Educacin secundaria' El reto del xito escolar'

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Educación secundaria.El reto del éxito escolar.

• IES María Moliner
• Zaragoza, 4 de septiembre de 2008.

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Proyecto.

• Matriculación de un alumnado diverso y, para
  el profesorado tradicional, de escasa calidad.
• Reinvención del instituto en 2002 con
  profesorado comprometido.
• Equipo directivo fuerte y democrático.
• Profesorado cohesionado, innovador y cumplidor
  de las normas.
• Cambios organizativos supresión de
  departamentos didácticos.
• Aprender es mucho más que adquirir
  conocimientos.
• Nueva relación con el entorno.

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Esquema.

• La necesidad del éxito escolar para todos y
  todas.
• Capital cultural y éxito escolar.
• El funcionamiento de la secundaria (Cómo y qué
  se enseña?).
• El camino del éxito.

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Sociedad del conocimiento.I. Cambios en la
economía.

• Centralidad del conocimiento en el proceso de
  producción.
• Competencia mundial.
• Cambios en los empleos.
• Trabajos que requieren educación superior.
• Más conocimientos para los mismos empleos de
  antes.

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Sociedad del conocimiento. II. Cambios sociales
y culturales.

• Una vida cotidiana cada vez más compleja.
• Contextos interculturales.
• Una democracia compleja.
• No se sabe cuáles sean los conocimientos básicos.

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Costes del fracaso escolar.

• El coste medio en EEUU de una persona en el curso
  de una vida que abandona la secundaria es de unos
  350000 (incluye pérdidas de impuestos,
  incremento de la demanda en atención sanitaria y
  mayores índices de criminalidad)
• Si en el Reino Unido un 1 más de la población
  activa tuviera titulación de medias en lugar de
  no tener ninguna, el beneficio para el país
  ascendería a unos 665 millones de libras
  esterlinas mercede a la disminución de la
  criminalizada y el aumento de los ingresos
  potenciales.
• Bruselas. 8.9.2006.
• Comunicación de la Comisión al Consejo.
• Eficiencia y equidad en los sistemas educativos
  europeos.

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SEGUNDA PARTE.

• Capital cultural y éxito escolar.

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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3º Parte. 1ª secciónCómo se enseña?

• Cultura de los apuntes. Palabra del profesor.
• Recordar y repetir. Evaluación continua exámenes
  sin fin.
• Interés extrínseco.
• Preocupación por el orden.
• Exceso de transiciones.
• Ausencia de escenarios deliberativos.
• Hay otras inteligencias.

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(No Transcript)
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• Ejercicios consistentes en responder a preguntas
  cuyo contenido se encuentra en el libro de texto.
  
• Ejemplos de preguntas tipo test de rápida
  corrección-.
• Cómo se llaman las ciudades que surgen en el
  camino de Santiago?
• Metrópolis-burgos-califato.
• Pronunciarse sobre la veracidad.
• Tachar las palabras erróneas y escribir debajo la
  frase verdadera completa. En el caso de que la
  frase sea correcta, la escribes otra vez, debajo.
  Escribe la letra F al final de cada frase FALSA.
  Escribe también la letra V al final de cada frase
  VERDADERA.
• Fernando VII, hijo de Felipe V, fue un rey
  liberal.
• ___________________________

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• En otras la tarea se limita a completar.
• La Guerra de la Independencia de los EE.UU. se
  desarrolla entre ______ y _____, pudiéndose
  distinguir en ella 2 etapas la 1ª se desarrolla
  entre ____ y ______ y se caracteriza por
  ________________ .La 2ª se desarrolla entre
  ----- y ------ y se caracteriza por-----
• Muchas preguntas contienen el enunciado de
  analiza las causas y las consecuencias de la
  revolución francesa. No se trata de que las
  piensen, sino que repitan lo ya dicho. Se trata
  de preguntas aparentemente abiertas.

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• La mayoría de los estudiantes ve el aprendizaje
  como
• Conseguir más conocimiento.
• Memorizar y reproducir.
• Aplicar hechos o procedimientos.
• Solo una minoría lo ve como
• Comprender.
• Ver algo de manera diferente
• Cambiar como persona.

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Preocupación por el orden.

• El mantenimiento del orden se ha convertido en la
  principal finalidad educativa.
• Poco a poco se ha vuelto a los métodos
  transmisivos y a la supremacía de los contenidos
  conceptuales.
• El resultado es un mayor fracaso escolar entre
  los menos favorecidos.
• María Masip Utset, Qué nos pasa en
  secundaria?,
• Cuadernos de pedagogía, 354, febrero de 2006.

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Escasez deescenarios deliberativos.

• Aprender a hablar y la lucha contra la exclusión.
• Importancia de las ideas incorrectas.
• Lo que ocurre cuándo los estudiantes hablan (vg.,
  filosofía para jóvenes) y/o investigan (vg., el
  siglo XX).

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(No Transcript)
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3ª parte. 2ª sección.Contenidos curriculares.

• Conocimiento academicista.
• Escaso uso de los libros.
• Balcanización curricular.

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Ejemplo de diez preguntas de secundaria para
alumnos de 12 años.

• Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo?
• Define y pon un ejemplo de oración recíproca
  indirecta.
• Escribe el número de caras, aristas y vértices
  del hexaedro.
• Qué clima corresponde a la sabana?
• Escribe los principales biomas terrestres.
• Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885?
  Qué se decide?
• Cómo se llaman las células que producen los
  gametangios?
• Qué es la sinalefa?
• Escribe los procesos mecánicos y químicos que
  tienen lugar en el intestino delgado
• Características de las células eucariotas.

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Entrevista a Alex Grijelmo (septiembre de 2006).

• "El complemento predicativo es un sintagma
  adjetivo que complementa a los verbos
  predicativos y concuerdan en género y número con
  el sintagma nominal".
• "El complemento de régimen verbal es un sintagma
  preposicional que se forma mediante la
  preposición que exige el verbo y un sintagma
  nominal".

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Perlas del COU de 2004.

• La mortalidad infantil era muy elevada, excepto
  entre los ancianos.
• Las nubes con mayor carga de lluvia son los
  gruesos cunilíngüis.
• Los estadounidenses van a misa a menudo porque
  los protestantes son muy católicos.
• Las fábulas de La Fontaine son tan antiguas que
  se ignora el nombre del autor.
• Los franceses son buenos escritores porque ganan
  el premio Goncourt muy a menudo.
• Los conejos tienen tendencia a reproducirse a la
  velocidad del sonido.
• Los caracoles son todos homosexuales.
• El cerebro de las mujeres se llama cerebelo.

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Sobre el uso de la biblioteca.

• Los alumnos de primaria usan más la biblioteca
  que los de secundaria. El 75 de los profesores
  de secundaria declara no ir a la biblioteca con
  sus alumnos. Tan solo el 20 de los profesores
  facilita el acceso a la biblioteca en hora de
  clase y un 9 trabaja con los alumnos o imparte
  alguna clase en ella.
• Más del 60 de los profesores declara no
  recomendar nunca lecturas a los chicos, ni
  programar actividades para enseñar a utilizar
  fuentes de información.
• Orientación hacia la lectura literaria, olvidando
  la adquisición de conocimientos como razón de ser
  de la biblioteca.
• Tendría que haber un cambio en los métodos de
  enseñanza para que la biblioteca cobrase
  protagonismo.
• Inés Miret et al., Usos, usuarios y algunas
  paradojas, Cuadernos de pedagogía, 352,
  diciembre de 2005.

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La importancia de la lectura (R.D. de enseñanzas
mínimas).

• Se pretende que en cada asignatura se reserve un
  tiempo a la lectura.
• No hay el hábito de conectar la biblioteca con la
  docencia de las diversas asignaturas.
• No se crean escenarios deliberativos en los que
  tal lectura tendría cabida.

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Conocimiento integrado.

• Demasiadas asignaturas.
• Necesidad de conectarlas.
• Menos es más.

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Ejemplos de preguntas esenciales.

• Es la nuestra una historia de progreso?
• Mienten las estadísticas?
• Es la gravedad un hecho o una teoría?
• De qué modo los animales son como los humanos?
  Y viceversa?
• Qué significa ser libre en una sociedad
  democrática?
• Qué desastres naturales tienen más
  probabilidades de suceder donde vives?
• Se repite la historia?
• Anthony W. Jackson y Gayle A. Davies, Turning
  Points 2000. Educating Adolescents in the 21st
  Century, Nueva York, Teachers College, 2000.

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4. El camino del éxito.

• Lo que se puede hacer y lo que se está haciendo.
• Qué tipo de profesorado se precisa?

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Algunas sugerencias.

• Al comienzo del curso cada instituto debería
  publicar una lista de siete libros no de texto-
  de lectura obligada de modo que de esos libros se
  hable en todas las asignaturas.
• Antes de conseguir un puesto definitivo todo
  profesor de universidad debe pasar un año en un
  centro de secundaria.
• Cada semestre se elegirá un tema social como foco
  de preocupación.
• Ira Winn, The Education Mirage. How teachers
  succeed and why the system fails, iUniverse,
  Lincoln, 2003.

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Los profesores de secundaria deberían

• Tener un profundo conocimiento de su materia.
• Conocimiento de cómo aprende la gente.
• Cómo trabajan los equipos multidisciplinares.
• Conocimiento del desarrollo de los adolescentes.
• Deseo de participar en la gestión de la escuela.
• Cómo dirigir una escuela de modo que sea un lugar
  seguro.
• Capacidad para implicar a los padres y a la
  comunidad.

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Ejemplos de IES con éxito.

• Dos profesores en el aula.
• Grupos interactivos.
• Globalización curricular.
• Nuevas tecnologías y ciberalumnos.
• Convivencia.

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Una educación democrática.

• El alumno como una totalidad.
• Comunidad.
• Colaboración.
• Justicia social.
• Motivación intrínseca.
• Comprensión en profundidad.
• Aprendizaje activo.
• Tomarse en serio al alumnado.

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Conclusiones.

• Necesidad de una fuerza de trabajo altamente
  cualificada éxito escolar para todos.
• Fracaso escolar desigual.
• Superar la actual secundaria conocimiento
  auténtico.
• El futuro depende de nosotros.