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Las Innovaciones Educativas y los CADs en la
Región Piura
PREGUNTAS BÁSICAS 1.  A qué se denomina
CAD? 2.  Qué tareas debe asumir un CAD? 3. 
Qué resultados debería tener un CAD? 4.  Cuál
es el nexo entre un CAD y las innovaciones?   LOS
CADs DE LA REGIÓN PIURA 1. Dónde se
ubican 2. Reseña de tres innovaciones 3.
Logros 4. Dificultades 5. Proyección
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Qué tareas debe asumir un CAD? a)   Brindar
formación a sus participantes b)   Diseñar y
poner en práctica innovaciones educativas c)    O
rganizar eventos y jornadas pedagógicas d)   
Integrar comisiones de educación en diversos
ámbitos e)    Difundir información f)   
Analizar las nuevas normas y leyes sobre
educación g)   Conocer las nuevas corrientes que
se debate en pedagogía h)   Dirigir y/o
participar en programas radiales i)   Coordinar
apoyos externos para el mejoramiento de la
calidad j)   Difundir y practicar los derechos
del niño k)   Analizar la práctica pedagógica de
sus integrantes haciéndola más coherente
con el modelo educativo que se desea impulsar
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Qué resultados debería tener un CAD? 1) El
CAD está bien organizado como grupo 2) Los
miembros del CAD están debidamente informados y
capacitados 3) Los miembros de un CAD son
testimonios de cómo debe ser un maestro
realmente comprometido con su pueblo 4) El CAD
ha diseñado y ejecuta una o más innovaciones
5) El CAD tiene presencia y propuesta para el
C.E. donde se ubica 6) El CAD establece
adecuadas relaciones con el SUTE y otras
organizaciones de la comunidad 7) Los CADs de
un ámbito determinado se organizan en Redes
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Cuál es el nexo entre CADs y las Innovaciones?
Todo CAD asume la responsabilidad de hacer y
validar nuevas propuestas educativas para lo cual
debe diseñar y llevar a la práctica innovaciones
con carácter estratégico, con miras a brindar una
buena educación a los niños, adolescentes y
jóvenes de la escuela pública donde labora. De
esta forma, el maestro innovador al lado de sus
alumnos, padres de familia y comunidad,
reflexiona sobre su propia práctica y hace los
correctivos necesarios para mejorarla. La
concepción que asumen los CADs al innovar es la
de la pedagogía histórico crítica que se
complementa con principios educativos basados en
la producción y el trabajo, en palabras de
Sigfredo Chiroque.
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PROCESO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS SEGÚN
METODOLOGÍA C.A.D.
Fase 2 Diagnóstico
Fase 3 Fundamentos
Fase 4 Diseño del Proyecto
Fase 1 Realidad
 
Contexto Socio- Cultural
Esquema Básico     Identificación realidad
centro educativo      Enfoque
conceptual      Objetivos y justificac.    
Aspectos operativos
INNOVACIÓN EDUCATIVA
PROBLEMAS
INNOVACIÓN EDUCATIVA      
Características Creatividad Intencionalidad
Nuevos procesos
INVESTIGACION
FODA, Arbol de problemas, Arbol de Objetivos
Práctica Educativa
Fundamento conceptual Pedagogía Histórico-Crítica
RESULTADOS
LOGRO DE OBJETIVOS MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD
EDUCATIVA
EFECTOS
IMPACTOS
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CALIDAD DE SOCIEDAD
CALIDAD EDUCATIVA
FACTORES DE CALIDAD
INNOVACIONES, Como formas de control de factores
de calidad
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LOS CADs DE LA REGIÓN PIURA En Piura existen 19
Círculos de Autoeducación Docente que vienen
siendo impulsados por el Instituto de Pedagogía
Popular IPP, como parte del Proyecto
Movimiento de Maestros para la Democracia,
Equidad y Desarrollo Humano. Actualmente, estos
CADs se encuentran organizados en la Red de CADs
de la Región Piura, cuyo trabajo de capacitación
a docentes empezó en el presente mes en la UGE
Chulucanas, precisamente con el tema
Innovaciones Educativas.   Ubicación de los
CADs Los CADs se ubican en los distritos
siguientes Bellavista de La Unión, Bernal,
Castilla, Piura, Chulucanas, Morropón y Santo
Domingo.
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RESEÑA DE INNOVACIONES (a) CAD Los Algarrobos
- Piura 1. Denominación de la Innovación
Organizándonos para mejorar hábitos
alimenticios a través de un biohuerto  2.
Institución Educativa C.E.S. Los Algarrobos -
Piura  3. Coordinadora del CAD Prof. Ausberta
Sánchez Labrín  4.  Objetivos       - Promover
formas de adquisición de algunos productos
alimenticios por parte de los alumnos y
su respectiva familia       - Organizar un
biohuerto en la escuela y en cada una de las
casas de los alumnos seleccionados,
aprovechando el saber de la comunidad.      -
Desarrollar saberes técnicos, sociales y
emancipatorios de alumnos y padres, buscando
modificar hábitos de consumo e higiene en la
preparación e ingesta de los alimentos. 5.   
Destinatarios Directos Alumnas y alumnos del
1er grado de secundaria
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Fundamentación Se observa que los adolescentes y
su familia no cuentan con recursos económicos
para satisfacer sus necesidades de alimentación
diaria asimismo lo poco que consiguen no es bien
utilizado. Siendo un objetivo del CE contribuir a
la mejor alimentación y formación productiva,
contando para ello con el apoyo de los padres de
famlia, se decidió llevar adelante el proyecto
de biohuerto. Logros obtenidos - Desarrollo de
habilidades de los alumnos desde el trabajo
productivo - Alumnos que identifican el valor
nutritivo de los vegetales a través del sembrado,
cuidado, cosecha y consumo adecuado de los
mismos - Alumnos que forman sus valores de
cooperación, responsabilidad y salud integral en
el trabajo - Personal docente que diversifica el
currículo y asume actitudes positivas frente al
cambio - Alumnos y padres participando
conjuntamente en la vida de la escuela en nexo
con la comunidad - Alumnos y padres trabajan
juntos en una experiencia productiva
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(b) CAD AMAUTA 33 - Chulucanas 1. Denominación
de la Innovación La influencia del cultivo de
soya en el proceso del rendimiento
escolar 2. Institución Educativa Instituto
Nacional Agropecuario INA 33.
Chulucanas 3.Coordinadora del CAD Prof. Luz
Albán Lozada 4. Objetivos - Brindar una
adecuada alimentación a los alumnos a través de
la ingesta de soya, producto de alto valor
nutritivo y proteico. - Elevar el rendimiento de
los alumnos seleccionados usando la soya como
nutriente esencial de su alimentación -
Desarrollar capacidad productiva de alumnos con
nuevas prácticas y conoci- mientos teóricos
sobre el manejo y cultivo de la soya - Contribuir
a contrarrestar los niveles de pobreza de los
alumnos brindándoles información sobre
microempresa 5. Destinatarios directos Alumnos
del 1ero, 2do y 3er grado.
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Fundamentación Los alumnos del Colegio
Agropecuario presentan un bajo nivel nutricional
debido al escaso nivel proteico y vitamínico de
su alimentación. El propósito de la presente
innovación se orienta a concientizar a los
alumnos de los tres grados mencionados hacia la
siembra de cultivos alternativos que sirvan para
su consumo y, a la vez, preservar la fertilidad
del suelo. De esta forma se estará contribuyendo
a elevar el nivel de rendimiento y cuidado de la
salud de los estudiantes Logros obtenidos   -
Alumnos conscientes de la importancia de los
cultivos alternativos, entre ellos la soya, como
poderoso nutriente - Adopción de nuevos usos
alimenticios por parte de los alumnos - Comunidad
educativa involucrada en el proyecto productivo a
través de la diversificación curricular - Alumnos
que elevan su rendimiento demostrando mayor
concentración, atención y mejores niveles de
participación y acierto en sus respuestas - Alumno
s con posibilidad de organizar una microempresa
una vez que egresen del centro educativo
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(c) CAD EL GRAN AMAUTA Pueblo Nuevo de
Maray 1. Denominación de la Innovación Elevando
el rendimiento académico de alumnos del
primer grado de secundaria, aplicando técnicas de
estudio 2. Institución Educativa C.S.M. San
Martín de Porres de Pueblo Nuevo de Maray -
Morropón 3. Coordinadora del CAD Prof. Lilly
Palacios Navarro 4. Objetivos - Elevar el
rendimiento académico de los alumnos de primer
grado de secundaria aplicando técnicas de estudio
en la diversas asignaturas de aprendizaje -
Promover el uso adecuado de técnicas de estudio y
organización del tiempo libre para mejorar su
aprendizaje, a través del trabajo docente en
equipo - Sensibilizar y orientar a los padres de
familia en la responsabilidad educativa para con
sus hijos 5.  Destinatarios directos Alumnos de
1er grado de secundaria
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Fundamentación Una de las causas del bajo
rendimiento de los alumnos es la carencia de
hábitos de estudio y la falta de integración del
trabajo de los docentes que debilita el
aprendizaje de los alumnos. En camino de superar
esta situación se busca una innovación que
desarrolle las habilidades y competencias de los
alumnos a través del uso de métodos y técnicas
para aprender a conocer y a orientarlos para que
apliquen los cono-cimientos adquiridos en su
quehacer estudiantil personal y social,
organizando adecuadamente su tiempo libre y dando
fuerza a la lectura.   Logros obtenidos -
Buen uso del tiempo de los alumnos que los pone
en camino de organizar un proyecto de vida
valioso - Elevación del rendimiento académico de
los alumnos. - Manejo de estrategias de estudio y
conocimiento, por parte de los alumnos como base
para pensar con criterios adecuados - Promoción
del trabajo en equipo como una forma cooperativa
de laborar que supera la productividad y calidad
del trabajo individualizado en la perspectiva del
aprender a convivir
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LOGROS Y RESULTADOS A NIVEL DE CADs Es evidente
que los logros y resultados no son homogéneos en
todos los CADs y aún dentro de cada CAD no todos
sus integrantes tienen el mismo nivel de éxito.
Sin embargo, creemos que puede asumirse algunos
logros y resultados que tienen carácter general o
por lo menos que sean válidos para la
mayoría.  (1) Maestras y maestros que conocen su
realidad y están comprometidos con el
cambio de ella. (2) Maestras y maestros con alto
nivel de aspiraciones personales, profesionales
y sociales. Son maestros progresistas y
dispuestos al cambio. (3) Maestras y maestros que
mejoran su concepción y práctica a partir de la
autoformación y el intercambio de
experiencias no sólo a nivel local, sino en
el ámbito nacional. ( En encuentro de CADs,
InterCADs ) (4) Maestras y maestros que difunden
información que abona a favor de la mejora
de la calidad educativa de sus aulas y escuelas
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LOGROS Y RESULTADOS A NIVEL DE CADs (continuación)

(5) Maestros y maestros buscan estar al día en
la corrientes pedagógicas contemporáneas
(6) Maestras y maestros que ligan en la práctica
educación y trabajo (7) Maestras y maestros que
asumen una actitud crítica respecto de su forma
rutinaria de trabajo (8) Maestras y maestros
que mejoran su formación política, social y
ética (9) Maestras y maestros que contribuyen a
forjar un nuevo tipo de sociedad al formar
alumnos críticos, solidarios y considera-blemente
preparados en el campo ocupacional
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DIFICULTADES (1) No todos los directivos
comprenden y, por tanto, no todos apoyan la labor
de los CADs. (2) Dificultades para compatibilizar
los tiempos personales y armonizarlos en función
al trabajo en el CAD. (3) Escaso apoyo de
instituciones empresariales en el desarrollo de
las innovaciones educativas que requieren regular
apoyo económico. (4) Poca práctica en la
sistematización y difusión de las experiencias
innovadoras (5) Falta articulación con otras
organizaciones que comparten la utopía de una
educación para un mundo mejor . (6) No todos los
maestros de un C.E. pertenecen al CAD, por tanto,
algunas veces obstaculizan o crean desánimo en
los miembros del CAD
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• PROYECCIONES DE LOS CADs
• (1) Organización y funcionamiento de RED de CADs
  para
• - Capacitar a los miembros de CADs en temas
  consensuados acordes con su desarrollo
  profesional, humano y social
• - Capacitar a otros maestros proyectando la
  imagen de los CADs hacia la comunidad
• - Un buen trabajo a nivel de CADs trae consigo la
  mejora de la calidad educativa.
• (2) Las Redes a nivel nacional pueden formar
  parte de un Movi-miento de innovaciones Educativo
  Populares.

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MENSAJE FINAL  LA PRÁCTICA EDUCATIVA ES ALGO MUY
SERIO. POSEE BELLEZA E IMPORTANCIA, SEGÚN COMO LA
MIREMOS. PARTICIPAMOS EN LA FORMACIÓN DE LOS
ALUMNOS. LOS AYUDAMOS O LOS PERJUDICAMOS EN ESTA
BÚSQUEDA. ESTAMOS INTRÍNSECAMENTE CONECTADOS CON
ELLOS EN SU PROCESO DE CONOCIMIENTO. PODEMOS
CONTRIBUIR A SU FRACASO CON NUESTRA
INCOMPETENCIA, MALA PREPARACIÓN O
IRRESPONSABILIDAD. PERO TAMBIÉN PODEMOS
CONTRIBUIR CON NUESTRA RESPONSABILIDAD,
PREPARACIÓN CIENTÍFICA Y GUSTO POR LA ENSEÑANZA,
CON NUESTRA SERIEDAD Y NUESTRO TESTIMONIO DE
LUCHA CONTRA LAS INJUSTICIAS, A QUE LOS EDUCANDOS
SE VAYAN TRANSFORMANDO EN PRESENCIAS NOTABLES EN
EL MUNDO. VALE DECIR, AUNQUE NO PODAMOS AFIRMAR
QUE EL ALUMNO DE UN MAESTRO INCOMPETENTE E
IRRESPONSABLE DEBA NECESARIAMENTE SER INCAPAZ Y
FALTO DE RESPONSABILIDAD O QUE EL ALUMNO DE UN
MAESTRO COMPETENTE Y SERIO AUTOMÁTICAMENTE SEA
SERIO Y CAPAZ, DEBEMOS ASUMIR CON HONRADEZ
NUESTRA TAREA DOCENTE, PARA LO CUAL NUESTRA
FORMACIÓN TIENE QUE SER ASUMIDA, RIGUROSA Y
ESCRUPULOSAMENTE.   ( PAULO FREIRE )