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PROYECTO SYNTHESIS Factores de
innovación y calidad en lo servicios
sociales
Sevilla 2008
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE
PARTICIPACIÓN Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN
Jornadas sobre Atención Temprana
Jornadas sobre Atención Temprana Málaga,
noviembre de 2006
Hacia una educación inclusiva y de calidad para
tod_at_s
Málaga, noviembre de 2006.
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L.E.A.Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de
Educación de Andalucía.
Título III.- EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN. Capítulo
I. Artº. 113, punto 2 Alumnado con necesidades
Específicas de Apoyo Educativo. ... aquel que
presenta necesidades educativas especiales
debidas a diferentes grados y tipos de
capacidades personales de orden físico, psíquico,
cognitivo o sensorial el que, por proceder de
otros países o por cualquier otro motivo, se
incorpore de forma tardía al sistema educativo,
así como el alumnado que precise de acciones de
carácter compensatorio. ... Asimismo, se
considera alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo al que presenta altas capacidades
intelectuales
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Jornadas sobre Atención Temprana
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noviembre de 2006
Málaga, noviembre de 2006.
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L.E.A.
La escuela es y ha de ser un lugar de
aprendizaje privilegiado de la participación
ciudadana. Ello requiere fortalecer los puentes
entre los intereses sociales y los educativos la
inclusión y participación de todos los
im-plicados en la toma de decisiones familias,
sociedad, docentes el uso del consenso para
resolver los conflictos la competencia y el
conocimiento como fuentes de autoridad,
etc.... Preparar al alumnado para que su paso
por el sistema educativo se produzca con la mayor
y mejor información (lo que se denomina
orientación profesional) y con el mayor grado de
competencias posible.
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L.E.A.
En esta perspectiva adquieren particular
importancia tanto los lugares de aprendizaje
formal como los de aprendizaje no formal e
informal, tales como los centros de encuentro
juveniles y el asociacionismo, incluido el
voluntariado social, como instrumento para
adquirir competencias y habi-lidades
sociales. Pertrechar al alumnado con las
competencias básicas que necesitan.
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La adecuada respuesta educativa a todo el
alumnado se concibe a partir del principio de
inclusión, entendiendo que de ese modo se
garantiza el desarrollo de tod_at_s, se favorece la
equidad y se contribuye a una mejor cohesión
social.

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L.O.E.
L.E.A.
Concepto de competencia Ser válido para Saber
hacer esto Potencialidad / acto Preparar para
la vida
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Currículum tiene que dar respuesta, en su qué
hacer, a la vida cotidiana del alumnado.
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La atención al alumnado con necesidades
educativas especiales.

• Ley 9_1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en
  la Educación.
• Decreto 147_2002, de 14 de mayo, por el que se
  establece la ordenación de la atención educativa
  a los alumnos y las alumnas con necesidades
  educativas especiales asociadas a sus capacidades
  personales.
• Orden, de 19 de septiembre de 2002, por la que
  se regula la realización de la evaluación
  psicopedagógica y el dictamen de escolarización.
• Orden, de 19 de septiembre de 2002, por la que
  se regula la elaboración del Proyecto Curricular
  de los las aulas específicas de educación
  especial en los centros ordinarios,
• Orden, de 19 de septiembre de 2002, por la que
  se regula el periodo de formación para la
  transición a la vida adulta y laboral, destinado
  a los jóvenes con necesidades educativas
  especiales.

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PARTICIPACIÓN Y SOLIDARIDAD EN LA EDUCACIÓN
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MODELO
DATOS
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Total Centros Educativos CAA 4.731
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Total Centros Educativos CAA 4731
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Alumnado CAA 1.566.074 Alumnado con
N.E.E. 29126 Escolarizados en CEEE 3753
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• Por diversidad funcional
• Visual 764
• Auditiva 1498
• Intelectual 17125
• Motórica 3455
• TEL 1404
• TGD 3287
• TGC 1593

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Datos sobre el alumnado Diapositiva 7con n.e.e.
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Junio/2007
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Atención educativa alumnado con N.E.E.

• Detección y evaluación psicopedagógica
• Equipos Provinciales Atención Temprana
  (E.P.A.T.). Coordinación interinstitucional.
• Equipos de Orientación Educativa (E.O.E.) Y
  Departamentos de Orientación (D.O.)
• Colaboración complementaria de los Equipos
  Especializados (Visual, Auditiva, Motórica,
  T.G.D. y T.G.C.)
• Propuesta de escolarización modalidades.
• Medidas curriculares y organizativas.
• Especialización en la atención al acnee

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Atención educativa alumnado con N.E.E.

• Evaluación psicopedagógica E.O.E y D.O.
• Alumnado
• Condiciones personalesnivel de desarrollo y
  capacidades
• Competencia curricular
• Estilos de aprendizaje.
• Contexto Escolar y socio- familiar.
• Determinación de las Necesidades Educativas
  Especiales.
• Emisión del Dictamen de Escolarización E.O.E.

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Atención educativa alumnado con N.E.E.

• MODALIDADES DE ESCOLARIZACIÓN
• Grupo Ordinario
• Grupo Ordinario con apoyo en períodos variables
• Aulas Especificas
• Aulas TEL y TEA
• OtrasAulas PT- USMIJ
• Centros Específicos
• PRESCRIPCIÓN RECURSOS PERSONALES Y MATERIALES.

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RECURSOS PERSONALES
Profesorado especializado

• Pedagogía Terapéutica. (P.T.)
• Audición y Lenguaje. (A.L.)

Otros perfiles profesionales.
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• Monitor_at_s y Educador_at_s.
• Intérprete de lengua de signos .
• Educador_at_s Sociales .
• Mediador_at_s. (alumnado con sordoceguera)
• Técnico-Informático en EEEE .

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RECURSOS MATERIALES
Ayudas técnicas para la comunicación.

• Adaptaciones de materiales didácticos y de uso de
  la vida diaria.

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Adaptaciones del puesto escolar, mobiliario.
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Ayudas para la movilidad.
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Recursos informáticos...
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MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES
Flexibilización de las enseñanzas, integración de
áreas , agrupamientos flexibles...
Diversificación Curricular. Adaptaciones
Curriculares
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P.C.P.I (Programas de Cualificación Profesional
Inicial ) P.T.V.A.L. (Prog. Transición a la Vida
Adulta y Laboral)
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Fraccionamiento, permanencias, exenciones...
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Líneas de actuación institucionales promovidas
desde la Consejería de Educación.

• Planes Integrales.
• Formación interinstitucional.
• Nuevos perfiles profesionales.
• Especialización en la atención al acnee.

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Planes Integrales

• Empleabilidad para Personas con Discapacidad.
• Mujeres y Discapacidad.
• II Atención integral a las personas con
  Discapacidad.
• Atención Temprana.

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Creación de los E.P.A.T.
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Formación interinstitucional

• Consejería de Salud.
• - Soporte Vital Básico (SVB) y Asistencia a
  alumnado dependiente de ventilación mecánica.
• - Dirigidos a toda la Comunidad Educativa.
• - Plan de colaboración a nivel autonómico

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Formación interinstitucional
Instituto Andaluz de Administración Pública
I.A.A.P.

• Plan General Formación Personal Laboral.
• Dirigido a Monitor_at_s de Educación Especial.
• Temas 2008
• Alimentación y Parálisis Cerebral.
• Manejo de cargas humanas y cuidados de espalda.
• Atención Alumnado dependiente de ventilación
  mecánica.

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Tendencias y propuestas de futuro.
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• Configuración de los Equipos Especializados como
  Centros de Recursos.
• Desarrollo normativo L.O.E. / L.E.A. En
  atención al alumnado con necesidades educativas
  especiales / Atención a la Diversidad.
• Colaboración interinstitucional.
• Formación.

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Muchas gracias!
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Fco. Javier García Perales. Asesor Técnico
Sección de Educación Especial. Servicio de
Orientación Educativa y Atención a la Diversidad.
Málaga, noviembre de 2006.
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(No Transcript)