Presentacin de PowerPoint

1
Entornos TIC para el aprendizaje repensar el
diseño de las acciones formativas
Julio Cabero Almenara Universidad de Sevilla
2

• Evolución de la sociedad.
• Algunos aspectos a considerar para el diseño
  instruccional.
• Y nuestros alumnos?
• Y la escuela?
• Características muevos entornos de formación.
• Transformaciones en

3
EVOLUCIÓN DE LA SOCIEDAD

• Agrícola.

• Industrial

• Postindustrial

• Conocimiento

4
(No Transcript)
5

• Algunos aspectos a considerar para el diseño
  instruccional.

6
La escuela en la Sociedad del Conocimiento (I)
Transformación y velocidad de cambio
Las instancias educativas dejan de ser Los
únicos centros de formación.
Entornos altamente tecnificados.
Transformación concepciones de Aprendizaje.
7
La escuela en la Sociedad del Conocimiento (II)
La articulación del aprendizaje en torno a lo
sincrónico y asincrónico
Formación del estudiante en nuevas competencias y
capacidades
Transformación de los roles del profesor
Formación del profesorado
Configurar redes de formación
8
Transformación y velocidad de cambio.

• Vivimos en un momento de velocidad y cambio
  constante.
• La transformación afecta a los contenidos.
• Una escuela como la industrial o postindustrial,
  cuyo objetivo era formar estudiantes en
  contenidos inmutables ya no tiene futuro.

9
Las estancias educativas regladas dejan de ser
los únicos centros de formación.

• Las escuelas van a dejar de ser los únicos
  centros de formación
• Exógena.
• Endógena.

10
Entornos altamente tecnificados.

• Frente al tecnocentrismo diversidad tecnológica
  Convergencia tecnológica.
• Discurso que tiende a presentarlas como motoras
  de cambio e innovación educativa.
• Se han utilizado mucho por motivo de esnobismo.
• Son solamente medios y recursos didácticos.
• Desconocemos mucho su impacto real.
• Las nn.tt. no vienen a reemplazar a las
  tradicionales.

11
Transformación concepciones de aprendizaje (I)

• Cada vez se asume con mayor facilidad que el
  aprendizaje es un proceso activo y no pasivo,
  donde la participación del estudiante es clave en
  el proceso.
• Se asume que el gran desafío con el cual se
  enfrenta el estudiante, y por tanto los
  profesores, es que los estudiantes a su nivel
  deben producir conocimiento y no simplemente
  reproducirlo.
• Se admite que el aprendizaje es un proceso
  social, donde el sujeto en la interacción con sus
  compañeros y con el resto de variables
  curriculares, modifica su estructura cognitiva.

12
Transformación concepciones de aprendizaje (II)

• La importancia del aprendizaje colaborativo.
• Es integrado, contextualizado y situado, en
  función de los problemas, necesidades y ubicación
  espacial del sujeto.
• Que deberemos movilizar diferentes sistemas
  simbólicos, para desarrollar e impulsar los
  diferentes tipos de inteligencias.
• Que la educación cada vez será más personalizada,
  donde se respeten los ritmos, estilos de
  aprendizajes e inteligencias múltiples de cada
  uno de los alumnos.
• Y que su evaluación no debe referirse únicamente
  a los productos, sino a los procesos que lo han
  generado, y que no debe limitarse a uno de los
  actores, alumnos, del proceso.

13
Lo sincrónico y asincrónico
SINCRÓNICO
ASINCRÓNICO
14
Formación del estudiantes en nuevas competencias
(I)

• Adaptarse a un ambiente que se modifica
  rápidamente.
• Trabajar en equipo de forma colaborativa.
• Aplicar la creatividad a la resolución de
  problemas.
• Saber cooperar.
• Aprender nuevos conocimientos y asimilar nuevas
  ideas rápidamente.
• Creación y aplicación del conocimiento a
  situaciones nuevas y desconocidas.

15
Formación del estudiantes en nuevas competencias
(II)

• Tomar nuevas iniciativas y ser independiente.
• Identificar problemas y desarrollar soluciones.
• Reunir y organizar hechos.
• Trabajar con fuentes en diferentes tipos de
  códigos, y con diferentes fuentes de
  conocimientos.
• Comunicarse con diferentes tipos de herramientas
  de comunicación.

16
Formación del estudiantes en nuevas competencias
(III)

• Capacidad de control y dirección de los propios
  procesos formativos.
• Realizar comparaciones sistemáticas.
• Identificar y desarrollar soluciones
  alternativas.
• Y resolver problemas de forma independiente.

17
Aprender conocimientos nuevos
Desaprender conocimientos adquiridos
Reaprender conocimientos nuevos
18
Y nuestros alumnos?
Nuestros estudiantes han cambiado radicalmente.
Los estudiantes de hoy ya no son aquellos para
los que fue diseñado nuestro sistema educativo
19
Los nativos digitales...

• Velocidad acelerada vs. convencional.
• Procesamiento en paralelo vs. lineal.
• Acceso aleatorio vs. acceso secuencial.
• El texto ilustra imagen. Cultura mosaico.
• Conectados vs. aislados.
• Activos vs. pasivos.
• Recompensa inmediata vs. diferida.
• Fantasia vs. realidad.
• La tecnologia es tu amiga vs. La tecnología es
  intimidante.

20
Velocidad Messenger vs. Mail
21
Paralelos y multitarea
22
Acceso aleatorio a infodistribuida
23
Hipertextuales
24
Control
25
Texto ilustra gráficos
26
Conectados... siempre
27
Y la escuela?
28
La escuela desconectadaLa escuela 0.9
29
Prefieren
Prefieren
30
Prefieren
Prefieren
31
Prefieren
Prefieren
32
(No Transcript)
33
Transformaciones en...
Profesor
Presencia
Cambio curriculum
Organización y gestión
Diseño de materiales
34
PRESENCIA
Hacer la tecnología invisible
Pasar de aula de Informática a informática
en el aula y de acceder a la red a
formar parte de la red
Espacio doméstico
No sólo hardware sino también software
35
alumno
profesor
medios
36
(No Transcript)
37
Los nuevos entornos de formación requieren
Nuevos objetivos formativos
Nueva organización de los contenidos
Nuevos materiales
Nuevas metodologías
Nuevos consideración sobre la eva.
Nuevas relaciones entre la T-P
Nuevas relaciones entre P-A
Nuevas estruct. Organiz.
38
http//tecnologiaedu.us.es cabero_at_us.es