CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIN POR COMPETENCIAS

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CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN POR
COMPETENCIAS
MARZO, 2009
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Competencias educativas,una realidad en el aula
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Es importante reflexionar sobre los fines de la
educación, porque es una reflexión sobre el
destino del hombre, sobre las relaciones entre
los seres humanos.
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La escuela acapara muchos años de la vida de los
alumnos, prometiéndole que esta inversión va a
ser útil.
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• Entonces por qué hay tantos jóvenes que, después
  de diez o doce años en la escuela, no saben
  verdaderamente leer?
• Por qué no leen con
• comprensión lectora
• analítica, inferencial
• o valorativa?

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(No Transcript)
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• La reflexión actual sobre la educación, en la
  sociedad del siglo XXI, lleva a plantearnos
• Seguimos dando a los alumnos información o
  mediamos con ellos para que desarrollen
  competencias?

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El docente del pasado
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Se necesita un maestro competente

• Para que los alumnos desarrollen las
  competencias, NO BASTA
• El dominio de su disciplina.
• Contar con distintos medios.

• Nadie desea tener maestros incompetentes.

Una buena retórica. Enunciar claramente los
saberes. Mantener un ritmo adecuado. Establecer
un  diálogo socrático 
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Qué es lo que el profesor debe entonces
modificar en su práctica?

• Concebir, establecer y controlar situaciones de
  aprendizaje a partir de una pedagogía activa,
  constructivista y cooperativa.
• Trabajar sobre todo por problemas y por
  proyectos.

• Solo desarrollarán competencias con la condición
  de que se perciban como organizadores de
  situaciones didácticas y actividades que tengan
  sentido para los alumnos, y que los involucre,
  generando al mismo tiempo aprendizajes
  fundamentales.

dejar de pensar que da cursos

• Proponer tareas complejas, retos, que inciten a
  los alumnos a movilizar sus acervos de
  conocimientos y habilidades, actitudes y hasta
  cierto punto a completarlos.

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• Excelente maestro es aquel que,
• enseñando poco
• hace nacer en el alumno
• el gran deseo de aprender.
• Arturo Graf

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La necesidad del cambio, gestión del cambio
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CÓMO PUEDO REACCIONAR ANTE EL CAMBIO?
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• Se puede transformar la institución si las
  personas que la integran no modifican sus
  comportamientos?

NO
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Qué debemos cambiar?
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Establecimiento del rumbo
Para el que sabe a donde va todos los vientos
le son favorables Séneca
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HAY QUE MODIFICAR

• Visión pedagógica
• Gestión educativa
• Perfil docente
• Planes y programas de estudio
• Metodología
• Recursos didácticos

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Un maestro competente Qué ha de saber y saber
hacer? Cómo enseñar?

• Contextualización
• Estrategias didácticas
• Recursos tecnológicos

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Aprender a pensar

• El arte consiste en formar mentes pensantes y no
  almacenes que guardan información.
• Capaz de pensar, de tomar decisiones, de buscar
  la información relevante que necesita, de
  relacionarse positivamente con los demás y
  cooperar con ellos,...

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Aprender a aprender

• Qué tendrán que saber los ciudadanos dentro de
  diez o quince años para poder afrontar las
  demandas sociales que se les planteen?

• Formar futuros ciudadanos para que sean
  aprendices más flexibles, eficaces y autónomos,
  dotándoles de capacidades de aprendizaje y no
  sólo de conocimientos o saberes específicos que
  suelen ser menos duraderos.

• El sistema educativo debe ayudar a los alumnos a
  adquirir estrategias y capacidades que les
  permitan transformar, reelaborar y, en suma,
  reconstruir los conocimientos que reciben.

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• La visión da forma al futuro...
• Las personas efectivas dan forma a su propio
  futuro.
• Toda creación física tiene su origen en la mente.
• La creación mental implica el plan, el diseño y
  el bosquejo de lo que se quiere.

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• Lograr una mejor actualización docente y
  favorecer metodologías de reenseñanza y formación
  más modernas, basadas en competencias, permitirá
  tener mejores resultados.

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Planeación

• La planeación es parte de la esencia educativa.
• Es básica para el docente, ya que pone en claro
  cómo piensa alcanzar las metas o propósitos.

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Planeación de Situaciones didácticas

• Las competencias están diseñadas en presente.
• Se logran como actividad en el aula.
• Se diseñan situaciones didácticas, un escenario
  de aprendizaje, que le permita desempeñar la
  competencia en vivo.

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Situación didáctica

• Secuencia de actividades que articuladamente
  entre sí ayudan al logro de la competencia.
• Para lograrlo el docente debe tomar conciencia
  sobre todo lo que implica la competencia
  (elementos que la componen).

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Decidir competencia e indicador

• La competencia debe tener sus indicadores.
• El indicador marca el estándar terminal al cual
  llegar.
• Define también el cómo llegar. Qué tiene que
  hacer el alumno para llegar a la construcción de
  saberes.

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Proceso de elaboración

• Se elige la competencia (propósito) a
  desarrollar.
• Se identifican los indicadores de desempeño que
  definen el contenido de la competencia.
• Se definen los componentes que se requieren para
  desarrollar esa competencia.
• Se elige el mejor escenario de aprendizaje
  (situación didáctica) para lograrlo un proyecto,
  una investigación, un problema, una historia, un
  caso, experimento, juego, etc.

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Proceso de elaboración

• Se diseña la secuencia de actividades de
  descubrimiento para desarrollar la competencia.
• Se definen los materiales y recursos para
  trabajar.
• Se define cómo se evaluará el desempeño logrado
  (producto, ejercicio, examen, actitud,
  participación), es actividad de cierre.
• Se establecen los niveles de desempeño a evaluar
  (hasta donde se espera que los alumnos usen lo
  aprendido en diversos contextos).

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• EDUCAR sin mirar el futuro, no es EDUCAR.
• Si EDUCAR a otros puede tener algún sentido,
  algún objetivo, este sólo puede ser el iniciar a
  los educandos en las competencias.

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• La carrera magisterial es más pasión que
  profesión.
• Es amor, es fuego, es lucha, es sacrificio, es
  exigencia, responsabilidad y entrega.
• Es una profesión que ofrece plena realización al
  hombre, aunque lo crucifiquen más de una vez en
  el camino.

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guadalupemucharraz_at_hotmail.com