Diapositiva 1

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PRODUCIENDO TEXTOS EN SITUACIONES COMUNICATIVAS
REALES
Profesora Sara Montero Zegarra I.E 3017
INMACULADA CONCEPCIÓN -RÍMAC
AGOSTO , 2008
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• La I.E 3017 Inmaculada Concepción atiende los
  niveles de inicial y primaria con una población
  infantil de aproximadamente 500 alumnos cuyas
  edades fluctúan entre los 4 y 15 años de edad.
• Está ubicada en el asentamiento humano Mariscal
  Castilla del distrito del Rímac, zona de menor
  desarrollo.
• La mayoría de niños y niñas provienen de
  hogares desintegrados, uniparentales y con
  violencia familiar.

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• Un alto porcentaje de los niños y niñas de la
  institución presentan rasgos de violencia
  física y psicológica , baja autoestima y
  problemas de nutrición.

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Qué es una situación comunicativa real?

• Son las vivencias, experiencias y situaciones
  diversas que experimentan los niños y las niñas
  en determinados contextos y que genera
  necesidades de comunicar lo que sienten, piensan,
  opinan de aquello vivenciado.
• Ejemplos ex alumnos en riesgos de abandonar sus
  estudios, conflictos por la supremacía en el
  terreno donde juegan fútbol, dificultades en las
  relaciones afectivas entre padres e hijos, la
  victoria de los jotitas, el terremoto, las
  Eurocopa, las noticias, etc.

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Condiciones para comunicarnos en situaciones
comunicativas reales
familiar.

• Propiciar un clima de armonía y democracia
• Establecer normas claras.
• Empatía
• Compartir experiencias de vida (lo bueno y lo
  malo) para acercarme a ellos.
• Brindarles respeto y afecto.
• Favorecer y acompañar procesos de reflexión de
  las causas y consecuencias de sus actos.
• Evaluar, deslindar y asumir responsabilidades.

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Cómo oriento el proceso de producción de textos
en el aula?

• Tomo como referente el diagnóstico de la I.E que
  parte de los padrones que se establecen gracias
  a las encuestas y entrevistas.
• Preciso la capacidad que deseo desarrollar en la
  producción de textos y lo relaciono con los
  proyectos de gestión pedagógica de la
  institución.
• Tomo como referente la realidad que vivencian
  los niños y las niñas para generar necesidades
  comunicativas.

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• Realizo la planificación de la producción de
  manera dialogada y reflexiva sobre el tipo de
  texto, el lenguaje, el destinatario y el
  propósito del texto que vamos a elaborar.
• Planteo criterios para elaborar el texto
  organización de los niños, revisión de los
  elementos de coherencia y cohesión y la
  estructura del texto.

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• Registro en la pizarra para ayudar a aquellos
  que tienen diferentes estilos de aprendizaje.
• Los niños y niñas elaboran su primer borrador
  teniendo en cuenta las explicaciones puntuales
  que se dio al principio.

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• Oriento y asesoro la revisión del primer
  borrador, motivando la reflexión sobre lo
  escrito.
• Se propicia el aprendizaje colaborativo en el
  segundo momento de la redacción .
• Se presenta la versión final con la aprobación
  de la docente.

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Logros más significativos en los niños y niñas

• Mejora en la organización de las ideas.
• Textos con mayor coherencia en la unidad
  temática.
• Mayor propiedad en el uso de la ortografía
  puntual, acentual y literal.
• Mayor facilidad para plasmar sus ideas en
  organizadores gráficos.

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• El clima ha favorecido el desarrollo de la
  autoestima personal ganando mayor seguridad
  para expresar sus ideas de manera crítica y
  reflexiva.
• Producen textos a partir de otros lenguajes.
• La lectura ha favorecido la producción de textos.

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Qué utilidad le doy a estos productos?

• Los niños y las niñas comparten sus trabajos ,
  los intercambian y los revisan para luego
  reflexionar sobre sus logros.
• Se comparte los trabajos de los niños y las
  niñas con los padres de familia.
• Se dialoga y reflexiona con los padres de
  familia a partir de lo expresado en los trabajos
  de los niños.
• Se establecen compromisos para mejorar la
  situación familiar.

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Leer a los niños para comprenderlos mejor
MUCHAS GRACIAS!