EVALUACIN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR

1
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR

• ECAES

2
Momentos evaluación...

• 1968 ICFES
• 1992 SABER
• 2001 ECAES
• 2004 DOCENTES

3

• Momentos ECAES...
• Medicina
• Medicina e Ingeniería Mecánica
• Medicina, Ing. Mecanica y Derecho
• 27 programas áreas de ciencias de la salud,
  ciencias sociales y humanas, ingeniería,
  arquitectura, y agronomía.
• 2004 42 programas

4

• Construcción de las pruebas...
• Convocatoria colegiaturas, adjudicación y
  contratación
• Conformación de equipos de trabajo
• Elaboración de marco de conceptual y
  especificaciones
• Discusión y socialización del marco y
  especificaciones
• Construcción de pruebas con profesores de
• universidades del país
• Aplicación
• Procesamiento de resultados
• Producción de informes
• Socialización a través de las colegiaturas.

5
Procesos de pensamiento evaluados... Comprensión
capacidad del estudiante para entender y
traducir en otro lenguaje el significado de la
comunicación problema. Aplicación capacidad
del estudiante para identificar supuestos
teóricos sobre los cuales se sustenta el problema
que se le presenta y a partir de los cuales debe
optar por una solución. Análisis capacidad del
estudiante para identificar los componentes de un
todo conceptual, las relaciones entre los mismos
y los principios que lo rigen y organizan.
6

• Propósito básico
• Hacer de la evaluación un sistema dialógico,
• preciso, oportuno y visible, mediante el cual
• evaluador y evaluado construyen un tejido
• coherente sobre la naturaleza de un proceso.

7
Para qué evaluar... distancia entre un estado y
un referente valoración de procesos cualificaci
ón del sistema educativo construcción de un
norte
8
Qué implica?

• Enfrentarse a un referente (Relativo)
• Constatar lo propuesto, lo logrado y los medios
• utilizados para alcanzarlo
• Tomar decisiones razonadas
• Construir nuevos sentidos y comprensiones
• Trazar nuevas metas

9

• Esto hace de la evaluación
• Una práctica permanente
• (proceso sistemático y continuo)
• Un proceso investigativo
• Una oportunidad para la construcción
• de estrategias pedagógicas
• Una opción para el fortalecimiento institucional

10
De la nemotecnia... Si una persona se encuentra
sobre una balanza dentro de un ascensor que
asciende con una aceleración de magnitud igual a
la aceleración de la gravedad, la lectura de la
balanza indica A. El peso real de la persona B.
El doble del peso real de la persona. C. La mitad
del peso real de la persona D. El peso del
ascensor menos el de la persona E. El peso de la
persona más el del ascensor
11
a la competencia Un tecnólogo inesperadamente
se ve abordado a manipular en su sistema de
información un nivel de concurrencia que
sobrepasa el 500 de los eventos normales,
frente a ello A. Evalúa las posibilidades
lógicas del sistema B. Reorganiza el acceso a la
base de datos C. Crea nuevas posibilidades de
acceso D. Revisa las posibilidades físicas del
sistema

12

• Algunos referentes
• Proyectos Principal y Regional
• Informe de Jacques Delors
• Declaración de Jomtien
• Balance en Dakar

13

• también
• Ausubel
• Gardner
• Cini
• Morin

14

• Acerca de
• Otras formas de comprensión
• Construcción de mundos posibles
• Fuerza argumentativa
• Desempeños efectivos

15

• Hacia
• Analistas
• Lectores
• Intérpretes
• Seres activos

16

• Una definición de competencia
• Despliegue de acciones para la solución
• de problemas concretos en un contexto situado.
• Niveles
• Reconocimiento y distinción
• Uso comprensivo
• Posicionamiento, argumentación y síntesis

17

• También como ...
• capacidad de generar riqueza
• y nuevos espacios, de re-escribir la lógica
• de mundos establecidos, de de-construir ...

18

• Además la competencia implica...
• devenir entre teoría y práctica,
• pertinencia, flexibilidad,
• oportunidad, integrabilidad,
• perfectibilidad y relatividad de validez ...

19

• Hacer sabiendo (actuación desplegada) ...
• Ejercicio de construcción de saber, que exige
• sumergirse y salir de la realidad,
• comprender la finitud de los recursos,
• armonizar con la idea de los otros
• y articular más de una entidad conceptual ...

20

• Soluciones ...
• Dialógicas, concertadas y perdurables en
• tiempo y espacio, que surgen de construir
• e integrar dos o más alternativas
• novedosas y creativas ...

21
Ventajas de los exámenes ECAES...

• Argumentos y debates académicos
• Participación de múltiples actores
• de las comunidades educativas
• Integración público-privado
• Construcción de una rosa de los vientos

22
Otras Ventajas ...

• Acuerdos provisorios con respecto a tensiones
• epistemológicas
• Aproximaciones desde otro ángulo a la
• evaluación
• Verificación y contrastación del saber
• sobre diseño de preguntas
• Miradas críticas al modelo evaluativo

23
Algunas limitaciones ...

• Defensa acrítica de una perspectiva
• disciplinar
• Dificultad para mirar otros problemas
• y para innovar saberes
• Pocas iniciativas para proponer otras
• opciones evaluativas
• Insuficientes análisis de los resultados

24
Retos ...

• Referenciarse comprensiva y críticamente
• Reformular perspectivas
• Perfeccionar estrategias de evaluación
• Generar procesos investigativos

25
también ...

• Construcción participativa de planes de
• mejoramiento
• Uso de los resultados para la transformación
• creativa e innovadora de los currículos
• Cambios e innovaciones pedagógicas
• Diversas formas de evaluación

26
Formación profesional, tecnológica y técnica...
27
Formación profesional, tecnológica y técnica...
28
Desbalance formación Educación Superior...
29
Presentación de resultados...

30

31

32

33
(No Transcript)
34
(No Transcript)