Prof' Maritza Garca Gonzlez

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Servicios y Profesionales en Intervención Temprana

• Prof. Maritza García González
• Educación 352

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Servicios de Intervención Temprana

• Abarcan desde apoyo alimentario con nutricionista
  en un hospital, hasta un programa completo de tx.
  Físca para un infante con Perlesía Cerebral.
  (PISF)
• Los servicios se ofrecen a través de agencias
  públicas o privadas y se proporcionan en
  ambientes diferentes.
• Evaluación inicial es proporcionada
  gratuitamente, así como los servicios.
• Educación es provista por un equipo
  multidisciplinario, incluyendo los padres.
• Recibe servicios relacionados..
• Profesionales deben mantener colaboración y
  comunicación directa con los padres para lograr
  una mayor participación y así fortalecer la
  relación entre ambos.

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Profesionales que intervienen

• Psicólogos
• Psiquiátras
• Terapistas Ocupacionales
• Asistentes de Terapia Ocupacional
• Patólogos del Habla y Lenguaje
• Terapista del habla y Lenguaje

• Pediátras
• Pediátras Especialistas en el Desarrollo
• Neurólogos
• Otros

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Modelos en el proceso de colaboración y consulta

• Es necesario desarrollar un proceso evolutivo
  que comience por el primer modelo y evolucione
  hacia el último.

Unidisciplinario
Multidisciplinario
Interdisciplinario
Transdisciplinario
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Cognoscitiva
Ayuda Propia
Áreas del Currículo de Intervención Temprana
Motor Grueso y Fino
Habla y Lenguaje
Social Emocional
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Cognoscitiva

• Conocer o pensar , es la habilidad para recordar,
  señalar diferencias y semejanzas. Determinar la
  relación entre ideas y cosas. El pensamiento es
  un proceso interno del niño, por lo que sólo lo
  pdemos medir, por lo que éste dice o hace.
  Recordar o memorizar es el proceso de almacenar
  información para recordar o reproducir. El niño
  recordará objetos, láminas, formas,
  símbolos,antes de poder identificar letras y
  palabras.

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Área Cognoscitiva (cont.)

• Señalar semejanzas, diferencias y establecer
  relaciones entre ideas envuelve la habilidad para
  separar una unidad de un grupo o convertir las
  partes en un todo. En los niveles avanzados, el
  niño puede determinar la bondad y adecuacidad de
  objetos, ideas y acciones en términos de un
  estándar. Se determina en esta área si el niño
  presenta algún retraso en el desarrollo
  cognoscitivo según fuere esestablecido por las
  escalas de inteligencia o desarrollo o por las
  establecidas por Piaget.

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Área Cognoscitiva (cont.)

• El currículo en el área cognoscitiva incluye
  actividades para que el niño cobre conciencia de
  sí mismo y el mundo que le rodea, conceptos de
  numeración, repetir instrucciones, canciones o
  cuentos y hacer comparaciones.
• Se determina si el niño presenta algún retraso en
  el desarrollo cognoscitivo según fuere
  establecido en las escalas de inteligencia,
  desarrollo o por las establecidas por Piaget.

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Ayuda Propia

• Está relacionada con la conducta del niño que le
  permite alimentarse, vestirse, bañarse y hacer
  sus necesidades personales.
• La habilidad del niño para cuidarse a sí mismo,
  releva a la familia de esta responsabilidad y
  hace que el niño se vea a sí mismo como algo
  único independiente de ésta y de la comunidad.
• El desarrollo de estas destrezas ayuda al niño a
  sentirse feliz, independiente y, su familia se
  siente más tranquila.

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Ayuda Propia (cont. 1)

• El desarrollo del niño en esta área estará
  retrasado
• Si antes de los doce meses de edad presenta un
  atraso de tres meses,
• Si presenta un atraso de seis meses después de
  los doce meses de edad.

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Comunicación

• El lenguaje es la habilidad par recibir y
  entender información, indicar conocimientos a
  través del habla, gestos o escritura. Lenguaje es
  un conjunto de sonidos y significados que tiene
  un grupo para comunicarse. Aprender a hablar
  involucra aprender un idioma que es común a un
  grupo de individuos. El lenguaje que el niño
  aprende es el que ve y escucha. Su ambiente, sus
  experiencias y sus reacciones determinan el
  desarrollo de su lenguaje.

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Comunicación (cont.1)

• El desarrollo del lenguaje comienza con
• escuchar, reconocer información vista y
  escuchada. El niño empieza a llorar, a repetir
  sonidos y, finalmente a usar palabras y
  oraciones.
• Se considera que hay un retraso en el desarrollo
  del habla y del lenguaje si la evaluación revela
  un retraso de
• Tres meses en la etapa de seis meses de edad
• Seis meses en la etapa de seis a doce meses de
  edad.
• Un año en la adquisición del lenguaje y las
  destrezas del habla en la etapa de 13 a 35 meses
  de edad.

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Desarrollo Motor

• Las destrezas motoras sientan las bases para el
  desarrollo del conocimiento y la comunicación.
  Provee una forma de expresión para otras
  destrezas. Esta área tiene que ver con la
  coordinación de los músculos grandes y pequeños
  del cuerpo. El niño primero aprende a controlar
  los músculos gruesos del cuerpo. Mueve el brazo
  como una sola unidad, usa la mano antes de
  utilizar sus dedos. Los especialistas en el
  desarrollo motor del niño han sugerido diferentes
  actividades para promover el desarrollo motor
  óptimo.El balance y la postura proveen al niño la
  base para moverse. Sin éstas tendrán dificultad
  en entender la relación de otras cosas con su
  persona.

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Desarrollo Motor (Cont. 1)

• Cuando el niño se mueve tiene la oportunidad de
  tocar, coger, soltar objetos etc. Debe de
  aprender como cogerlos, empujarlos y tirarlos.
  Necesita tener la oportunidad de realizar estas
  cosa para poderse entender a sí mismo, a los
  demás y, sentirse más libre e independiente.

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Social Emocional
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Social Emocional

• Durante los años prescolares el niño comienza a
  convertirse en un ser social. Desarrolla el
  instinto de que el ser humano vive en grupos
  desde que nace hasta que muere.
• Es en esta edad donde comienza a fijar su
  atención en otros niños y desea buscar compañía,
  disminuyendo así las relaciones exclusivas que
  tenía con el adulto.
• Los primeros encuentros de los niños de estas
  edades con otros niños, se caracterizan por ser
  breves, muy a menudo, inadecuados y hasta
  desagradables.

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Social Emocional (cont. 1)

• En esta edad se sientan las bases de la
  personalidad futura del niño. Es responsabilidad
  de los adultos desarrollar esfuerzos y tiempo
  para que el individuo aproveche sus
  potencialidades al máximo. Que se sienta feliz y
  seguro y que pueda resolver sus problemas
  enfrentándose a retos y situaciones con fe y
  optimismo.

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Social Emocional (cont. 2)

• Se evalua este desarrollo en el niño en vista a
  los siguientes parámetros
• inhabilidad para discriminar el medio ambiente,
• Desarrollo mínimo en las destrezas de
  comunicación,
• Capacidad mínima en sus funciones sensorimotoras,
• Bajo nivel de atención,
• Problemas auditivos y visuales,
• Dificultad en la adquisición de las destrezas de
  ayuda propia.

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(No Transcript)