Estado de opini

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Estado de opinión de los estudiantes de 2do Año
de Medicina del Policlínico Docente Manuel
Fajardo, en la asignaturaMorfofisiología V.
MSc. Bertha Valladares Suárez .MSc. Manuel
Linares Cordero, Dra. Milady Pers Infante. MSc.
Esteban Egaña Morales y Lic. Cristóbal García
Herrera. Universidad Médica Victoria de Girón.
Departamentos Embriología, Metodológico,
Anatomía y de Informática Medica
respectivamente 2009
2
Introducción

• La interdisciplinariedad es uno de los temas que
  está siendo tratado en el desarrollo de las
  ciencias y de su articulación didáctica en la
  enseñanza

3
Introducción

• La inequidad en la Educación en América Latina
  problema no resuelto.

• La Educación Médica en Cuba es equitativa y se
  extiende, como parte del proceso de
  Universalización dentro y fuera de nuestro pais.

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Introducción

• En el año 2005, se inició en Venezuela el
  Programa de Formación del Médico Integral
  Comunitario

• A partir de esta experiencia y sus logros, se
  decidió generalizarla a nuestro país en el curso
  2007-08.

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Objetivo

• Conocer algunas causas por las que los
  estudiantes confrontaron pasividad y malos
  resultados en las actividades docentes de la
  asignatura Morfofisiología V.

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Desarrollo

• Se realizó este trabajo en la asignatura de
  Morfofisiología V en el segundo semestre del
  curso 2008-2009 en el policlínico Manuel Fajardo
• El grupo está conformado por 12 estudiantes de
  entre 18 y 25 años de edad.

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Desarrollo

• Se utilizó una guía de observación para las
  consolidaciones de las asignaturas
  Morfofisiología V , y se valoró el desempeño de
  los estudiantes. (Adaptada).
• Once provienen de Pre universitario y una
  estudiante de otra carrera universitaria

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Desarrollo

• Se aplicó la encuesta de satisfacción de Yadov,
  (adaptada).
• Se interrogó a los estudiantes sobre su opinión
  de los docentes durante las actividades.
• En la encuesta solo participaron 9 estudiantes
  porque se aplicó antes del examen final. Tres
  suspendieron el examen práctico.

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Estado de satisfacción individual
0- Me siento muy bien 1- Me siento mas bien que
mal. 2- No me siento ni mal ni bien. 3- Me siento
más mal que bien.
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Índice de satisfacción grupal

• Se realizó el calculo de la fórmula de Yadov,
  según las respuestas
• Donde a, b, c, d, e son las sumatorias de los
  índices individuales.
• n número de encuestados.
• El resultado de la ecuación debe estar entre -1
  y 1

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Índice de satisfacción grupal
ESCALA VALOR
1 Satisfecho (a) 1
2 Más satisfecho que insatisfecho (b) 0.5
3 y 6 No definido o contradictorio (c) (f) 0
4 Más insatisfecho que satisfecho (d) -0.5
5 Insatisfecho (e) -1
000(-2)1 ----------------- - 0.111
9
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Razones por lo que les agradaría las asignaturas
independientes
13
Razones por lo que no les agrada la asignatura de
forma integrada
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Resultado del Examen ordinario
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Atención de los docentes durante las actividades
docentes
d- Me siento más mal que bien e- Me siento mal f-
No se decir
a- Me siento muy bien b- Me siento más bien que
mal c- No me siento ni mal ni bien
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Atención de los docentes durante las actividades
docentes
a- Me siento muy bien b- Me siento más bien que
mal c- No me siento ni mal ni bien
d- Me siento más mal que bien e- Me siento mal f-
No se decir
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Atención de los docentes durante las actividades
docentes
a- Me siento muy bien b- Me siento más bien que
mal c- No me siento ni mal ni bien
d- Me siento más mal que bien e- Me siento mal f-
No se decir
18
Atención de los docentes durante las actividades
docentes
a- Me siento muy bien b- Me siento más bien que
mal c- No me siento ni mal ni bien
d- Me siento más mal que bien e- Me siento mal f-
No se decir
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Conclusiones

• El contenido es extenso, estudian fraccionado, no
  logran integrar y tienen poco tiempo para
  estudiarlo.
• Existe disciplina y aspecto personal aceptable,
  pero dificultades en la auto preparación
  individual de la asignatura.
• La mayoría de los estudiantes se sienten bien con
  la atención de los docentes.

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Recomendaciones

• Realizar investigaciones en este tema.
• Valorar los resultados para el perfeccionamiento
  de los planes de estudio de Medicina.
• Elaborar estrategias metodológicas para el
  tránsito de los estudiantes por la asignatura
  Morfofisiología VI.