sociedad mundial
  de la información. Tendrán que ser sociedades en
  las que se comparta el conocimiento, a fin de que
  sigan siendo propicias al desarrollo del ser
  humano y de la vida

25

• En el marco de la SC, las universidades deberán
  transformarse mediante reformas académicas
  innovadoras, que contemplen entre otras cosas
• Cambio y continuidad permanentes
• Modificar los procesos académicos y de gestión
  institucional.
• Crear nuevas carreras y áreas de investigación de
  punta.
• Flexibilidad curricular
• Estimular el desarrollo profesional de profesores
  y de curricula basados en investigación educativa
  innovadora.
• Proveer a la población estudiantil y académica de
  fuertes bases en ciencias, tecnologías,
  humanidades, ingenierías y matemáticas.
• Redimensionar los métodos educativos.

26

• Movilidad estudiantil
• Incrementar la movilidad dentro y fuera de la
  institución de origen.
• Invitar a los centros de investigación de alto
  prestigio internacional y a las organizaciones
  educativas a establecer vínculos con la
  universidad para la realización de estancias
  académicas.
• Definición de los conocimientos y las habilidades
  fundamentales
• Formar a los alumnos en la promoción del
  aprendizaje con sentido y del uso del
  conocimiento que generan.
• Definir las temáticas, los aprendizajes y las
  habilidades de cada nivel de estudios, carrera o
  posgrado y disciplina.
• Desarrollo de las capacidades de innovación
• Otorgar incentivos para el desarrollo de
  capacidades creativas en todas las áreas del
  conocimiento.
• Promover el aprendizaje autogestivo con espíritu
  crítico y responsabilidad social.

27

• Promoción de la multi, inter y transdisciplinaried
  ad.
• Desarrollar redes científicas y académicas
  nacionales e internacionales de cooperación para
  solución de problemas comunes.
• Favorecer la articulación entre disciplinas para
  la generación de conocimientos.
• El fortalecimiento a la investigación
• Invertir en campos prometedores de investigación
  básica y aplicada.
• Instrumentar programas de becas y estímulos para
  alumnos y académicos.
• Financiar programas de posgrado para jóvenes
  científicos, buscando proveerlos de condiciones
  óptimas para su desarrollo.

28

• Formación integral de doctores (modelo 3-2-3)
• Modificar los planes y programas de estudio para
  favorecer el ingreso a las etapas formativas
  siguientes.
• Generar programas integrales de 8 años para la
  formación de doctores de alta calidad (medicina,
  ciencias ambientales, zonas costeras y estudios
  de la cultura).
• Actividad tutoral
• Desarrollar estrategias activas de seguimiento y
  apoyo académico.
• Instrumentar mecanismos de evaluación de las
  actividades que realizan el tutor y el alumno.
• Incorporación de las tecnologías de la
  información y de la comunicación
• Apoyar la formación presencial y a distancia
  mediante materiales impresos, audiovisuales y
  digitales
• Crear y mantener bibliotecas digitales.

29

• Educación a distancia
• Diseñar modelos mixtos que combinen actividades
  presenciales, en línea o por videoconferencia,
  así como el uso de diversos medios y formas de
  enseñanza.
• Perspectiva de género
• Promover actividades de igualdad de género tanto
  en las condiciones académicas como profesionales
  de la universidad.
• Impulsar la participación de hombres y mujeres en
  los programas de investigación científica,
  humanística y tecnológica a través de programas
  de financiamiento y otorgamiento de becas,
  premios y reconocimientos.
• Fomentar la multiculturalidad.
• Desarrollar programas en los que se promueva la
  diversidad cultural, así como el reconocimiento
  mutuo, el respeto y la igualdad de oportunidades
  entre sus participantes.

30

• Conformación de Espacios Comunes de Educación
  Superior (ECOES, Red de Macrouniversidades,
  Espacio Común Iberoamericano de Educación
  Superior de Educación e Investigación)
• Establecer programas académicos y proyectos de
  investigación interinstitucionales.
• Acreditación
• Promover la evaluación interna y externa
• Participar en la generación de criterios para la
  evaluación de la calidad educativa y de la
  investigación.
• Participar en la creación de Agencias para la
  Evaluación de la Innovación, la Investigación y
  el Desarrollo.

31

• Otras tendencias de la
• educación superior
• en la SC

32

• Promoción de iniciativas de articulación entre
  las empresas, las universidades y los centros de
  investigación (públicos y privados) para la
  transferencia tecnológica
• Estimular la creación de Centros de Gestión,
  Estudios Estratégicos de Innovación y Desarrollo
  Industrial.
• Emprender reformas encaminadas al desarrollo de
  sistemas eficientes para la protección
  intelectual.
• Participar de manera activa en Centros de
  Crecimiento Regional en Innovación y de Alianzas
  Interregionales para la Innovación.
• Participar de manera activa en la conformación de
  Parques de Transferencia Tecnológica.
• Establecer un Fondo para la Explotación de la
  Investigación del Sector Público, que apoye la
  formación de empresas emergentes.

33

• Entendimiento público de la investigación
  científica y sus aplicaciones innovadoras
• Colaborar, junto con las academias de ciencias en
  el desarrollo de programas de difusión de la
  ciencia.
• Extender la divulgación científica a través de
  medios masivos de comunicación.
• Participar en la creación de nuevos museos como
  canales interactivos entre la ciencia y la
  sociedad.
• Diversificación de fuentes de financiamiento
• Asegurar la certidumbre y la transparencia en la
  asignación de los recursos públicos y privados,
  así como la rendición de cuentas.
• Adopción de nuevo sistema de salarios.

34

• Compromiso con el desarrollo sustentable
• Formar profesionales que incrementen la capacidad
  para el desarrollo sustentable.
• Asesorar y colaborar con los sectores público y
  privado con el fin de reforzar sus capacidades de
  innovación.
• Participación en la creación y fortalecimiento
  del Sistema Nacional de Innovación
• Desarrollar Institutos de Investigación Industrial

35
Conclusiones

• En la SC, la universidad debe vincularse
  claramente con el desarrollo humanístico,
  científico y tecnológico del país. Para ello,
  debe de
• Ser considerada como una de las fuentes que
  contribuyen de forma significativa al desarrollo
  de la innovación científica y tecnológica.
• Ofrecer los conocimientos, las tecnologías y las
  metodologías producidos en sus diversos ámbitos,
  como insumos básicos para la solución de
  problemas socialmente relevantes.
• Facilitar la educación permanente y durante toda
  la vida.

36

• Promover la construcción y participar activamente
  en redes de conocimiento, en los parques de
  innovación y transferencia tecnológica nacionales
  e internacionales, así como en diversos espacios
  favorables para la investigación científica.
• Diseñar junto con la sociedad civil, las
  sociedades científicas, el Estado y la empresa
  privada, nuevas formas para democratizar el
  acceso a la educación.
• Fomentar la innovación científica, humanística y
  tecnológica.
• Abolir la tradición educativa orientada a la
  acumulación y no al aprendizaje con sentido.

37

• Gracias
• rosaura_at_servidor.unam.mx

38
Referencias

• UNESCO (2005) Hacia las sociedades del
  conocimiento. Organización de las Naciones Unidas
  para la Educación, la Ciencia y la Cultura,
  UNESCO, Francia.
• Olivé, L. (2005) La cultura científica y
  tecnológica en el tránsito a la sociedad del
  conocimiento. Revista de la Educación Superior.
  Vol. XXXIV (4) N 136. Octubre-diciembre. Pp.
  49-63.
• De la Fuente, J. R. (2006) Educación y Cultura
  como palancas del desarrollo. Cátedra Julio
  Cortázar. Revista de la Universidad de México. N
  26, Abril. Pp. 81-90.
• OECD FACTBOOK (2006). OECD.
• Education at Glance OECD Indicators, OECD. 2004
• Institute for Scientific Information 2000, 2001
  y 2002. Indicadores de actividades científicas y
  tecnológicas, 2000 - 2004 SEP CONACYT

39

• Fuentes a) Indicadores de actividades
  Científicas y Tecnológicas, 2000 SEP CONACYT,
  b) Cálculos realizados por DGEP-UNAM, c)
  http//www.UNFPA.org (UNFPA United Nations
  Population Fund) y d) XII Censo General de
  Población y Vivienda 2000, INEGI- México
• Ruiz, R., Argueta A. et al (en prensa)
  Diagnóstico y Perspectivas de los Estudios de
  Posgrado en México, Instituto Internacional para
  la Educación Superior en América Latina y El
  Caribe IESALC, México, D.F.
• Datos estimados. Fuentes OECD, Main Science and
  Technology Indicators 2001-1 RICYT Principales
  Indicadores de Ciencia y Tecnología, 2000
  Institute for Statistics Science and Technology,
  UNESCO, www.uis.unesco.org actualizado a marzo de
  2005 Indicadores de actividades científicas y
  tecnológicas, 2000 y 2005 SEP CONACYT
• Red Iberoamericana de Indicadores de Ciencia y
  Tecnología RICYT - Indicadores, 2001. (Brasil,
  Canadá, Cuba Se tomaron los datos reportados
  para el año 2000)

40

• Datos Estimados. UNESCO. Education for All
  Global Monitoring Report, 2005, 2003/04.
  Statistical annex http//portal.unesco.org/educati
  on/en/ev.php-URL_ID36027URL_DODO_TOPICURL_SECT
  ION201.html
• Estadísticas de patentes, 2002, Organización
  Mundial de la Propiedad Intelectual (WIPO)
  http//www.wipo.int/ipstats/en/statistics/patents/
  xls/patents_02.xls
• Programa de las Naciones Unidas para el
  Desarrollo, Informe 2001
• UNESCO (2005) Hacia las sociedades del
  conocimiento. Organización de las Naciones Unidas
  para la Educación, la Ciencia y la Cultura,
  UNESCO, Francia.