L

1
Formació del professorat interí

• LAVALUACIÓ A TRAVÉS DEL PORTAFOLI O CARPETA
  DOCENT

2
REFLEXIONS PRÈVIES. AVALUACIÓ INICIAL

1. Què vol dir avaluar?
2. Què avaluem?
3. Per què avaluem?
4. Quan avaluem? Al final del procés
   densenyament-aprenentatge?
5. Quins tipus d avaluació coneixes?
6. Qui avalua? Per què?
7. Què és un portfoli o carpeta docent?

3
ÍNDEX

1. Portfoli o carpeta docent.
2. La pràctica reflexiva.
3. Aprenentatge constructivista.
4. Avaluació formativa.
5. Característiques de la carpeta docent.
6. Continguts de la carpeta docent.
7. Estructura de la carpeta docent.

4
QUÈ ÉS UN PORTAFOLI? O CARPETA DOCENT?
La representació de la concepció del procés
densenyament-aprenentatge i de les
competències professionals i/o el progrés que
sha realtzat professionalment. Es construeix i
reconstrueix al llarg del procés reflexiu i
formatiu. Cada carpeta és única i personal.
Evidencia la reflexió sobre lacció docent per
tant és un element dautonomia. (Aprendre a
aprendre)
Evidencia els aprenentatges i els avenços
realitzats, per tant és un instrument
davaluació. (Acreditació)
5
DEFINICIONS CARPETA DOCENT

• Una carpeta docent també es defineix com un
  espai on el docent pot rescatar i sistematitzar
  les accions, experiències i moments de reflexió
  que ha desenvolupat al llarg del seu treball. La
  carpeta docent permet una reflexió escrita de
  nous qüestionaments de la tasca educativa
• (Universitat Iberoamericana, Golfo Centro,
  2000)

• Una carpeta és definida com un seguit de
  colleccions de treballs especialitzats dels
  docents, amb els quals enregistren, avaluen i
  milloren el seu treball. Sels considera com un
  reflex del desenvolupament professional del
  treball dels professors
• (Martin-Kniep, 2001)

6
COM ÉS UNA CARPETA DOCENT?

• Un recull.
• estructurat
• devidències
• daprenentatge
• que elabora el professor/a
• amb finalitat formativa i/o avaluativa
• Poder lligar o casar la teoria amb la
  pràcticaportafoli.

7
OBTENIR UNA VISIÓ FONAMENTADA DE LA CARPETA DOCENT
(Aprenentatge escola activa) Escolto i
oblido, Veig i crec, Faig i comprenc CONFUCIO
REFLEXIONO I APRENC
ESTRUCTURA DE LA PRÀCTICA REFLEXIVA
PRÀCTICA REFLEXIVA
REFLEXIÓ EN LACCIÓ
CONEIXEMENT EN LACCIÓ
REFLEXIÓ SOBRE LA REFLEXIÓ EN LACCIÓ
CARPETA DOCENT
8
OBTENIR UNA VISIÓ FONAMENTADA DE LA CARPETA DOCENT

• PRÀCTICA
  APRENENTATGE
• REFLEXIVA
  CONSTRUCTIVISTA
• AVALUACIÓ
• FORMATIVA

CARPETA DOCENT
9
LA PRÀCTICA REFLEXIVA

• La reflexió sobre la pràctica implica una
  determinada manera de concebre la professió
  docent
• Rol del professor/a
• Procés densenyament/aprenentatge
• Ús del currículum.
• Avaluació
• La pràctica ha destar fonamentada.

10
APRENENTATGE CONSTRUCTIVISTA

• La carpeta docent és una eina útil des duna
  perspectiva constructivista del procés
  densenyament-aprenentatge.
• Caràcter formatiu de la carpeta.
• Segons el constructivisme, cada persona, en un
  procés de formació i desenvolupament personal i
  professional, construeix el seu propi coneixement
  significativament.
• Aquest model diu que perquè hi hagi aprenentatge
• Lalumne ha de ser un subjecte actiu.
• Els alumnes han dinteraccionar amb el context,
  observant i manipulant objectes i és en aquesta
  interacció on prenen significat i es construeix
  laprenentatge.
• Molta importáncia a lactivitat collaborativa,
  laprenentatge entre iguals.

11
AVALUACIÓ FORMATIVA
Avaluació orientada a la retroacció. Per a
millorar els aprenentatges, no per determinar.
Avaluació complexa i multidimensional. De tot els
tipus daprenentatge, relacionants.
Sobté durant el procés densenyament-aprenentat
ge, per a millorar-lo.
Avaluació contextualitzada i personalitzada.
Avaluació continuada. Durant el procés,
interactivament.
Avaluació collaborativa. Participativa
12
CARACTERÍSTIQUES DE LA CARPETA DOCENT

• És un document personal.
• Acumulació de documentació.
• Es basa en dades i opinions sistemàtiques recull
  devidències de la professió docent.
• Potencia lorganització personal del coneixement
  pedagògic recopilació, selecció, estructuració i
  comunicació.
• Documenta un procés des dun punt de partida,
  (don vinc) fins a un punt darribada (avenços
  assolits)
• Fomenta la reflexió sobre la pràctica docent, el
  pensament crític i la implicació activa en el
  propi procés formatiu.
• Permet demostrar els propis mèrits i el
  desenvolupament professional com a docent durant
  un període de temps concret.

13
CONTINGUTS DE LA CARPETA DOCENT

• Superar el marc de laula relacions amb la
  comunitat educativa, tutoria, formació,
  innovació, replantejaments teòrics,.... (Cursos
  realitzats, grups de treball.)
• Comunicar la part creativa i personal de la
  docència innovacions, solucións personals, la
  màgia de laula. (significatives)
• Ha de ser una selecció acurada devidències que
  representin, acreditin les capacitats que es vol
  comunicar que es tenen.
• Cal explicar allò que fem. Imatge real del tipus
  de docents que som. Punts forts i punts febles.
• Cal documentar els processos. Reflexió dels
  errors, de les innovacions que no han funcionat,

Per tant la carpeta docent pot contenir
14
CONTINGUTS

• MATERIALS DEL PROPI
• PROFESSOR/A
• Apartat inicial.
• Índex o apartat organitzador.
• Explicació de lorganització.
• Referents teòrics.
• Filosofia docent i objectius.
• Diaris, textos anecdòtics.
• Aspectes ètics i morals de
• lensenyament.
• Materials curriculars.
• Esborranys.
• Autoavaluació.
• Aprenentatges propis.
• Anàlisis de processos
• realitzats,..

• MATERIALS ELABORATS
• PER ALTRES
• Avaluacions o informes
• externs.
• Notes, comentaris del
• tutor/a, del curs o
• dactivitats de formació
• realitzades..
• Observacions de la pròpia
• classe.
• Observacions daltres
• classes.
• Satisfacció dalumnes,
• famílies,

• MATERIALS ELABORATS
• PER LALUMNAT
• Exercicis realitzats per
• alumnes.
• Avaluacions.
• Opinions de lalumnat sobre
• el seu aprenentatge.
• Reflexions en el temps.
• Resultats daprenentatge.

15
ESTRUCTURA DE LA CARPETA DOCENT
CONTEXTUALITZACIÓ.Punts forts/febles. TASQUES
DOCENTS. Anàlisi. Diagnosi del alumnes. Programaci
ons, activitats, APROXIMACIÓ A LA DOCÈNCIA.
Filosofia. Referent teòric. AVALUACIÓ
ENSENAYMENT-APRENENTATGE. Diaris Reflexions,
processos, avaluacions. PROGRESSIÓ I RESULTATS
EN LALUMNAT. Motivació del professorat RECURSOS.
Que elaborem, utilitzem. TUTORIA-RELACIÓ
FAMÍLIES. DESENVOLUPAMENT PROFESSIONALCONTINUAT
LA CARPETA DOCENT
16
SINTESI AVALUATIVA DEL SEMINARIS I TALLERS
Reflexió sobre la seva experiència i pràctica
docent
CARPETA DOCENT

• Presentació del professor/a
• Context Tipologia de centre i context
• Elements de reflexió casos
• Plantejament del problemes o interrogants a
  resoldre..
• Explicació del procés (agents, documentacions,
  actuacions..)
• Resultats
• Valoració