Title: Lic. Prof. Mar
1- Lic. Prof. María Renée Candia
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penada por las leyes 11.723 y 25.446
2La educación infantil frente al desafío de
enseñar nuevos contextos de enseñanza o
resignificación de los ya existentes?
32º - Tensiones que ha generado el interjuego
ruptura-cambio en las prácticas de enseñanza
4Tensiones que ha generado el interjuego
ruptura-cambio en las prácticas de enseñanza
- Nueva concepción de Nivel Inicial
- vigencia de vieja antinomia
- pedagogía del vertido pedagogía
de la espera - Interés
Contenido - Extensión
Profundidad - Juego
Aprendizaje - Activismo
Verbalismo - Estado de tensión
- que va de un extremo al otro
5Tensiones que ha generado el interjuego
ruptura-cambio en las prácticas de enseñanza
- Contenido- Interés
- Enseñar contenidos vs. respetar el interés de
los niños" - Tarea del docente
- Incidir sobre los intereses orientándolos hacia
el logro de aprendizajes planificados
6Tensiones que ha generado el interjuego
ruptura-cambio en las prácticas de enseñanza
- Extensión profundidad
-
- Cantidad vs. Calidad
- Tarea del docente
- Seleccionar, desagregar y contextualizar los
contenidos
7Tensiones que ha generado el interjuego
ruptura-cambio en las prácticas de enseñanza
- Juego aprendizaje
- Escisión entre el jugar y el aprender
- Tarea del docente
- Convertirse en un jugador/enseñante que genere
conflictos lúdicos
8Tensiones que ha generado el interjuego
ruptura-cambio en las prácticas de enseñanza
- Activismo verbalismo
- Sobresaturación de actividades versus abuso de
las explicaciones orales - Tarea del docente
- Diseñar actividades que pongan en juego procesos
mentales
9Tensiones que ha generado el interjuego
ruptura-cambio en las prácticas de enseñanza
- La no resolución de estas tensiones puede llevar
a desdibujar la - identidad del Nivel Inicial
- El desafío que nos convoca es redefinir su
especificidad - y viabilizar su nuevo contrato
- a través de propuestas de enseñanza que
materialicen su razón de ser.
10Tensiones que ha generado el interjuego
ruptura-cambio en las prácticas de enseñanza
- Cómo superar estas tensiones?
- reprensar y resignificar
- prácticas que han sido características de este
nivel - El desafío es revisar los contextos de enseñanza
conocidos para darle un nuevo sentido.
113º- Nuevos contextos de enseñanza o
resignificación de los ya existentes?
12Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Nivel Inicial espacio institucionalizado
de enseñanza y de aprendizaje - intervención docente sistemática, organizada y
contingente - situaciones de enseñanza desde
- cuatro tipos de contextos
13Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- CONTEXTOS DE ENSEÑANZA
- Actividades de rutina
- Actividades específicas
- Proyectos
- Unidades didácticas
- Se deben utilizar en forma variada y equilibrada
- sin mecanizar ninguna
- y sin reducir la enseñanza a un mero
- conjunto de actividades sueltas y
descontextualizados
14Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Momentos de la jornada diaria
- contener estos contextos de enseñanza de manera
equilibrada - actividades con sentido y funcionalidad para los
niños
15Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Actividades de rutina y
- actividades específicas
- práctica de hábitos, construcción de sistemas
simbólicos y apropiación de funciones de la
lengua oral y escrita, y del número, la medida y
el espacio. - Ej calendario, asistencia, cartelera, merienda,
etc.
16Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Los proyectos y las unidades didácticas
- estructuras didácticas que posibilitan
- a los niños
- conocer, organizar y comprender el ambiente
17Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Unidades didácticas
- Aborda un recorte de la realidad
- El Museo de Ciencias Naturales, La Plaza San
Martín El consultorio del doctor Lopez - Proyectos
- Apunta a la elaboración de un producto
- La juguetería del jardín,Fabricación de
tinturas
18Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Actividades de rutina
- organizan vida diaria en el aula
- se reiteran diariamente y brindan seguridad a
los niños - Cómo se resignifican las Actividades de rutina?
- inscribirlas como prácticas curriculares
- preguntarse y reflexionar críticamente
- sobre su sentido
19Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Asistencia
- Iniciación a la estadística Gráfico de barra
20Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Otros Ejemplos
- Secretarios (memoria de la cantidad)
- Cuántas hojas vas a necesitar para que cada nene
de la mesa tenga una? - Lleva justo los pinceles que necesites para tu
mesa (no lleves ni más ni menos) - Calendario Día, semana, mes
- 1-qué días son los que venimos al jardín?
cuáles no? qué se - hace los sábados y domingos? cómo podemos
diferenciar en - el calendario los días que venimos al jardín de
aquellos que no - venimos? cuántos días forman una semana?
- 2- Designación de una posición dentro de una
serie ordenada - Observando el calendario - el día 4 es el
cumpleaños de Mauro y el 10, - el de Lucía cuál festejaremos primero?
por qué?
21Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Merienda Qué sentido tiene la merienda en el
jardín? - Uso de utensilios cuchillo, cuchara, tenedor
- (habilidades motoras y modos de comportamiento
social) - SEMANA DE LOS SABORES Untar galletitas o
rodajas de pan con diferentes aderezos - SEMANA DE LA MERIENDA BLANDA gelatina, yogurt ,
postrecitos (uso de la cuchara) / pisar una
banana (uso del tenedor) - SEMANA DE LA MERIENDA BLANCA (huevos duros,
queso, yogurt) - SEMANA DEL QUESO Y DULCE (queso con batata, queso
con membrillo, queso con dulce de leche) - SEMANA DEL LICUADO Y DEL EXPRIMIDO
22Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Las Actividades específicas
- diseñadas para la enseñanza de
- contenidos de matemática y lengua,
- de plástica y
- de expresión corporal
- Ejemplos creación de cuentos, juego con rimas,
con aumentativos y diminutivos, con adivinanzas,
con opuestos, juegos de adivinanzas lotería de
números, bingo, juego de cartas, bowling, tiro al
blanco, juego con dados.
23Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Cómo se resignifican las actividades
específicas? - Desde propuestas con sentido y funcionalidad para
los niños - Itinerario didáctico
- contenido desde una progresión
- diseñar una secuencia de actividades con niveles
de complejidad creciente
24Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Ejemplos desde la matemática
- Contenido Series repetitivas patrones
regularidades - 1º- enhebrar libremente (para hacer collares para
el sector de dramatizaciones) - 2º- enhebrado siguiendo un núcleo (rojo- verde)
- 3º- acompañar dicho núcleo con sonidos, gestos o
movimientos - 4º-aumentar la cantidad de colores (rojo-verde-
amarillo) - 5º- construir sus propios patrones..
- 6º- pasar al plano gráfico
- Hacer una guarda para una cortina / flores para
una guirnalda
25Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Juego con Sombras
- (organizado como un juego con dos equipos)
- Puedes poner junto el cuerpo con la figura que
forma la sombra? - Qué forma tendrá la sombra de este cuerpo?
- Qué cuerpo pondrías detrás de la lámpara para
que la sombra tenga esta forma? (la maestra
dibuja en el pizarrón/ o muestra la forma plana
que pretende que se elija) - Dónde habrá que ubicar el cuerpo para que la
sombra se agrande? y para que se achique? - Construcción del concepto de cuerpo y figura
26Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Ejemplos desde la lengua
- Contenido adivinanzas
- Progresión de actividades
- 1º- Se muestran 2 o más objetos o tarjetas con
dibujos y se describen sus atributos (veo-veo
/adivina adivinador.) - 3º- Se muestra una tarjeta con una imagen
incompleta o doblada por la mitad y.. - 4º- Se muestra una silueta y ..
- 5º- Los niños dibujan en tarjetas el objeto o
animal para que sus pares descubran . - 6- Sólo se lee el texto de la adivinaza
- 7º- Los niños describen los atributos del objeto
o animal para que sus pares adivinen - A modo de juego, en equipos
- Cada grupo de niños con ayuda del docente
- 1º- Dibujan el objeto y lo doblan por la mitad y
dan pistas para que el otro grupo lo descubra - 2º-Construyen el texto de la adivinanza
27Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Las unidades didácticas
- recorte de la realidad o del ambiente convertido
en objeto de conocimiento - convertir al ambiente en categoría de labor
didáctica, - en un alfabeto para ser leído (Frabboni 1980)
- Es tarea del docente
- proporcionar claves de lectura para
- interpretar el ambiente
-
28Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Cómo se resignifican las unidades didácticas?
- Antes el eje de la unidad didáctica era un tema
- Los medios de transporte, Las estaciones,
- Los animales domésticos
- Hoy, el eje articula la lógica del contexto con
la lógica del niño - Los atrapadores de bichos,
- La verdulería de la cuadra del jardín
29Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
Tema Recorte del ambiente
Conozcamos el espacio El barrio Los medios de transporte Los animales salvajes Mamíferos voladores Plantas del entorno Los insectos Los viajeros del espacio somos astronautas Los detectives del barrio La estación de ómnibus Mariano Moreno / El colectivo Un viaje a la selva buscando al elefante perdido Vampiros o murciélagos? El Parque Alem Los atrapadores de bichos
30Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Sentido y características
- del eje organizador (recorte de la realidad)
- Es la columna que vertebra toda la propuesta
didáctica - Funciona como filtro
- Es más general e inclusor que los contenidos
específicos a tratar - Debe ser significativo para el grupo de niños
- Debe ser formulado con lenguaje claro y
comprensible para el grupo-clase
31Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Cómo abordar un recorte
- del ambiente?
- como entramado socio-natural o
- profundizando un área
- Ejemplo La granja Los Nogales
- ciencias sociales ciencias naturales
32Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Preguntas / interrogantes para abordar
- la complejidad del ambiente
- Recorte El hospital de niños Zona Norte
- Por qué se llama así el hospital? siempre
existió? - quiénes trabajan en el hospital? qué hace el
médico? y el enfermero? - qué tiene que saber el médico para poder
curarnos? - quién es el dueño del hospital? hay que pagar
para entrar al hospital? - le pagan al médico por su trabajo? quién le
paga? - por qué hacen huelga los médicos del hospital?
33Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Cuál es el camino a seguir para el diseño de una
U.D.? - 1º- Seleccionar un recorte significativo para el
grupo de niños - 2º- Formular interrogantes que permitan organizar
y comprender dicho recorte - 3º- De los interrogantes desprender los
contenidos - 4º- Diseñar actividades que permitan el
tratamiento de los contenidos
34Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- SOBRE LAS ACTIVIDADES
- Deben abordar los contenidos seleccionados
- a propósito del recorte de la realidad
- rol activo a los niños
- en el proceso de reconstrucción de los
conocimientos - (consignas, preguntas y materiales)
35Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Itinerario de actividades
- Actividades iniciales promueven la curiosidad y
el deseo de aprender - Actividades de desarrollo
- favorecen el contacto con diferentes modos de
obtener información - posibilitan la organización, reflexión y
sistematización de los conocimientos puestos en
juego. - Actividades de cierre visualizan el proceso
recorrido y dan cuenta de los aprendizajes
logrados
36Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Proyectos de trabajo
- modo participativo de organizar
- el proceso de enseñanza-aprendizaje,
- a partir de un producto a elaborar o construir.
- lmplica tener en cuenta diferentes momentos en
donde docentes y alumnos desarrollan actividades
específicas para su concreción.
37Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Características del proyecto
- 1- Implica un producto a elaborar
- 2- Supone actividades encadenadas para la
consecución de la meta - 3- Docente y alumnos participan activamente en el
diseño, desarrollo y evaluación de todo el
proyecto - 4- Implica el trabajo en pequeños grupos
38Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Momentos del proyecto
- Situación Inicial
- Rastreo de ideas y conocimientos previos
- Planificación
- Desarrollo
- Evaluación
39Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Articulación entre las Unidades Didácticas y los
Proyectos de Trabajo - Finalizar la U. D. con un proyecto
- Desprender de un proyecto otro proyecto
- Desprender de una U. D. otra U. D.
40Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
41Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Qué es un taller?
- espacio tiempo para la vivencia, la reflexión y
la conceptualización... - Como el lugar para la participación y el
aprendizaje..... como lugar de manufactura y
mentefactura... - lugar de producción social de objetos, hechos y
conocimientos - Ma. Teresa González Cuberes (1987)
42Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
Cómo se resignifican los talleres?
contenido
43Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Organización de los talleres
- Autónomos Integrales Aula-taller
-
-
Proyecto independiente Actividades
Específicas Actividades lúdicas autónomas
Proyecto Unidad Didáctica
Proyecto común a todos los talleres
44Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Los proyectos de trabajo como un criterio
organizador de los talleres - Talleres autónomos Talleres
integrales
proyecto independiente en cada taller
45Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Talleres autónomos
- Proyecto independiente
- Actividades específicas en los talleres de
juegos, de biblioteca, de arte. - En el taller de juegos (para armar) se pueden
hacer diferentes juegos de dados, con bolos,
tiro al blanco. - En el taller de biblioteca se pueden hacer juegos
con rimas, adivinanzas, etc. - Actividades lúdicas autónomas
- En el taller de juegos para armar manipulación y
juego libre con rompecabezas, dakis, - En el taller de construcciones juego libre con
bloques, autitos.
46Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Talleres integrales
- proyecto común a todos los talleres,
- cada uno de ellos organiza el
- trabajo en función de su especificidad
47Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- El Aula-taller como organización áulica para las
unidades didácticas y los proyectos -
48Nuevos contextos de enseñanza o resignificación
de los ya existentes?
- Unidad didáctica El zoológico de nuestra ciudad
- Interrogantes desde las Ciencias Sociales
- por qué este zoológico tiene ese nombre? Quién
se lo puso? Siempre existió este zoológico?
Quién es el dueño? Qué hace el dueño con el
dinero que junta con la entrada? Quiénes
trabajan en el zoológico? Qué tareas cumplen?
Quién les dice lo que tienen que hacer?.... - Interrogantes desde las Ciencias Naturales
- Qué animales hay en el zoo? qué comen? cómo se
reproducen? cómo se llaman sus crías? por qué
están en el zoológico? cuál es su hábitat
natural?... - Proyecto de trabajo
-
- cómo podemos hacer para no olvidarnos todo lo
que averiguamos? Confección del libro de los
animales del zoológico de nuestra ciudad